ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«АКАДЕМИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ НАУК» (4 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
. Программа предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности каждого учащегося. Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность. Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 2-х разделов: «Занимательный русский язык», «Буду настоящим читателем». Раздел «Занимательный русский язык» состоит из следующих частей: 1 часть – вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя. 2 часть – рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые способствуют развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других. 3 часть – завершающая. Цель этой части занятий – создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия. Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Раздел «Буду настоящим читателем» ориентирована на овладение учащимися технологии продуктивного чтения, в процессе освоения которой учащиеся изучат этапы работы с текстом, приобретут читательские умения, в результате чего у них появится интерес и мотивация к чтению. ЦЕЛИ КУРСА «Занимательный русский язык»: - овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; - развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; - овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности; - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; - воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь «Буду настоящим читателем»: – познакомить учащихся с авторской технологией продуктивного чтения; – формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;
– совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг; – развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного; – обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение» и др.; – воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству; – учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений; – поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным; – приобщать детей и родителей к проектной деятельности. ЗАДАЧИ КУРСА «Занимательный русский язык»:  развить интерес к изучению тайн русского языка;  воспитать умение видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное;  углубить уже имеющиеся знания о лексике;  изучить и исследовать конкретные лексические понятия;  способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся;  научить овладеть нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения;  создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;  научить обобщать, делать выводы;  стимулировать стремление уч-ся к самостоятельной деятельности;  воспитывать ответственность, самостоятельность «Буду настоящим читателем»:  познакомить учащихся с авторской технологией продуктивного чтения;  формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;  совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;  развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;  обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение» и др.;
 воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству;  учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;  поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным;  приобщать детей и родителей к проектной деятельности.
Ожидаемые результаты обучения по программе
: «Занимательный русский язык»
Личностные результаты:
 осознавать роль речи в жизни общества;  уметь чувствовать красоту и богатство русского языка;  понимать необходимость быть носителем правильной речи;  проявлять интерес к изучению русского языка.
Метапредметные результаты:
 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;  учиться работать по предложенному учителем плану;  Находить и выделять необходимую информацию;  преобразовывать информацию из одной формы в другую;  использовать рефлексию для подведения итогов своей деятельности;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, достраивать недостающие элементы в ряду;  устанавливать причинно-следственные связи;  строить логические цепи рассуждения;  приводить доказательства;  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных ситуаций;  планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (определять цель, функции участников, способы взаимодействия);  полно и точно выражать свои мысли;  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;  задавать четко сформулированные вопросы.
Предметные результаты:
 углубить знания об основных орфографических правилах русского языка;  распознавать орфограммы, уметь обосновывать выбор правильного написания;  отличать признаки основных языковых единиц;  различать понятия: «многозначные слова», «синонимы», «антонимы», «омонимы», «архаизмы», «неологизмы», «паронимы», «палиндромы», приводить их примеры;  иметь представление о разнообразии речевых ошибок и способах их устранения;  знать историю происхождения и лексическое значение наиболее часто употребляемых слов и фразеологизмов;
 знать виды словесных игр и головоломок;  приобрести опыт игры с шарадами, анаграммами, метаграммами, логогрифами и так далее;  творчески мыслить при решении ребусов, кроссвордов, шарад, криптограмм, использовать воображение, фантазию. «Буду настоящим читателем» 1. Результаты первого уровня (ознакомление обучающихся с конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни):  получение школьниками знаний о содержании трёх шагов технологии продуктивного чтения, читательских умениях и способах разметки текстов для ведения «диалога с автором». 2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения обучающегося к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):  демонстрация навыков по применению читательских умений и знаний о трёх этапах технологии работы с текстом в коллективной деятельности под руководством взрослых. Осознание содержания и структуры технологии; усвоение таких понятий технологии, как «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение», и др. Способность самостоятельно мыслить в процессе обсуждения прочитанного, проявлять интерес к чтению книг, любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству. 3. Результаты третьего уровня (приобретение обучающимися опыта самостоятельного социального действия): приобретение опыта использования в практике основных читательских умений, приёмов работы с текстом, аргументирования своей точки зрения, ведения диалога с автором, проявление способности уважать всякий честный труд, талант, гений, сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным. Демонстрация интереса и мотивации к чтению книг.
В ходе занятий учащиеся будут активно постигать весь спектр

универсальных

учебных действий
.
Личностные :
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; – понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; – ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; – этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения э т и х результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные:
Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели занятий; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания учебных успехов. Познавательные: – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Средством развития познавательных УУД служат тексты книг; технология продуктивного чтения. Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
Предметные:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; – делить текст на части, составлять простой план; – самостоятельно формулировать главную мысль текста; – находить в тексте материал для характеристики героя; – подробно и выборочно пересказывать текст; – составлять рассказ-характеристику героя; – составлять устные и письменные описания; – по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; –высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); – относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; – различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора; – видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Описание ценностных ориентиров

