Методическая разработка

«Театрализованная деятельность в ДОУ»

«Театрализованная деятельность является

неисчерпаемым источником развития чувств,

переживаний и эмоциональных открытий ребёнка,

приобщает его к духовному богатству.

(В. А. Сухомлинский)

Театральное искусство близко и понятно как детям, так и взрослым, и,

прежде всего, потому, что в основе его лежит игра.

Игра – одна из ведущих видов деятельности ребенка в дошкольном

детстве. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет, в

игре происходит непосредственное общение со сверстниками, развиваются

нравственные качества

Игра является сквозным механизмом развития ребёнка (пункт 2.7. ФГОС

ДО), посредством которой реализуются содержание пяти образовательных

областей: «Социально - коммуникативное развитие»; «Познавательное

развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно - эстетическое развитие»;

«Физическое развитие». Игра является основным видом деятельности детей,

а так же формой организации детской деятельности. Конкретное содержание

игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных

особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это

отражено в Стандарте дошкольного образования.

Театрализованные игры – одно из ярких эмоциональных средств,

формирующих вкус детей.

Кинорежиссер Г. Н. Рошаль писал: «… всякая детская игра – это всегда

мир иллюзий. В этом мире иллюзий ребенок никогда не теряет своего

реального «Я». В своей игре он похож на актера (недаром искусство актера

называют игрой…Детскаяигра может быть названа театральной, а

иллюзии детской игры – театральной иллюзией.

Театральные мастерские – это совместная

художественная деятельность детей и воспитателя по освоению разных

видов театра (настольный, пальчиковый, теневой и др., организуемая и

направляемая педагогом. намерений. Театр позволяет подарить ребенку мир

прекрасного, чтобы обогатить его жизнь добрыми впечатлениями, при этом

на первом этапе ведущая роль принадлежит педагогу, так как Вся жизнь

детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Но как это

сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать?

Этому помогут воспитатели групп, выполняющие обязанности

художественного руководителя, . Основа его успешной работы заключается в

наличии специальных художественных компетенций, в личностном

проявлении интереса к театральному искусству, в видении ценности

совместного театрального творчества.

В процессе реализации работы по театрализованной деятельности

разрабатываем тематический план работы театральных мастерских,

который может уточняться и корректироваться, члены семей воспитанников

помогают готовить аудио и видеоматериалы, подбирать иллюстрации,

создавать сценарии к театральным постановкам,

изготавливать театральные куклы, костюмы, декорации.

Театр занимает особое место в организации досуга нашего ДОУ.

В процессе совместной детско-взрослой театральной деятельности

преодолеваются существующие барьеры в общении детского сада и семьи,

выступающие препятствием в развитии ребенка, и устанавливаются тесные

отношения между родителями и педагогами, что является важным условием

сохранения психического здоровья детей.

Благодаря театру ребёнок приобретает опыт совместных переживаний,

укрепляются детско-взрослые отношения, изменяется характер поведения,

ребенка, что позволяет вернуть детское, первозданное открытие мира.

Содержание занятий педагогов – это не только знакомство с текстом

какого-либо литературного произведения или сказки, но и с жестами,

мимикой, движениями, костюмами. Важнейшим методическим принципом

являлась практическое действие каждого ребёнка.

Ознакомление с различными видами театра и театрализованная

деятельность, позволяет решать многие задачи программы детского сада.

Одной из самых важных для дошкольников является развитие речи, и

повышение речевой активности. Разнообразие различных видов театра,

тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованной

деятельности дают возможность использовать их в целях всестороннего

воспитания личности.

Совместная со сверстниками и взрослыми театрализованная

деятельностьоказывает выраженное психотерапевтическое воздействие на

сферы ребенка, повышает речевую активность. Дети проявляют

индивидуальные особенности, что способствует формированию их

внутреннего мира, преодолению коммуникативной дезадаптации.

-с театрализованной деятельностью тесно связано совершенствование

речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик, персонажей.

Собственных высказываний незаметно активируется словарь ребенка.

Совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.

- театрализованная деятельность является источником развития чувств,

глубоких переживаний ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Не

менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную

сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать

разыгрываемые события.

- театрализованная деятельность также позволяет формировать опыт

социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное

произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют

нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для

подражания.

