Полякова А.В., учитель начальных классов

МБОУ « Многопрофильная гимназия № 12» г. Читы

Реализация духовно-нравственного развития школьника средствами

современного урока в начальной школе

Перемены

в

общественно-политической

и

экономической

жизни

страны, резкая смена курса развития государства, разрушение традиций

отечественного образования, стремительный рост социального расслоения

общества, крушение авторитетов в последние десятилетия не могли не

сказаться на смене жизненных приоритетов,

и, как следствие, стали

причиной

духовно-нравственного

обнищания

нации,

резкого

падения

культуры и образованности, роста детской и подростковой преступности,

национальных конфликтов. Новая образовательная политика, концепция

воспитания,

реализуемые

через

ФГОС

второго

поколения,

призваны

остановить

моральную

деградацию

российского

общества,

определяя

первостепенную важность духовно-нравственного развития и воспитания

подрастающего поколения. Одной из главных задач педагогов становится

способствование

формированию

духовно-нравственной

личности

на

основе духовных и культурных традиций многонационального народа.

Чтобы

достигнуть

значимых

результатов

в

духовно-нравственном

развитии школьника, нужно начать эту работу с 1 класса, ведь от того,что

ребёнок увидит и услышит в детстве, зависит формирование его сознания,

отношения

к миру. Дети, глубже познавшие мир, в котором жили и

творили предыдущие поколения, будут гордиться своей историей, своим

народом, осознают себя его частичкой, будут учиться любить и беречь

свою землю, а в дальнейшем и защищать.

Духовно-нравственное

воспитание

нельзя

сводить

к

проведению

воспитательных

мероприятий,

оно

должно

быть

систематическим,

непрерывным и вестись в единстве урочной и внеурочной деятельности.

Для начальных классов ведущей деятельностью является учебная, поэтому

материал по духовно- нравственному воспитанию включаю в различные

уроки:

-

на уроках окружающего мира обязательно ввожу краеведческий материал;

-

на уроках русского языка через учебные диалоги, творческие задания;

провожу

«орфографич е ские

бои»

с

использованием

с л о в ,

характеризующих

качества

личности,

подбор

слов-синонимов

и

антонимов,

раскрывающих

суть

нравственных

понятий:

любовь

-

ненависть, сострадание - сопереживание – сочувствие;

-

на уроках литературного чтения через произведения русских писателей

д е т и познают

мир

человеческих

отношений,

нравственно-

этические

ценности;

воспитывается

личность

со

свободным

и

независимым

мышлением; формируется эстетический вкус;

-

на уроках математики материал вводится в содержание текстовых задач

или в зашифрованные задания;

-

на уроках изобразительного искусства и трудового обучения полученная

информация

демонстрируется школьниками в виде индивидуальных и

коллективных творческих работ: «Дерево дружбы», «Птица счастья», «

Дом, в котором я живу», « Солнышко добра».

Нравственное развитие воспитанников на уроках осуществляется через

содержание программного и дидактического материала, саму организацию

урока. В этом смысле велика роль уроков литературного чтения. Книга-это

открытие мира. Действительно, читая, ребёнок знакомится с окружающей

жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой

и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но

и на чувства и поступки ребёнка. Слово может окрылить ребёнка, вызвать

желание

стать

лучше,

сделать

что-то

хорошее,

помогает

осознать

человеческие взаимоотношения, познакомить с нормами поведения.

Рассмотрим

это

на

примере

цикла

стихотворений

А.

Барто

«Одиночество», «Разлука», Э.Мошковской «Трудный путь», объединенных

общей

идеей:

воспитание

самостоятельности,

сознательно сти,

ответственности за свои поступки. Детям предлагается прочитать название

всех стихотворений и предположить о чём пойдёт речь в каждом из этих

произведений. Эта работа хорошо развивает воображение детей. Затем

предлагается

соотнести

прочитанное

с

предположенным

вами.

Что

объединяет

все

прочитанные

стихотворения?

В

результате

диалога

подводим детей к выводу: как важно уметь контролировать свои поступки,

уметь за них отвечать, быть верным данному слову, готовым прийти на

помощь,

научиться

признавать

свои

ошибки.

Далее

просим

детей

проиллюстрировать

положительными примерами из жизни и из других

литературных произведений, выясняем каким образом можно воспитать

эти

качества

в

человеке,

как

этому

учат

вас

близкие.

В

результате

разговора

актуализируем

важность

проведения

уроков

вежливости,

проведения

собраний

совместно

с

детьми,

инсценируем

ситуации,

с

помощью которых

решаем проблемные задачи, связанные с ситуацией

жизненного выбора. Данная форма работы с произведением соответствует

концепции

духовно-

нравственного

воспитания,

следование

которой-

отличительная черта УМК « Школа 2100».

На

уроках

литературного

чтения

дети

знакомятся

с творчеством

замечательных

авторов:

М.М.Пришвина,

В.В.Бианки,

Б.С.Житкова,

Е.И.Чарушина, чтение произведений этих писателей обогатит и разовьёт

детей

духовно,

сформирует

глубокое

убеждение

в

том,

что

красота

природы, разнообразный растительный и животный мир – это богатство

нашей страны, и это богатство надо хранить и преумножать.