Ценность жизни
–реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра
– реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства
как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы
- воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии
– основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Ценность семьи-
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества
- формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность

гражданственности
– осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества- с
отрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Формы и методы работы
Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип моей программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета. Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть. Виды игр:  на развитие внимания и закрепления терминологии;  игры-тренинги;  игры-конкурсы (с делением на команды);  сюжетные игры на закрепление пройденного материала;  интеллектуально-познавательные игры;  интеллектуально-творческие игры. Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума, логика и многое другое. Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:  сказочные сюжеты уроков;
 сочинение своих сказок
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Занимательный русский язык»: 1. Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. 2. Особенности прямого и переносного значения слов. 3. Особенности русского ударения. 4. Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи. 5. Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи. 6. Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи. 7. Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи. 8. Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи. 9. Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи. 10. Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в речи. 11. Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями. 12. Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад. 13. Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами. 14. Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси? 15. Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси. 16. Что означают названия материков, частей света. «Буду настоящим читателем» 1. Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. 2. Любимая книга. Обложка любимой книжки. Книги С.Я. Маршака, В.Г. Короленко. 3. Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги - «калеки», «лечение книг». 4. Домашняя библиотека. Личная библиотека. Корешки книг твоей библиотеки. 5. Члены семьи – собиратели книг. 6. Настоящий читатель много читает. 7. Лента времени для учёта длительности чтения. 8. Писатели и их книги. Портреты писателей. 9. Быстрое чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения. 10. Читаем всё, что задано. 11. Особенности чтения текстов математических задач. 12. Чтение текстов из учебника русского языка и окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов. 13. Творческая работа «Твоё представление о настоящем читателе». Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации. 14. Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений.
15. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Глубокое восприятие и понимание текста. 16. Восприятие – активное включение человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции.
Ресурсное обеспечение
Информационно- методические ресурсы Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно- коммуникационными технологиями, запланированы занятия в компьютерном классе. Школа располагает достаточными техническими средствами: есть телевизор, музыкальный центр, экран, проектор, компьютер. Научно-методические ресурсы Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания, обозначенные в конце программы. Организационные ресурсы Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство. В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности. Наглядность В процессе реализации программы будут использоваться картинки, фотографии, презентации, словари.
Литература для учителя
 Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997  Мищенкова Л.В. Юным умникам и умницам. Занимательный русский язык. Методическое пособие, 4 класс. - М.: издательство РОСТ, 2013  Бунеева Е.В. Буду настоящим читателем. 3–4 кл. / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова : пособие из серии «Как мы учимся» (образовательные технологии). – М. : Баласс, 2015.  Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987  Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981  Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990  Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1982  Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998  Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998
 Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008
Литература для детей
 Мищенкова Л.В. рабочая тетрадь. Юным умникам и умницам. Занимательный русский язык, 4 класс. - М.: издательство РОСТ, 2013  Бунеева Е.В. Буду настоящим читателем. Пособие по технологии продуктивного чтения. Часть1. 3–4 классы. / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2015.  Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. языка. – М: Просвещение,1981  Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. – М.: Просвещение ,1991

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Дата проведения

Тема занятия

План

Факт

Раздел «Занимательный русский язык»
1 1.09 Крылатые слова и афоризмы 2 8.09 Копилка занимательных заданий 3 15.09 Игротека. Выразительность русского языка, фразеологизмы, афоризмы. 4 22.09 Об именах 5 29.09 О русских фамилиях 6 6.10 В поисках сбежавших головоломок 7 13.10 Мы играем в логогрифы (словесные загадки) 8 20.10 Учимся распознавать речевые ошибки 9 27.10 Ох уж эти фразеологизмы!.. Истории происхождения фразеологизмов. 10 10.11 Работаем над рифмами. Рифмы парные, перекрёстные, опоясывающие. 11 17.11 Словесные забавы 12 24.11 Русские пословицы и поговорки 13 1.12 Ассорти для любителей русского языка 14 8.12 Про омонимы и их разновидности 15 15.12 Омонимы и их разновидности. 16 22.12 Что такое «паронимы»
Раздел «Буду настоящим читателем»
17 12.01 Кого можно считать настоящим читателем? 18 19.01 Какой я читатель? Моя любимая книга 19 26.01 Экскурсия в библиотеку 20 2.02 Домашняя библиотека 21 9.02 Надо много читать 22 16.02 Быстрое чтение 23 1.03 Читаем всё, что задано 24 15.03 Читаем и воображаем 25 5.04 Читаем и чувствуем 26 12.04 Эмоции и чувства – главное при чтении стихов 27 19.04 Читаем и думаем, размышляем 28 26.04 Читаем, мысленно рисуем, представляем 29 3.05 Проект «Дружим с книгой» 30 10.05 Подготовка проекта 31 17.05 Защита проекта 32 24.05 Игра «Академия познавательных наук»