Театр - это всегда праздник. С ним связаны радость, веселье, яркие

впечатления, новые чувства. И как интересно быть не только зрителем, но и

участником спектакля! Дети воспринимают окружающий мир целостно, не

всегда замечая детали, познавая разнообразные жизненные явления через

игру. Они не выносят однообразия и скуки, остро ощущают фальшь в

изображении действительности, предпочитают весёлых, неунывающих

героев. И театрализованная постановка в этом смысле как нельзя лучше

подходит для занятий в детском саду или в семейном кругу.

Именно дошкольный возраст наиболее благоприятный период для

всестороннего развития ребенка. Активно развиваются: внимание,

мышление, память, воображение и речь. Поэтому театрализованные игры и

театр являются одним из самых эффективных средств развития ребенка

в дошкольном возрасте. Ведь именно игры занимают роль в деятельности

детей дошкольного возраста. Наряду с нравственным развитием, игры

проводят и воспитательную роль.

Ведь каждая сказка для дошкольника имеет нравственную

направленность. Любимые герои становятся образцом для подражания, и

ребенок начинает отождествлять себя с ними.

Роль воспитателя в театрализованных играх- это следить за тем, чтобы

дети максимально активно участвовали в таких играх. Вести отбор

постановок с учетом возраста детей. Чем младше дети, тем проще

постановка. Наиболее идеальными, в любом случае будет сюжет народных

сказок.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие

педагогические задачи, в особенности речевого, интеллектуального и

художественно – эстетического развития и воспитания детей, средством

приобщения ребенка к духовным ценностям.

Важным моментом в работе является организация предметно –

развивающей среды. В группе создан уголок театрализованной деятельности.

В нем собрано множество видов театра: пальчиковый, настольный,

плоскостной, конусный и другие. Должны быть разложены иллюстрации к

сказкам, детские рисунки, поделки, различные атрибуты (ленточки, шары,

платочки, шапочки различных персонажей, маски). Кроме того, материал

периодически обновляется и дополняется. В младшей группе обязательно

должен находиться уголок ряжения. При проектировании предметно –

пространственной среды учитываются индивидуальные социально –

психологические особенности детей, особенности их эмоционально –

личностного развития, интересы и склонности, любознательность,

исследовательский интерес, творческие способности, возрастные и

полоролевые особенности.

Театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у

дошкольников эмпатии, т.е. способности распознать эмоциональное

состояние человека по мимике, интонации, жестам. Через театрализованную

деятельность педагог оказывает позитивное влияние на детей.

Используя театрализованную деятельность можно решать комплекс

взаимосвязанных задач:

- познавательное развитие – развитие разносторонних представлений о

действительности (разные виды театра; профессии людей, создающих театр;

наблюдение за явлениями природы, поведением животных и птиц);

- социальное развитие – формирование положительных взаимоотношений

между детьми в процессе совместной деятельности; воспитание у ребенка

уважения к себе; развитие эмоций; воспитание этически ценных способов

общения;

- речевое развитие – содействие развитию монологической и диалогической

речи; обогащению словаря образными выражениями, сравнениями,

синонимами, антонимами, эпитетами; овладению выразительными

средствами общения;

- эстетическое развитие – приобщение к литературе, развитие воображения,

создание выразительного художественного образа, обучение

самостоятельному нахождению приемов изображения;

- развитие движений- согласование действий и речи, умение воплощать в

творческом движении настроение, характер и процесс развития образа,

выразительность исполнения.

При организации театрализованной деятельности должны учитываться

следующие принципы:

- разнообразие тематики и методов работы;

- ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации

педагогического процесса;

- максимальная активность детей;

- сотрудничество с родителями;

- подбор и упражнений с учетом сочетания движений, речи, мимики,

пантомимики в различных вариациях.

Основа работы с малышами лежит в использовании потешек, прибауток,

колыбельных песен. Устное народное творчество, преподнесенное в форме

сценок, игр – драматизаций создает атмосферу тепла, доброты, внимания,

способствует формированию эмоционально положительного отношения

малышей к окружающему миру и их познавательному развитию.

На первом этапе дети учатся следить за развитием действия в кукольном

спектакле. Затем малышам предлагают поиграть с игрушками, при этом не

дается никаких установок. Задача педагога – заметить в игре ребенка

проявление творчества, закрепить похвалой за интересные находки. Хочу

отметить, что отрицательной оценки быть не должно.

Выбирая материал для инсценировок, необходимо отталкиваться от

возрастных возможностей, знаний и умений детей.

Театрализованная деятельность тесно связана с сюжетно – ролевой игрой,

поэтому большинство игр отражают круг повседневных интересов детей.

