муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 40 комбинированного вида»

городского округа Краснотурьинск

624440, Свердловская обл., г. Краснотурьинск, ул. Чапаева,19

Образовательный проект:

«Линия успеха»

Разработчик

С.И. Александрова,

музыкальный руководитель

Краснотурьинск, 2018

Содержание

№

п\п

Наименование раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

3

2

Цели

и

задачи,

участники

проекта,

срок

реализации,

планируемые результат

4

3

Этапы проекта

5

3.1

Диагностико–аналитический

5

3.2

Информационно–методический

6

3.3

Развивающий

7

3.3.1

Перспективный план работы

7

4

Заключение

8

5

Список литературы

9

Приложение 1

10

Приложение 2

11

Приложение 3

12

1. Пояснительная записка

Образовательный

проект

«Линия

успеха»

разработан

мною

для

выявления,

реализации

и

развития

творческого

потенциала

музыкально–

одаренных

воспитанников

5–7

лет

в

разных

видах

музыкальной

деятельности.

Реализация проекта осуществляется в три этапа:

1. Диагностико–аналитический.

2. Информационно–методический.

3. Развивающий.

Музыкальную

основу

проекта

составляют

фонопедические

распевки,

артикуляционная гимнастика В.В. Емельянова, распевки А.А. Евтодьевой,

упражнения

для

развития

вокально–хоровых

навыков

Е.

Тиличеевой,

методика по развитию чувства ритма у дошкольников Т.Э. Тютюнниковой,

«Этот удивительный ритм» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой, произведения

для

детей

дошкольного

возраста,

песни

современных

композиторов

и

исполнителей, разнообразные детские песни. Отбор музыкального материала

осуществлялся

с

учетом

доступности,

необходимости,

художественной

выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и

мероприятий).

Песенный

репертуар

подобран

в

соответствии

с

реальной

возможностью

его

освоения

в

рамках

индивидуальной

и

подгрупповой

деятельности. Имеет место варьирование.

Данный

проект

возможен

к

использованию

музыкальными

руководителями, воспитателями групп.

Музыкально одаренные дети отличаются повышенным любопытством в

отношении любых звуков и неизвестных тембров. Младенец затихает при

звуках музыки, улыбается, а если мелодия нравится, то он активно гулит, как

бы

подпевает.

В

зрелом

возрасте

они

вспоминают

конкретные

звуковые

образы как самые яркие впечатления детства.

В 2–3 года они хорошо различают мелодии, которые слышат и к двум

годам точно интонируют.

Одаренные дети концентрируются на музыкальных занятиях, исключают

другие, в том числе и общение с окружающими. Такие дети выделяются

быстрым

и

прочным

запоминанием

музыки.

Легче

одаренные

дети

овладевают двигательной техникой.

Достоверно

говорить

об

одаренности

можно

только

по

результатам

обучения,

так

как

в

процессе

занятий

выявляется

более

высокая,

по

сравнению

со

сверстниками,

восприимчивость

к

учению

и

выраженные

творческие

проявления.

А

по

поведению

одаренные

дети

живые,

любознательные, открытые.

В музыкально–педагогической практике известны случаи, когда ребенок

с отличными музыкальными данными не достигает в обучении значительных

результатов, а ученик со средними показателями–добивается значительных

творческих

успехов.

Поэтому

большую

роль

в

выявлении

музыкального

дарования играют педагоги.

2.

Цель

проекта:

создание

условий

для

выявления,

реализации

и

развития

творческого

потенциала

музыкально–одаренных

воспитанников

дошкольного возраста в разных видах музыкальной деятельности:

1.

Пение (вокал).

2.

Танец (хореография).

3.

Игра на детских музыкальных инструментах (исполнительство).

Задачи проекта:

1.

Подобрать

методы

выявления

музыкальной

одаренности

у

воспитанников 5–7 лет.

2.

Организовать

взаимодействие

всех

участников

образовательных

отношений, направленное на сопровождение музыкально одаренных детей.

3.

Разработать и реализовать систему работы по развитию творческих

способностей музыкально одаренных воспитанников дошкольного возраста.

Участники проекта:

1.

Воспитанники 5–7 лет.

2.

Музыкальный руководитель.

3.

Педагог–психолог.

4.

Родители (законные представители) воспитанника.

5.

Воспитатели групп.

6.

Администрация ДОУ.

Сроки реализации:

сентябрь–май каждого года.

Планируемые результаты реализации проекта:

1. Наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально–

творческому самовыражению (пение соло, ансамблем).

2. Повышение творческой результативности участия воспитанников в

конкурсах, фестивалях различного уровня.

3.

Формирование

умения

двигаться

под

музыку,

не

бояться

сцены;

культуры поведения на сцене.

4. Ориентация воспитанников на дальнейшее обучение.

3. Этапы проекта

3.1. Диагностико–аналитический (сентябрь, май):

1. Педагогическая диагностика.

2. Психологическая диагностика.

3. Специальная диагностика (углубленная).

4. Диагностический мониторинг (анализ динамики развития).

Сентябрь

(диагностический).