Живым

источником

мудрости

и

духовности

русского

народа

являются пословицы и поговорки, которые не утратили актуальности и

сегодня, главное

в

пословицах

-

забота

о

нравственном

воспитании.

Мудрые пословицы помогают оценивать свои поступки и действия других

людей. Практика показывает, что можно широко применять пословицы и

поговорки,

которые

характеризуются

устремленностью

к

духовности,

нацеленностью

на

толерантность,

уступчивость,

солидарность,

добро,

любовь. Покажу некоторые способы использования пословиц и поговорок

из

своей

практики.

На

уроках

литературного

чтения предлагаю детям

подобрать или выбрать соответствующие пословицы к художественному

произведению,

его

отрывку

или

к

характеристике

героя.

Например,

прочитай русские

пословицы, что их объединяет,

какая

из пословиц

ближе всего к содержанию сказки « Мудрый старик» ( татарская сказка)

Умный отличен от глупого.

Умный грешит да поправить спешит: и порядок поставит, и дело исправит.

Ум- хорошо, а два- лучше того.

Провожу конкурс знатоков пословиц и поговорок. Примерные задания для

такого конкурса могут быть следующими:



Аукцион пословиц (кто больше назовет пословиц на определенную тему).

Объясните смысл пословиц.



Закончите пословицу. Добру расти… ( а худу ползком

ползти). Сделав

худо… ( не жди добра).



Вставьте

в

пословицу

пропущенное

слово.

Не

хвались

серебром,

а

хвались….



Изобразите пословицу с помощью мимики и жестов. (Сам - с воробья, а

сердце - с кошку. Не важно, лицо какое, было бы сердце золотое.)



Объясните значение слов в пословице. (Сперва аз да буки, а там и науки.

Аз да буки избавят ли от муки.)



Предложить ребятам темы для творческих работ, например, «Пословицы и

поговорки в речи наших бабушек, родителей, соседей».

Литературное чтение имеет огромное значение в духовно-нравственном

становлении

младшего

школьника,

проявления

д у хо в н о с т и ,

ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям,

сострадание, сочувствие.

Принято считать, что духовно-нравственное воспитание легко решать на

уроках, связанных с гуманитарными циклами и гораздо труднее на уроках

математики,

однако воспитательная функция математики осуществляется

не

столько

благодаря

её

содержанию,

сколько

за

счет

использования

связанного с этим содержанием обширного материала, который расширяет

жизненный опыт, формирует мировоззрение и убеждения учащихся. Для

этого полезно использовать нестандартные математические задачи, а также

исторический

и

иллюстративный

материал.

Хорошо

подобранные

и

правильно методически расположенные в ходе урока задачи помогают

ученику

усвоить

теоретический

материал,

делают

курс

математически

более

интересным,

вызывают

потребность

в

новом

знании

и

желание

самостоятельно его приобретать.

На своих уроках, используя готовый опыт коллег из Читы, подбираю

задачи,

при

решении

которых

учащиеся

получают

дополнительные

сведения о развитии экономики своего

города, его истории, о том, что

город

делает

для

подрастающего

поколения,

тем

самым

учитывая

региональный

компонент

в

содержании

образования,

который

является

обязательной составляющей государственного образовательного стандарта.

Приведу примеры таких задач.



Насколько увеличилось число улиц в нашем городе за последние 100 лет,

если в 1908 г. их было 44, а сейчас 430?



При изучении стоянки древних людей Сухотино на территории г. Читы

было

найдено

20000

изделий

из

камня

и

костей

животных.

10000

предметов

–

каменные

листовые

ножи,

5000

предметов

–

каменные

наконечники

стрел,

остальные

предметы

были

изготовлены

из

костей

животных. Сколько было изделий из костей животных? Во сколько раз

было больше ножей, чем наконечников стрел?



Титовская сопка находится в черте г. Читы и известна целым комплексом

археологических памятников – это поселения, мастерские каменного века,

погребения,

наскальные

рисунки.

Первые

исследования

на

Титовской

сопке начались в 1920 г. Сколько лет прошло от начала исследования

Титовской сопки?



История

Читы

начинается

с

1653

г.,

когда

отряд

первопроходцев

под

командованием Бекетова по царскому указу, предписывающему заполнить

все

пространство

от

Байкала

до

Нерчинска

10000

душ,

ступил

на

Забайкальскую землю. Через два года подсчитали: из 10000 переселились в

Забайкалье только 236 человек. Сколько человек нарушили царский указ?



Сколько лет исполнилось г. Чите в

2012

году, если история Читы

начинается с 1653г.? Когда жители нашего города отмечали 355-летний

юбилей со дня основания нашего города?



Глубина озера Байкал около 1610 м, а глубина озера Кенон - около 7 м. Во

сколько раз озеро Байкал глубже озера Кенон?



