Взаимодействие с родителями по подготовке детей к школе в аспекте ФГОС

02 февраля 2018

Успешное осуществление подготовки детей к школьному обучению является одной из важнейших

проблем дошкольного образования. Осуществление этой работы невозможно в отрыве от семьи.

Семья для дошкольника - основное связующее звено между ним и более широкой общественной

средой, определяющей путь его развития как личности.

Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (ФГОС ДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое

внимание уделяется работе с родителями. В ФГОС говорится, что работа с родителями

воспитанников должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус,

микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей

деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Так же

сформированы и требования по взаимодействию организации работы с родителями. Одним из

принципов которой является сотрудничество ДОУ с семьёй воспитанника, ФГОСДО является

основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране

и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и

коррекции нарушений развития. Одним из требований к психолого-педагогичким условиям

является обеспечение повышение компетенции родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Обеспечение и поддержание

психического здоровья детей дошкольного возраста возможно только при соединении усилий

педагогов и родителей. Установка на сотрудничество детского сада и семьи является центральной

в процессе эффективного обучения и воспитания.

Исходя из этого цель педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ,

сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого

качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое

пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом

нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной

компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.

В соответствии с новыми требованиями ФГОС к обучению, воспитанию и развитию детей в ДОУ

разнообразные формы работы с родителями должны содержать образовательные области:

«Познание» — интеллектуальное развитие ребёнка через подготовку ребёнка к праздникам,

развлечениям, конкурсам, совместные дополнительные мероприятия в семье и в детском саду.

«Социализация» — знакомство родителей с трудностями и достижениями детей на родительских

собраниях, организация выставок детских работ и совместных работ детей и их родителей;

вовлечение родителей в подготовку и проведение мероприятий в ДОУ.

«Безопасность» — информирование родителей о создании безопасных условий дома через

консультации, оформлении стендов, стенгазет, плакатов, буклетов.

«Здоровье» — знакомство родителей с эффективными средствами закаливания, профилактику

заболеваний, безопасное поведение в различное время года через оформление стендов,

индивидуальных консультаций, организацию семейных спортивных состязаний и праздников.

«Физическая культура» — знакомство родителей с лучшими достижениями в физкультуре других

семей, организация совместных соревнованиях, привлечение к участию и помощь в проведении

олимпиад внутри сада, а так же городских.

«Коммуникация» — индивидуальное и групповое консультирование родителей по вопросам

общения, круглые столы, участие в конкурсах.

«Чтение художественной литературы» — совместное чтение детей и родителей произведений

художественной литературы, консультирование родителей по выбору тематики чтения,

оформление выставок.

«Художественное творчество» — совместные рисунки и поделки.

«Музыка» — музыкально-художественная деятельность в семейных праздниках, концертах.

«Труд» — совместная деятельность.

Таким образом, внедрение новых федеральных государственных требований позволяет

организовать совместную деятельность детского сада и семьи и более эффективно использовать

традиционные и нетрадиционные формы работы.

Каждый из родителей, готовя своего ребёнка к школе, считает, что он готов к обучению. Но

каждый из них оценивает ребёнка, исходя из своих, субъективных показателей. Для одного

родителя это умение ребёнка читать, писать и считать; для другого – сообразительность,

способность быстро решать мыслительные задачи, умение логически мыслить, для третьего –

способность сосредоточиться на определённом деле и выполнять его по определённой

инструкции, выполнять все требования взрослых; для четвёртого – коммуникабельность ребёнка,

самостоятельность, хорошее развитие двигательных качеств, ручной умелости.

Повышение уровня готовности старших дошкольников и их родителей к начальному школьному

обучению стало возможным при решении следующих задач:

- обогащение детско-родительских отношений опытом игрового партнёрства и совместной

интеллектуально-творческой деятельности;

- формирование у детей представлений о школе;

- развитие и укрепление эмоционально-положительного отношения ребёнка к школе, желания

учиться;

- развитие положительной самооценки детей;

- повышение уровня коммуникативной компетентности детей;

- формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для

благополучной адаптации к школе.

Формирование у детей положительного отношения к предстоящему обучению педагоги

осуществляли через разные виды организации детской деятельности:

экскурсии в школу;

беседы о школе;

чтение художественной литературы о школе;

рисование на тему «школа»;

рассматривание картин о школе, учениках, школьных предметах и др.;

просмотр фильмов и мультфильмов о школе;

сюжетно-ролевая игра «Школа».

Игра – это возможность для ребёнка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе

взрослых отношений. Основной особенностью сюжетно-ролевой игры «Школа» является

социальный мотив, игра помогает ребёнку принять на себя социальную роль школьника, что в

дальнейшем поможет ему успешно войти в школьную жизнь. Когда игра достигает своего пика, то

ребёнку становится недостаточно заменять отношения игрой, вследствие чего зреет мотив

сменить свой статус. Единственный способ, как это можно сделать – пойти в школу.

В игре у детей формировались умения: пользоваться речью, договариваться (устанавливать

правила, распределять роли), управлять и быть управляемым. Через игру ребёнок активно

осваивает «мир вещей» (познавательную и предметную практическую деятельность) и «мир

людей» (нормы человеческих взаимоотношений). Все это необходимо будущему первокласснику.

Формы работы с родителями могут быть самыми разнообразными:

групповые собрания для родителей будущих первоклассников;

«Гостиные для родителей» с участием учителей начальных классов;

День открытых дверей для родителей будущих первоклассников

издание газеты, которая помогает информировать родителей о жизни ребенка в учреждении;

педагогическая пропаганда (консультации« Возрастные особенности детей 6-7 лет», «Основные

знания и умения ребёнка при поступлении в школу», «Подготовка руки дошкольника к

письму»;рекомендации «Советы родителям будущих первоклассников»; информационные письма

«Готовим ребёнка к школе»);

консультации на сайте ДОУ;

анкетирование родителей на тему «Как помочь учиться», «Готовы ли Вы к поступлению в школу»;

Родители научатся:

определять сильные и слабые стороны своего ребёнка и учитывать их;

проявлять искреннюю заинтересованность и готовность к эмоциональной поддержке;

понимать, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, а можно лишь подавить

или запугать ребёнка.

Совместная деятельность пап и мам с детьми на протяжении всего детства, как в детском саду, так

и в школе, позволит родителям добиться высоких результатов в воспитании и развитии своих

детей.