Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления у

будущих первоклассников.

Для того чтобы дети успешно смогли освоить дошкольную программу

необходимо

уделять

особое

внимание

развитию

наглядно-образного

мышления. Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать

вывод о том, что уровень развития наглядно-образного мышления у будущих

первоклассников

находиться

на

низком

уровне

и

нуждается

в

совершенствовании и развитии. При переходе в школьное обучение, будущие

первоклассники должны овладеть такими мыслительными операциями как:

установление

логических

связей,

оперирование

образами

с

помощью

моделей, схем и обобщение классификаций. Овладев, всеми мыслительными

операциями

наглядно-образного

мышления

приводят

к

успешности

овладения

более

сложного

типа

мышления,

который

необходим

первоклассникам.

Наглядно-образное мышление относится к познавательному развитию,

таким

образом, и формироваться оно должно на занятия по математике.

Однако

конкретной

программы

направленной

на

развитие

наглядно-

образного мышления, которые должны быть сформированы при изучении

данного предмета нет.

В учебниках и тетрадях по математике, по которым занимаются дети в

данной

группе

есть

немного

заданий

на

развитие

наглядно-образного

мышления, но как показали результаты констатирующего эксперимента этого

оказывается не достаточно для полноценного развития наглядно-образного

мышления.

Таким

образом,

необходимы

дополнительные

задания

для

улучшения и качественного формирования наглядно-образного мышления у

будущих

первоклассников.

Реализацией

данной

цели

могут

послужить

интересные задания и упражнения на занятиях по математики, а так же в

свободное, организованное воспитателем

время детей, направленных на

коррекцию и развитие операций наглядно-образного мышления.

На основе изученной литературы были подобраны и разработаны в

комплекс

упражнения

и

задания,

в

качестве

рекомендаций

по

развитию

наглядно-образного мышления.

Систематическое использование таких занятий и упражнений на занятиях

математики

и

в

свободное

время

расширят

мировоззрение

будущих

первоклассников, а так же дети

более уверенно будут ориентироваться в

окружающей

действительности,

совершать

мыслительные

операции

с

помощью образов, устанавливать логические связи между образами, а так же

успешно

классифицировать

и

обобщать

предметы.

Таким

образом

предоставляем

комплекс

заданий

и

упражнений

для

использования

воспитателей и родителей детей.

Комплекс упражнений и заданий на развитие наглядно - образного

мышления:

Цель данного комплекса: заключается в развитии всех мыслительных

операций наглядно образного мышления.

Подобранные нами задания и упражнения отвечают следующим

требованиям:

- соответствуют возрастным особенностям детей;

-отражают конкретные образовательные задачи;

- выстроены с разным уровнем сложности;

- являются занимательными, красочными;

-предназначены как для индивидуальной работы так и для фронтальной.

Данные задания дают возможность:

-

развивать

у

детей

операции:

установление

логических

связей,

оперирование

образами

с

помощью

моделей

и

схем,

обобщение

классификаций;

- развивать внимание, творческое воображение, память;

- воспитывать

стремление к успешности и усидчивости при выполнении

заданий.

Данные

рекомендации

позволят

воспитателям

и

родителям

развивать

психический процесс наглядно - образное мышление. А так же, позволят

подготовить ребенка к школьному обучению.

1 группа заданий (см. приложение 14)

Цель:

направлены

на

развитие

мыслительной

операции:

установление

логических связей.

Упражнение под буквой А

Детям предлагается выбрать из 9 варежек пары. Сложность данного задания

заключается в то, чтобы ребенок смог установить связь не только по цвету

варежек, но и обратил внимание на узоры. А так же сложность заключается в

том, что есть одинаковые варежки, но различаются в небольших деталях

узора.

Ключ: 1 пара варежек.

Упражнение под буквой Б

Данное задание аналогично заданию под буквой А, здесь так же необходимо

из 10 носков выбрать пары. Сложность данного задания заключатся в том, что

у носков разные полоски и цвета, хоть на вид они кажутся одинаковыми.

Ключ: 1 пара носков.

Упражнение под буквой В

В этом задании детям предлагается найти и подобрать недостающую часть

коврам.

На

рисунке

сверху

пронумерованы

части,

а

внизу

сами

ковры.

Трудность

данного

задания

состоит

в

том,

что

ребенку

необходимо

установить логическую связь по двум признакам, таким как: орнамент и

форма части.

Ключ : 1ковер -5; 2ковер- 2; 3 ковер- 3.

Упражнение под буквой Г

Данное задание так же направлено на установление логических связей. Детям

необходимо

подобрать

недостающую

часть

в

ковре.

Трудность

данного

задания заключается в том, что ребенку необходимо, правильно соотнести

все линии, если данное условие ребенок не выполнит, то он не правильно

подберет нужную часть.

Ключ: 6.

2 группа заданий (см. приложение 15)

Цель:

направлены

на

развитие

мыслительной

операции

-

обобщение

классификаций.

Упражнения под буквой А

Задание: Выбери в каждом ряду, кто живет в домике, объясни свой выбор.

Сложность данного задания обуславливается тес, что ребенку необходимо

найти

нужного

животного,

который

живет

в

домике.

Ребенок

должен

вспомнить всех животных в ряду и из них выбрать правильный ответ.

Ключ: 1ряд- пингвин; 2 ряд- птица; 3 ряд- верблюд; 4 ряд - собака; 5 ряд -

обезьяна; 6 ряд - лев.

