Мастер класс: «Развитие познавательных способностей детей по средствам

экспериментирования»

Разработала: старший воспитатель Иванова Светлана Владимировна (МАДОУ детский сад

№ 185, город Тюмень)

Задачи:

1.

Систематизировать представления педагогов о значении экспериментальной деятельности

в развитии ребенка

2.

Познакомить педагогов с некоторыми играми экспериментами, направленными на развитие

познавательных способностей детей

3.

Повысить профессиональную компетентность участников мастер – класса

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений

окружающего мира Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я

запомню, дай попробовать – и я пойму». Исследования предоставляют ребенку возможность

самому найти ответы на

вопросы «как?» и «почему». (Слайд 1)

Для ребенка дошкольного возраста каждый новый день дарит ему новые интересные открытия

окружающего его мира. Он активный исследователь, в процессе экспериментальной деятельности

ребенок

получает

возможность

найти

ответы

на

вопрос

«почему?»

и

удовлетворить

свою

любознательность.

Известные ученные Выготский Л.С., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Поддьяков Н.Н. в

своих

исследованиях

отмечали,

что

именно

в

дошкольном

возрасте

происходит

интенсивное

умственное развитие ребенка, формируются познавательные способности, включающие в себя

такие

психические

процессы

как:

восприятие,

мышление,

память,

внимание,

воображение.

Поэтому так важно в этот возрастной период заниматься развитием познавательных способностей

у

детей. Одним

из

средств

эффективного

познавательного

развития

дошкольника

является

экспериментальная деятельность. (Слайд 2)

Основной целью опытно- экспериментальной деятельности дошкольников является развитие

свободной творческой личности ребенка за счет развития познавательной активности,

любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению (Слайд 3)

В процессе экспериментирования ребенок:



приобретает

реальные

знания

об

изучаемом

объекте,

о

его

взаимосвязи

с

другими

объектами и окружающей средой;



обогащает

память,

мыслительные

процессы

активизируются

вследствие

того,

что

необходимо постоянно анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания;



развивает речь, так как формулирует выводы исходя из увиденного;



происходит обогащение умственных умений (приемов и операций); (Слайд 4)

Технология детского экспериментирования в ДОУ можно представить как способ организации

педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ

взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению

поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента или опыта. (Слайд 5)

Задачи:



Учить детей делать выводы, в соответствии с результатами эксперимента или опыта,

обобщать и анализировать их.



Учить детей выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять

различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения.



Развивать у детей умение отбирать средства и материалы для экспериментальной деятельности



Развивать у детей умение действовать в соответствии с алгоритмом.

(Слайд 6)

Алгоритм реализации технологии детского экспериментирования

1.

Этапы реализации

2.

Деятельность педагога, деятельность детей

3.

Ожидаемый результат

(Слайд 7)

Этапы реализации

1 ЭТАП Постановка проблемы (задачи).

2 ЭТАП Поиск путей решения проблемы

3 ЭТАП Проведение опытов

4 ЭТАП Обсуждение результатов и формулировка выводов

(Слайд 8)

Ожидаемые результаты

В начале проведения опытов были выделены ожидаемые результаты:



Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности



Обогатить предметно – развивающую среду в группе.



Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций,

творческих предпосылок



Пополнить научно – методологическую базу по данному методу исследования



Развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.

(Слайд 9)

Выводы:

Выводы:

Экспериментальная деятельность дает детям:



возможность тесного общения



сотрудничество как со взрослыми, так и со сверстниками.



свободу действий и ответственность



проявления самостоятельности, самоорганизации

(Слайд 10)

Сегодня уважаемые коллеги я хочу

пригласить в свою научную лабораторию, в которой

проведем исследование.

(Педагоги рассаживаются за столы, на которых находится оборудование для игр экспериментов)

Материал: различные камни, четыре коробочки; палитра, гуашевые краски: синяя, красная, белая,

желтая; тряпочки, вода в стаканах, таблицы; бумага фломастеры; чернила, активированный уголь

«Коллекция камней»

Ведущий: У меня рассыпалась коллекция камней, помогите мне распределить камни в коробки по

следующим признакам. В первой – будут лежать – гладкие и округлые; во второй – маленькие

шероховатые; в третьей – большие и не круглые; в четвертой красноватые. Чем похожи эти камни?