Знакомые стихи и песенки являются хорошим материалом для малышей.

Действие в этом возрасте должно быть непродолжительным. С целью

устранения внутренней скованности детей полезно проводить маленькие

этюды, в которых эмоциональное состояние передается детям при помощи

словесной и музыкальной установок. Детям очень нравится имитировать

игру на музыкальных инструментах: дудочках, балалайках.

В младшей группе идет работа по умению детей вслушиваться в

художественное слово, эмоционально откликаться на него. Важная цель

педагогического руководства – будить воображение ребенка, его творческие

способности.

Начинается работа по обучению детей некоторым способам игровых

действий по образцу. Образец показывает воспитатель. Здесь используются

знакомые детям потешки, прибаутки, стихотворения А. Барто «Игрушки» и

др. После этого малышам раздают игрушки для возникновения

самостоятельной игры.

Дети трех лет постепенно осваивают настольный театр, плоскостной, театр

на фланелеграфе, пальчиковый театр.

В средней группе задача по ознакомлению детей с театрализованной

деятельностью усложняется. Они учатся выражать свое отношение к

происходящему более точно. У ребят развивается представление о

нравственных качествах персонажей. В этом возрасте необходимо уделять

много внимания правильному произношению слов, построению

предложений. Для работы над речью детей используются кричалки, потешки,

прибаутки, артикуляционные упражнения. Привычку к выразительной

публичной речи можно воспитать в ребенке только путем привлечения его к

выступлениям перед аудиторией. Театрально – игровой опыт детей

расширяется. Они начинают сочетать в роли движения и текст, используют

пантомимику. Усложнятся методы и приемы. Постепенно ребенок переходит

от игры «для себя» к игре «со зрителем». В возрасте пяти лет дети осваивают

«управление» куклой, имитируют ходьбу, бег, прыжки, жесты. Дети способны

самостоятельно подобрать необходимые атрибуты, вариативно использовать

материалы и элементы костюмов, включаются в процесс изготовления

необходимых атрибутов. Здесь необходимо помнить о поощрении творческих

проявлений.

Работа по театрализованной деятельности обязательно проходит в контакте с

музыкальным руководителем. Музыка активизирует ребенка, побуждает к

исполнению выразительных движений.

В старшей группе совершенствуются образные исполнительские умения,

появляется осознанное и ответственное отношение к исполняемой роли. Дети

продолжают расширять свой опыт театрализованной деятельности.

Используются мимические этюды, этюды на память физических действий,

пантомимические этюды.

В театрализованной игре начинают присуствовать произведения Л.

Толстого, И. Крылова, М. Зощенко, Н. Носова. Тексты усложняются, их

отличают более глубокий смысл, скрытый подтекст, в том числе

юмористический. Ребенку становится доступным самостоятельные

постановки мини – спектаклей.

Ставится задача – научить ребенка владеть своим телом, развивать

пластику движений, согласовывать свои действия с партнером. Большое

внимание уделяется обучению элементам выразительности (интонация,

мимика, пантомима). В этом возрасте детей уже не всегда устраивают

готовые сюжеты – им хочется придумывать свои. Дети начинают сами

заниматься оформлением сказок, отражать их в изобразительной

деятельности. Важно предоставить им больше свободы в действиях.

Артистические способности улучшаются от выступления к выступлению.

В подготовительной группе развивается творческая самостоятельность. Дети

6 -7 лет используют в театрализованной деятельности более сложные

сценарии, которые богаты диалогами. Важно предоставить в этом возрасте

больше свободы в действиях, фантазии при имитации движений.

«Необходимо стремиться пробудить у ребенка способность к импровизации,

насыщению сюжетов оригинальными событиями, сочетающие реальные и

фантастические элементы» (О. Солнцева).

Театрализованные занятия включают в себя разыгрывание сказок, сценок,

ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации по теме,

просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним, игры – драматизации,

упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и

невербальной), упражнения по социально – эмоциональному развитию детей.

Анализ нашей работы за 2017-2018учебный год свидетельствует, что

знакомство с различными видами театра, а так же театральные постановки

для детей и с их участием, сыграли важную роль в их развитии,

приобщили детей к театральному искусству. Они не только приносят

радость понимания искусства театра. Но и воспитывают художественный

вкус. Развивают речь, учат ребенка лучше понимать окружающий его мир.

Любовь к театру остается у детей не только ярким воспоминанием

детства, но и ощущением праздника проведенного в детском саду вместе со

сверстниками, родителями и педагогами.