В нашем городе 21 библиотека. Две из них – только для взрослых, а еще

есть библиотеки детско-взрослые и только для детей. Узнайте, сколько у

нас детских библиотек, вычислив значение следующего выражения:

(52998 : (37 + 29)) – 800.

Практически

каждый

урок

математики

я

начинаю

с

девиза,

а

девизом

служат пословицы и поговорки народов мира об учёбе, труде,

взаимопомощи. Раскрывая смысл пословиц, ребята получают установку на

урок,

которая

помогает

удерживать

внимание,

нацеливает

ребят

на

продуктивную

деятельность,

формирует

сознательное

отношение

к

учению, поддерживает высокую мотивацию к изучению предмета. Кроме

того, ребята самостоятельно подбирают

пословицы и предлагают их

классу.



Перо пишет, а ум водит.



Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.



Учи показом, а не рассказом.



За все браться - ничего не сделать.



За много дел не берись, а в одном отличись.

Анализируя программный материал по окружающему миру, пришла

к выводу, что недостаточно материала по краеведению, ребята мало знают

о

своей

малой

родине,

родном

крае,

мало

знакомы

с

её

прошлым

и

настоящим. Поэтому, не случайно при подготовке к научно- практической

конференции

младших школьников для исследования была взята тема

«Декабристы в Чите». Целью работы было изучить вклад декабристов в

развитие нашего

города. Ребята узнали,

что

декабристы изучали

и

систематизировали обычаи, нравы, быт местного населения. Большинство

декабристов

в

ссылке

занялись

просветительством

и

врачебной

деятельностью. На свои средства открывали небольшие больницы, школы.

Они

учили

местных

жителей

вести

земледельческое

хозяйство

более

рационально,

Может

быть,

именно

в

том

и

состоит

главная

заслуга

декабристов, что их статьи и письма привлекали интерес просвещённой

части русского общества к Сибири, её значению для страны, её нуждам и

проблемам. «О никому неизвестной далекой Чите заговорили в лучших

салонах

России

и

Европы» . Итогом

работы

стал

план-проект

реконструкции Площади декабристов.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общаясь с

птицами, животными, растениями человек становится чище, добрее, мягче.

В нём пробуждаются самые лучшие человеческие качества. В 1 классе на

кружке «Я исследователь» был выполнен проект «Птичья столовая». Такие

виды

работ

помогают

воспитывать

заботливое

отношение

к

птицам,

желание помогать им в трудных зимних условиях. Результатом проекта

стала выставка работ учащихся, кормушки во дворах, подкормка птиц, а

также листовки – призывы: « Не забывайте подкормить птиц зимой!»,

«Открывайте птичьи столовые!»

Нравственное воспитание младшего школьника происходит главным

образом в процессе обучения. Урок- место разнообразных коллективных

действий

и

переживаний,

накопления

опыта

н р а вс т ве н н ы х

взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе,

для

успешного

осуществления

которой

необходимо

соотносить

свои

усилия

с

усилиями

других,

научиться

слушать

и

понимать

своих

товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать

своё

мнение,

помогать

и

принимать

помощь,

делать

выводы.

Приобретённые навыки будут помогать и в жизни принимать правильные

собственные решения.

В

воспитательном

отношении

все

предметы

одинаково

важны.

Система нравственного просвещения строится концентрически, от класса к

классу увеличивается объём знаний, углубляется осознание нравственных

понятий и представлений. Уже в 1-ом классе учитель постепенно вводит

понятия

о

доброжелательности

и

справедливости,

о

товариществе

и

дружбе, о коллективизме и личной ответственности за общее дело. Само

собой разумеется, что работа над воспитанием данных качеств у детей

осуществляется комплексно, в течение всех четырех лет обучения.

Говоря о духовно- нравственном

воспитании и развитии ребёнка,

нельзя

не

сказать

и

о

личности

самого

учителя.

Нравственный

облик

учителя раскрывается перед детьми во многом: во взаимоотношениях с

детьми , родителями и коллегами, в системе отношений к своей работе, к

происходящему

в

нашей

стране,

в

мире. Учитель,

входя

в

класс

и

приветствуя своих учеников словами «Как мне приятно вас всех видеть!»,

воспитывает в своих учениках доброжелательность; аккуратно записывая

число и месяц на доске, воспитывает уважение к течению времени.

Говорить

о

нравственном

и

духовном,

предлагая

детям

лучшие

образцы - высота, на которую педагог должен подняться сначала сам.

Иначе дети не поверят, а, следовательно, не пойдут за ним и не воспримут

информацию. В.А. Сухомлинский писал: «Самый лучший учитель для

ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит

в своем ученике друга, единомышленника. Такой учитель знает самые

сокровенные уголки сердца своего воспитанника, и слово в его устах

становится могучим орудием воздействия на молодую, формирующуюся

личность. От чуткости учителя к духовному миру воспитанников как раз и

зависит создание обстановки, побуждающей к нравственному поведению,

нравственным поступкам».