Выявить

детей

с

выраженной

музыкальностью. Отслеживать степень достижения результатов обучения.

Создание банка данных музыкально–одаренных воспитанников.

Для выявления музыкально–одаренных детей используется технология

педагогического наблюдения.

Исходный

уровень

развития

музыкальных,

хореографических,

исполнительских

способностей

воспитанника

(чистое

интонирование,

чувство ритма) оценивается по следующей системе (Приложение 1, 2):

«!»–высокий уровень (ребенок самостоятельно, с желанием справляется

с заданием);

«*»–средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого);

«-»–низкий уровень (не справляется с заданием).

Одного

ребёнка

должны

оценивать

несколько

экспертов:

родители,

воспитатели, музыкальный работник.

Май

(контрольно–аналитический).

Итоговый

контроль

проводится

с

целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления

знаний, ориентации воспитанников на дальнейшее обучение.

Форма

контроля:

подведение

итогов

в

конце

учебного

года,

анализ

творческого роста воспитанников (Приложение 1, 2).

Самоконтроль

воспитанника

выражается

в

самодисциплине,

четкой

организации выполнения задания, ответственности перед выступлениями.

По

тому

же

диагностическому

инструментарию

составляется

аналитическая справка (Приложение 3).

3.2. Информационно–методический (сентябрь–октябрь):

1.

Подбор литературы по тематике.

2.

Создание банка информации по работе с одаренными детьми.

3.

Просветительская,

методическая

работа

со

всеми

субъектами

образовательного процесса (консультации с педагогами).

4.

Организация взаимодействия со всеми субъектами образовательного

процесса.

Подобрать, разработать методы сопровождения музыкально одаренных

детей

в

ходе

образовательного

процесса;

составить

перспективный

план

реализации проекта.

Метроритмическое чувство–это основа музыкального развития детей.

Его неразвитость у ребёнка закрывает ему возможность для самых разных

форм

совместного

музицирования.

Формирование

чувства

ритма

требует

времени, чтобы стать устойчивым навыком. Поэтому эта работа требует

особого

внимания.

Для

развития

чувства

ритма

применяется

методика

Т.Э. Тютюнниковой.

Правильно организованная вокальная работа не только позволяет развить

голос

ребенка,

но

и

способствует

предупреждению

заболеваний

органов

дыхания,

что

особенно

важно

в

условиях

неблагоприятного

воздействия

окружающей среды. Не случайно убеждение ученых в том, что пение–не

только удовольствие, это еще и развитие музыкального слуха, упражнение,

тренировка

дыхательной

и

сердечнососудистой

систем.

Лучшей

формы

дыхательной

гимнастики,

чем

пение,

укрепляющее

и

оздоравливающее

организм, трудно представить. Поэтому развитие вокально–хоровых навыков

в о с п и т а н н и к о в

о с у щ е с т в л я е т с я

п о

м е т о д и к е

Е.

Тиличеевой;

также

используются

фонопедические

распевки,

артикуляционная гимнастика В.В. Емельянова, распевки А.А. Евтодьевой.

3.3. Развивающий (октябрь–май)

3.1. Организация и проведение индивидуальных и групповых занятий

различными специалистами и воспитателями (по индивидуальному плану).

3.2.

Организация

мероприятий

по

социализации

и

адаптации

одаренного ребенка в группе сверстников.

3.3.

Организация

различных

мероприятий,

формирующих

развивающую

среду

для

одаренных

детей,

с

включением

в

них

всех

субъектов образовательного процесса в ДОУ (воспитатели, администрация,

узкие специалисты, родители и др.).

Организовать

индивидуальную

и

подгрупповую

работу

с

детьми

с

выраженной

музыкальностью,

просветительскую

работу

с

родителями

и

педагогами по вопросам взаимодействия в работе с музыкально одаренными

детьми.

3.3.1.

Перспективный

план

работы

с

музыкально–одаренными

воспитанниками

№

п\п

Период

Форма работы

1

Сентябрь

Диагностический

мониторинг

исходного

уровня

развития способностей воспитанников

2

В ы с ту пле ние

на

пр а зд нич ном

ко н ц е р т е ,

посвященном Дню дошкольного работника

3

Октябрь

Фестиваль «Талантливая семья!»

4

Ноябрь

Участие

в

фестивале

национальных

культур

«Вместе–дружная семья!»

В ы с ту пле ние

на

пр а зд нич ном

ко н ц е р т е ,

посвященном Дню матери

5

Декабрь

Выступление на новогодних утренниках

6

Февраль

День

защитника

Отече ства,

п р а зд н и ч н о е

музыкально–спортивное мероприятие

7

Март

Поздравление

мам

на

утренниках

в

че сть

международного женского дня

8

Выступление на театральных конкурсах

9

Апрель

Участие в городском конкурсе «Радуга талантов»

10

Май

Участие в городском вокальном фестивале среди

воспитанников

дошкольных

образовательных

учреждений

11

Итоговый

контроль,

составление

аналитической

справки

12

В течение года сольные и коллективные выступления воспитанников на

различных городских мероприятиях, праздниках в детском саду.

