НОД для старшей группы

« Планета Земля как часть Солнечной системы».

Цель: расширить знания детей о Солнечной системе.

Задачи: развивать умение детей работать с природным материалом; разви-

вать устную речь; обогащать словарный запас; развивать мелкую моторику

рук.

Материалы

и

оборудование: большой конверт с письмом, «волшебные»

очки, картинки с изображением планет и небесных тел для подвижной игры,

природный материал для продуктивной деятельности: пшено,горох, гречка,

вата, восковые мелки, клей. бумажные шаблоны, музыкальное сопровожде-

ние.

Ход занятия.

Под музыкальное сопровождение дети вместе с воспитателем заходят в груп-

пу, садятся на ковре полукругом.

Воспитатель: ребята, мы вместе с вами провели большую работу. Изучили

на какой планете мы живём, строение Солнечной системы, что такое галакти-

ка и космические тела.

Раздаётся стук в дверь, приносят письмо.

Воспитатель: на конверте написан наш адрес. Давайте скорее откроем и по-

смотрим, что внутри.

Воспитатель открывает конверт и достаёт из него письмо и очки.

Воспитатель: какие странные знаки, ничего не понятно и ещё более стран-

ные очки. Как же нам прочитать письмо? Может надо надеть очки и читать?

Воспитатель надевает «волшебные» очки и читает.

«Здравствуйте, маленькие жители этой планеты! Простите, что вас так назы-

ваю, но всё дело в том, что я не знаю на какой планете нахожусь. Расскажу

сначала о себе. Я родился и вырос на планете, которую мы называет «Тёмный

холод». Это потому, что у нас всегда темно и очень холодно. Наше небо все-

гда чёрное, только где-то далеко светит маленькая жёлтая звезда. Я очень лю-

бопытный и решил полететь к этой звезде, чтобы узнать, что это такое. Мой

путь был долог, и я совершал остановки на планетах, которые встречал. Пер-

вая планета, на которой я побывал, была пустынна и безжизненна, но на ней

было светлее, чем на моей. Следующая планета, которую я встретил, была ка-

кая- то странная. Половина светлая, половина тёмная, как будто лежит на

боку. Её жителей я тоже не видел. Полетел дальше. К следующей планете я

не смог подлететь, мне мешали какие-то кольца вокруг неё. Мне пришлось

лететь не останавливаясь. Следующая планета, которую я встретил, поразила

своим размером. Она была огромная, но жителей на ней не было. Я так и не

узнал, как она называется. Потом я был на планете ярко красного цвета, но и

там никого не встретил. Вот так и добрался до вашей планеты. Ваш дом

очень красивый, голубого цвета. Здесь свет чередуется с темнотой. Мои глаза

не привыкли к такому, поэтому, когда светло – я прячусь. Однажды, заглянув

в ваши окна, я увидел картинки, на которых изображены знакомые мне вещи:

планеты, звёзды, кометы и даже жители моей планеты. Мне кажется, вы смо-

жете помочь. Напишите в ответном письме как называется ваша планета и её

жители. Заранее благодарен.

Чтобы вы смогли прочитать моё письмо, прилагаются очки-переводчики. По-

сле получения ответа, я отправлюсь дальше.»

Беседа по вопросам:



Вы поняли, житель какой планеты написал вам письмо?



На каких планетах н побывал, прежде чем прилететь к нам?



На какую планету он не смог попасть?



Как он описывает нашу Землю, почему?



Как называется звезда, к которой он направляется?



Сможет ли он попасть на Венеру или Меркурий?

Воспитатель: молодцы ребята, знаете вы много, но написать ответное пись-

мо мы не сможем, потому что не знаем его язык. Поэтому я предлагаю сде-

лать макет нашей планеты. Свои поделки вы оставите на ночь на окне, а плу-

тонянин их заберёт. Но сначала давайте поиграем.

Игра «Парад планет».

Детям раздают картинки с изображением Солнца, планет Солнечной систе-

мы, комет, астероидов, метеоритов. Под музыку они должны двигаться вокруг

Солнца так, как двигаются небесные тела в Солнечной системе. Как только

музыка останавливается, дети должны изобразить «парад планет».

Аппликация с элементами рисования.

Воспитатель предлагает детям изготовить для плутонянина макеты Земли.

Показывает приёмы приклеивания природных материалов на бумагу.