Какие камни на ощупь? Какая у них форма, размер, цвет? (ответы педагогов)

Выберите понравившийся камень и расскажите о нем, в этом вам поможет модель обследования

предмета (1 название предмета; 2 –цвет; 3- форма; 4 – гладкий или шероховатый; 5 – мягкий или

твердый; 6- большой или маленький; 7 – применение) (педагоги описывают предмет)

Сейчас разложите камни по коробкам, посчитайте, сколько их лежит в каждой коробке ( педагоги

выполняют задание)

Ведущий: Уважаемые коллеги, ответьте на вопрос, что развивает у детей этот опыт?

(Этот опыт развивает умение детей классифицировать предметы по форме, цвету и размеру,

показывает

возможность

использования

камней

в

игровых

целях,

использованием

модели

обследования предмета)

(Слайд 11)

«Разноцветные шарики»

Ведущий: Уважаемые коллеги, необходимо раскрасить шары в зеленый, оранжевый, розовый,

голубой, фиолетовый цвет. Посмотрите на столы и скажите, есть ли такие цвета красок? (нет) Вам

необходимо создать новые цвета из имеющихся: желтой, красной, синей, белой. (Слайд 12)

Для этого вам понадобится палитра, на которой вы будете смешивать краски и искать нужный.

(Воспитатели смешивают цвета красок, если получается нужный цвет,

полученной краской

раскрашивают шарик, эксперимент выполняется до получения всех необходимых цветов)

Уважаемые

коллеги,

необходимо

в

специальных

таблицах

зафиксировать

эксперимент,

при

смешивании каких цветов получается зеленый, оранжевый, розовый, голубой, фиолетовый цвет.

(Педагоги выполняют задание и объясняют его)

(Слайд 13),

Давайте проверим, при смешивании каких цветов получается зеленый, оранжевый, розовый,

голубой, фиолетовый цвет.

Ведущий вручает каждому участнику буклет (Слайд 14)

С помощью мнемотехнике легко запоминаются свойства предметов.

Мнемотехника

Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания».

Мнемотехника

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание,

сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников в

настоящее время становится все более актуальным , облегчающих процесс запоминания

информации.

(Слайд 15)

Структура мнемотехники

МНЕМОКВАДРАТ

МНЕМОДОРОЖКА

МНЕМОТАБЛИЦА

(Слайд 16)

Уважаемые коллеги, предлагаю вам вспомнить свойства воздуха.

(Воспитатели вспоминают свойства воздуха)

А теперь самостоятельно составьте таблицу о признаках воздуха.

(листы бумаги, разделенные на несколько частей, фломастеры) воспитатели рассказывают о

своих таблицах.

(Слайд 17)

Давайте посмотрим, что нам предложили дети

(Слайд 18)

Сейчас мы проведем эксперимент без наглядного материала, повторим свойства воздуха. (Ответы

воспитателей)

Ведущий:

Уважаемые

коллеги,

обратите

внимание

на

доску

(на

доске

изображен

ребус).

Расшифровав ребус, вы узнаете, с каким веществом я проведу опыт.

(Педагоги выполняют задание)

(Слайд 19)

Ведущий: Правильно. Это вода. Сейчас я предлагаю самостоятельно с помощью мнемотаблицы

провести вам занимательный эксперимент.

(На столе бутылка с водой, чернила, активированный уголь)

Ведущий: Я капаю в бутылку с водой чернила. Раствор стал бледно-голубым. Туда же положу

таблетку растолченного активированного угля. Закрою горлышко крышкой и взболтаю смесь.

Ведущий: Что произошло? (ответы педагогов)

Ведущий: Вода посветлела на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью

молекулы красителя и его уже и не видно.

Ведущий:

Уважаемые

коллеги,

Вы

увидели

эффективность

наглядного

материала,

пользуясь

готовыми

схемами,

но

изменяя

и

совершенствуя

их

по-своему,

удобно

использовать

экспериментальной деятельности, используя приёмы мнемотехники.

(Слайд 20)

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание

технологии невозможно без творчества. Как нет детей без воображения, так нет и педагога

без творческих порывов.

Творческих Вам успехов!

(Слайд 21)

Я хочу поблагодарить, участников мастер- класса и позволить спросить вас:

- что нового вы сегодня узнали на нашей встрече?

- какие выводы вы для себя сделали?

- есть ли у вас дополнительные вопросы по теме? (вопросы участников)

Ведущий вручает каждому участнику буклет

Мастер класс:

в рамках городской недели

открытых дверей

«Познавательное развитие

дошкольника: экспериментирование,

моделирование, конструирование».

на тему: «Развитие познавательных

способностей детей по средствам

экспериментирования»

Подготовила: старший воспитатель

Светлана Владимировна Иванова