Упражнения под буквой Б

Задание: Ребенку необходимо предметы нарисованные в здании распределить

на две группы, и определить по какому признаку они объединяются.

Ключ: все предметы разделены на две группы, такие как живые: пчела, зебра,

божья коровка, жираф, гриб. Не живые: арбуз, 2 шарфа, шлепки, галстук,

юла.

Упражнение под буквой В

Задание: Ребенку необходимо в каждом ряду выбрать лишний предмет и

объяснить свой выбор.

Трудность

данного

задания

заключается

в

том,

что

ребенок

должен

сопоставить друг с другом предметы, понять что у них общего и выбрать

лишний.

Ключ: 1 ряд - бабочка, 2 ряд- корабль, 3 ряд - портфель.

Упражнение под буквой Г

Задание: Ребенку необходимо

из 6 рядов предметов выбрать лишний и

объяснить почему.

Трудность данного задания заключается в том, что необходимо вспомнить

названия предметов и их особенности, то есть к какому признаку можно

отнести тот или иной предмет.

Кюч:1 ряд - орковь;2 ряд - птенец; 3 ряд - корова; 6 ряд - лев.

Упражнение под буквой Д

Задание: Ребенку необходимо в каждой строчке найти лишнюю картинку.

Трудность данного задание заключается в том, что три предмета из ряда

связаны между собой, ребенок должен проанализировать и понять общую

связь этих предметов.

Ключ: 1 ряд - радио; 2 ряд - машина; 3 ряд - приставка игровая; 4 ряд - плеер;

5 ряд - фотоаппарат; 6 ряд - книга; 7 ряд - плита.

3 группа заданий (см. приложение 16)

Цель: данные задания направлены на установление логической связи между

предметами с помощью схем (лабиринтов).

Упражнение под буквой А

Задание: найди того, кто поймал рыбку.

Трудность данного задания заключается в том, что все удочки между собой

запутались.

При

выполнении

данного

задания

ребенку

понадобиться

не

только умение работать с помощью схемы, но и иметь усидчивость.

Ключ: мальчик по середине.

Упражнение под буквой Б

Задание: Ребенку необходимо помочь девочке с собачкой помочь дойти до

замка через лабиринт.

Трудность

данного

задания

заключается

в

том,

что

пути

к

замку

все

перепутались и некоторые из них ведут к животным.

Упражнение под буквой В

Задание: В данном задании ребенку необходимо помочь цыпленку дойти до

его мамы "курицы".

Сложность

задания

заключается

в

том,

что

пути

лабиринты

запутаны,

ребенку стоит быть предельно внимательным при выполнении задания.

Ключ: 1.

4 группа заданий (см. приложение 17)

Цель: направлено на развитие мыслительной операции -

оперирование

образами с помощью окружающей действительностью.

Упражнение под буквой А

Задания: детям необходимо выбрать на картинки "нелепицы" и отметить их

в круг.

трудность данного задания заключается в том, что ребенок должен соотнести

то,

что

нарисовано

на

картинке

с

окружающей

действительностью.

Вспомнить что может быть на самом деле а чего нет.

Ключ: "корова в дупле", "ворона на пальме", "на дереве висят арбузы", "на

пальме разные ветки", "слон летит", "цветы растут верх тормашками", "рыба

сидит на лавочке", "орел ловит рыбу", "утюг плавает".

Упражнение под буквой Б

Задание:

детям

необходимо

внимательно

рассмотреть

рисунок

и

найти

"нелепицы".

Сложность данного задания заключается в том, что ребенку необходимо

вспомнить природные явления, особенности животных, цветов.

Ключ: "рыбы летают и ходят по земле» ,"на луне висят часы", "светит солнце

и звезды", "кактусы и цветы растут в горшках на улице", "у человека разная

обувь и 2 головных убора", "на повозке растет дерево со скворечником".

Упражнение под буквой В

Задание:

детям

необходимо

внимательно

рассмотреть

рисунок

и

найти

"нелепицы".

Сложность данного задания заключается в том, что ребенку необходимо

вспомнить

признаки

времен

года,

а

так

же

соотнести

"нелепицы"

с

реальностью.

Ключ: "бабушка на дереве собирает грибы","корова на дереве","собака с

будкой на дереве","гусь в гнезде","дедушка ловит рыбу из гнезда","дети лепят

снеговика","девочка выгуливает свинью","мальчик загорает в шубе","петух

плавает в воде","мальчик на велосипеде катается на воде","мальчик по траве

катается на лыжах".

Упражнение под буквой Г

Задание:

детям

необходимо

внимательно

рассмотреть

рисунок

и

найти

"нелепицы".

Сложность данного задания заключается в том, что ребенку необходимо

соотнести "нелепицы" с реальностью.

Ключ:

"арбузы

и

яблоки

растут

на

елки","гриб

собирает

ежиков

в

корзину","утюги плывут по воде","рыба сидит на дереве","свинья летит по

небу","груши растут на траве","капли дождя капают вверх".

НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ

Приложение 1

Задания 1 группы: умение устанавливать логические связи между

предметами.

А

Б

В

Приложение 2

Задания 2 группы: умение обобщать классификации по необходимому

признаку.

А

Б

В

Г

Приложение 3

Задания 3 группы: умение устанавливать логические связи между

предметами с помощью схем.

А

Б

В

Приложение 4

Задания 4 группы: умение оперировать образами.

А

Б

В

Г