4. Заключение

Используемые

формы,

методы,

приемы

организации

музыкально–

эстетической

деятельности

позволят

создать

благоприятные

условия

для

развития

эстетического

вкуса,

эстетической

культуры

воспитанников,

обогатить процесс эстетического воспитания в целом.

Практика музыкального воспитания в детском саду показывает, что дети,

имеющие задатки музыкальности не просто готовы к дополнительной работе,

но скорей нуждаются в этом. Они испытывают потребность в реализации

своего творческого потенциала.

Предложенные

методы

работы

позволят

ребёнку

раскрыть

свои

возможности, а значит сказать самому себе: «Я могу!».

5. Список литературы

1. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные

педагогические

технологии

музыкального

воспитания

и

развития

детей

раннего

и

дошкольного

возраста.–ООО

«Издательство

«Детство–пресс»,

2013.

2. Дубровская С. В. Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой/

С. В. Дубровская.–М., 2008.

3.

Емельянов

В.В.

Развитие

голоса.

Координация

и

тренинг./

В.В. Емельянов.–СПб.,2010.

4. Каплунова И., Новоскольцева И. «Этот удивительный ритм», Учебно–

методическое пособие. Композитор–СПБ, 2005 г.

5.

Лосева

А.А.

Психологическая

диагностика

одаренности:

Учебное

пособие для вузов.—М.: Академический Проект; Трикста, 2004.

6. Тиличеева Е. «Маленькие песенки». Вокальные упражнения для детей

дошкольного возраста». М., Музыка, 1978.

7.

Тютюнникова Т.Э. Учусь творить, Элементарное музицирование:

музыка, речь, движение. Песенки–бусинки. М., Музыка, 2004

Приложение 1

Карта экспертных оценок уровня развития музыкальных,

хореографических, исполнительских способностей воспитанника

_________________________________________

ФИО воспитанника, № группы

№

п\п

Наименование показателя

«!»–высокий

уровень

(ребенок

самостоятельно,

с желанием

справляется с

заданием)

«*»–средний

уровень

(справляется с

заданием при

поддержке

взрослого)

«-»–низкий

уровень

(не

справляется

с заданием)

1

Очень быстро и легко отзывается

на ритм и мелодии

2

Хорошо поет

3

В игру на инструменте, в пение

или

танец

вкладывает

много

энергии и чувств

4

Любит

музыкальные

занятия,

стремится пойти на концерт или

туда, где можно слушать музыку

5

Может

петь

вместе

с

другими

так, чтобы получалось слаженно

и хорошо

6

В

пении

или

музыке

выражает

свои чувства, состояние

7

Сочиняет

оригинальные,

свои

собственные мелодии

8

Хорошо играет на каком–нибудь

инструменте

9

Не боится быть не таким, как все

10

Склонен к фантазиям, к игре

Сводные показатели

Дата______________________________

ФИО эксперта______________________

Приложение 2

Сводный протокол экспертных оценок уровня развития музыкальных,

хореографических, исполнительских способностей воспитанников

№

п\п

ФИО воспитанника

Номер группы

Кол–во экспертных

оценок «!»–высокий

уровень (ребенок

самостоятельно, с

желанием

справляется с

заданием)

Кол–во

экспертных

оценок «*»–

средний уровень

(справляется с

заданием при

поддержке

взрослого)

1

2

….

Приложение 3

Аналитическая справка

по результатам мониторинга творческого роста воспитанников

________________ года жизни группы № ______за 20__–20__ учебный год

По результатам мониторинга степень творческого роста воспитанников

на май 20__ года составила по экспертной оценке:

«!»–высокий уровень (ребенок самостоятельно, с желанием справляется

с заданием) _________%;

«*»–средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого).

По

состоянию

на

сентябрь

20__

года

количество

воспитанников,

имеющих экспертную оценку:

«!»–высокий уровень (ребенок самостоятельно, с желанием справляется

с заданием) был ____ (количество);

«*»–средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого)

был ____ (количество).

По состоянию на май 20__ года количество воспитанников, имеющих

экспертную оценку:

«!»–высокий уровень (ребенок самостоятельно, с желанием справляется

с заданием) составил _____ (количество);

«*»–средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого)

составил ____ (количество).

Для развития эстетического вкуса, эстетической культуры воспитанников

была проделана следующая работа

(УМК, РППС, СОТ, взаимодействие с социумом, с семьями

воспитанников, самообразование педагога и др.)

: _____________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

П о ка з ат е л и уровня

развития

музыкальных,

хореографических,

исполнительских способностей воспитанников

(наиболее высокие и наименее высокие

показатели,–анализ)

:_____________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Предполагаемые

причины

(связать

с

эффективностью

педагогических

действий–

использование

современных

образовательных

технологий,

качество

работы

педагога,

качество

РППС,

взаимодействия с семьями воспитанников)

_______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

ВЫВОД:

(результаты динамики в целом, основные (конкретные) направления дальнейшей работы по

повышению уровня эстетического вкуса, эстетической культуры, творческого роста воспитанников) ______

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Дата _______________ Справку составила _________ /________________

подпись ФИО