Экологическое воспитание учащихся МБОУ ООШ № 21 х.Свободы на уроках биологии

Экологическое воспитание учащихся МБОУ ООШ № 21

на уроках биологии
Экологическое образование предполагает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности. Цель экологического образования и воспитания - формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения школьников к окружающей среде во всех видах деятельности, формирование экологической культуры. Таким образом, школьное образование и воспитание в области охраны окружающей среды должны выполнять три "стратегические" задачи:  Убеждать учащихся в необходимости охраны окружающей среды.  Вооружать их, хотя бы, необходимым минимумом знаний в этой области.  Привлекать всех участников образовательного процесса к решению экологических проблем микрорайона школы. В результате многолетней учебной и воспитательной работы в школе у меня сложилась своя система работы по достижению поставленных задач, через следующие направления деятельности: Вместе с учащимися, проявляющими особый интерес к биологии и экологии, были проведены индивидуальные занятие. Основные задачи, которые мы учителя биологии ставим для достижения цели - это: Практически изучить природу местного края; Обучить учащихся навыкам исследовательской работы и разным способам обработки результатов; воспитать бережное отношение к природе родного края. Исследовательская деятельность учащихся основывается на: 1.Жизненном опыте учащихся (знания должны быть личностно значимы); 2. Наглядности (можно увидеть, потрогать); 3.Ситуации «успеха» (если вы это запомните, то вам это пригодится). Работа осуществляется в трех направлениях: На уроке; Во внеклассной работе; При работе с родителями. Например, в 6 классе в теме «Общее знакомство с растениями» изучение жизненных форм растений происходит на экскурсии. В теме «Растительные сообщества» фитоценоз рассматривается на примере соснового леса. В 7 классе в теме «Общие сведения о многообразии животных» понятия темы рассматриваются на сообществах животных, которые знакомы учащимся (кошках, собаках).
На уроках биологии реальная исследовательская деятельность может быть организованна в процессе выполнения лабораторных работ по инструктивным карточкам, самостоятельных работ с дополнительной литературой, написание и защита рефератов, ролевые игры, имеющие проблемный характер и исследовательскую направленность. Хочется отметить, что групповая форма работы воспитывают творческую личность. Группа составляет отчет и выступает с сообщением о проделанной работе. Каждая группа сама решает, как оформить результаты, как распределить роли и т. д. Тематика исследований чрезвычайно разнообразна. Главное, чтобы работа соответствовала интересам ученика, его возрастным, индивидуальным и интеллектуальным возможностям. Для наблюдений и исследований отбираются такие объекты и явления, которые наиболее типично и ярко отражают существенные стороны местных природных условий, доступны для регулярных наблюдений. Они могут быть использованы в учебном процессе для формирования и развития у учащихся биологических и экологических понятий, логического мышления, познавательных интересов, совершенствование практических умений и навыков. Необходимо сочетать разные формы исследовательской деятельности школьников. Наиболее значимыми из них являются: 1. наблюдения над растениями и животными, изучение жизненных функции организма; 2. опытно – практическая работа на пришкольном участке; 3 изучение флоры и фауны местных биоценозов методом наблюдения в природе; 4. фенологические наблюдения; 5.разработка тематических сценариев игр, утренников, вечеров. Использование новых информационных технологий в процессе обучения позволяет добиться качественно более высокого уровня наглядности уроков, в том числе и биологии. Значительно расширяет возможности активизации деятельности школьников, а непрерывная обратная связь оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу. На уроках биологии ребята слушают звуки природы: шум морского прибоя и журчание ручейка, шелест леса и пение птиц, такие релаксационные паузы помогают учащимся глубже почувствовать красоту окружающего мира, стать спокойнее и внимательнее к звучанию природы.  внеклассная работа с учащимися, дополнительные занятия с учениками, проявляющими особый интерес к предмету,
 воспитательная работа с классом. Изучение биологии и экологии возможно лишь при использовании активных форм обучения. Конкурс разгадывания кроссвордов и викторин «Знай и люби родную природу» Выставка рисунков «Спасём земную красоту» Одним из способов активизации познавательной деятельности учащихся являются рефераты, посвященные экологической тематике: «Влияние деятельности человека на многообразие видов», «Редкие и исчезающие виды растений и животных Казахстана», «Проблема загрязнения реки Тобол» и т.д. Такие устные журналы как «Человек и природа» способствуют освоению теории и практике взаимодействия общества и природы, Результатами работы научного общества явилось определение экологического состояния микрорайона школы и подготовка рекомендаций для общественности. Вместе с учащимися, проявляющими особый интерес к биологии и экологии, были проведены индивидуальные занятие. Основные задачи, которые мы учителя биологии ставим для достижения цели - это: Практически изучить природу местного края; Обучить учащихся навыкам исследовательской работы и разным способам обработки результатов; воспитать бережное отношение к природе родного края. Исследовательская деятельность учащихся основывается н а : 1.жизненном опыте учащихся (знания должны быть личностно значимы); 2. наглядности (можно увидеть, потрогать); 3.ситуации «успеха» (если вы это запомните, то вам это пригодится). Работа осуществляется в трех направлениях: На уроке; Во внеклассной работе; При работе с родителями. Например, в 6 классе в теме «Общее знакомство с растениями» изучение жизненных форм растений происходит на экскурсии. В теме «Растительные сообщества» фитоценоз рассматривается на примере соснового леса. В 7 классе в теме «Общие сведения о многообразии животных» понятия темы рассматриваются на сообществах животных, которые знакомы учащимся (кошках, собаках). На уроках биологии реальная исследовательская деятельность может быть организованна в процессе выполнения лабораторных работ по инструктивным карточкам, самостоятельных работ с дополнительной литературой, написание и защита рефератов, ролевые игры, имеющие
проблемный характер и исследовательскую направленность. Хочется отметить, что групповая форма работы воспитывают творческую личность. Группа составляет отчет и выступает с сообщением о проделанной работе. Каждая группа сама решает, как оформить результаты, как распределить роли и т. д. Тематика исследований чрезвычайно разнообразна. Главное, чтобы работа соответствовала интересам ученика, его возрастным, индивидуальным и интеллектуальным возможностям. Для наблюдений и исследований отбираются такие объекты и явления, которые наиболее типично и ярко отражают существенные стороны местных природных условий, доступны для регулярных наблюдений. Они могут быть использованы в учебном процессе для формирования и развития у учащихся биологических и экологических понятий, логического мышления, познавательных интересов, совершенствование практических умений и навыков. Необходимо сочетать разные формы исследовательской деятельности школьников. Наиболее значимыми из них являются: 1. наблюдения над растениями и животными, изучение жизненных функции организма; 2. опытно – практическая работа на пришкольном участке; 3 изучение флоры и фауны местных биоценозов методом наблюдения в природе; 4. фенологические наблюдения; 5.разработка тематических сценариев игр, утренников, вечеров. Использование новых информационных технологий в процессе обучения позволяет добиться качественно более высокого уровня наглядности уроков, в том числе и биологии. Значительно расширяет возможности активизации деятельности школьников, а непрерывная обратная связь оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу.