Урок литературного чтения 4 класс

Фамилия Имя Отчество учителя: Летавина Марина Ивановна

Место работы: МБОУ «ОСОШ №2» учитель начальных классов.

УМК: «Перспективная начальная школа»

Тема: Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Формы и виды деятельности:

участие в учебном диалоге, работа в парах.

Цели урока.

Обучающие:



показать на примере произведения С. Козлова, как на нас

воздействует красота.

Развивающие:



развивать умение анализировать текст, рассуждать, мыслить.

Воспитывающие:



воспитывать внимательное отношение к природе и ко всему, что нас

окружает;



формировать нравственные качества.

Планируемые результаты:

Личностные:

-способность ценить мир природы и человеческих отношений;

- умение видеть красоту природы и красоту человека;

-самостоятельно определять самые простые, общие для всех людей правила поведения при

совместной работе и сотрудничестве.

- умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Предметные:

-Развивают художественную образную речь, логическое мышление;

-Учатся высказывать свою точку зрения;

-Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, высказывать своё мнение, вести диалог,

осознавать свою учебную задачу;

-Обогащают свой словарный запас;

-Расширяют свой кругозор.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

- добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

-понимать на слух содержание произведения; допускать возможность существования у

людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной;

-слушать собеседника и вести диалог;

-учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения;

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи

ХОД УРОКА

1.Организационно-мотивационный момент

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

- Пожелайте друг другу успехов в работе.

Что есть прекрасного в обычном?

Мир этот полон красоты.

И то, что кажется привычным,

Иначе вдруг увидишь ты…

2.Актуализация знаний ( работа в парах) карточка №1

- Дана шифровка. Ключ – таблица умножения.

- Чтобы узнать, какую букву представляет то или иное число, надо найти два

числа, произведение, которых даёт это число.

24,15,3,21,12,20,3.

КРАСОТА

2

3

4

5

1

в

а

н

ь

5

у

р

т

г

6

о

л

к

и

7

б

с

м

п

3.Определение темы урока по содержанию учебника.

- Как вы считаете, почему в шифровке слово КРАСОТА?

(название раздела «Пытаемся понять ,как на нас воздействует красота)

- Продолжим работать по разделу и определим тему урока.

Тема: Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»

- Продолжаем работу над произведениями С. Козлова.

Учебная задача:



прочитать произведение С. Козлова



продолжить учиться понимать, как на нас воздействует красота

4.Работа по содержанию текста.

А) Первичное восприятие (чтение учителем)

- Кому понравилось?

- Писатель указал, что его произведение – сказка.

- А как вы считаете? Обоснуйте. (выслушать мнения)

Вывод: одна из черт литературной сказки – атмосфера сказочной реальности.

Б) Словарная работа. Карточка №2 (работа в парах)



ЗАЩЕМИЛО (сдавило)

НИЧКОМ ( лицом вниз)

ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ : с.159

С.290



- Подберите синоним к слову КРОШЕЧНАЯ (24слова)

- Часто употребляемые. (чтение вслух)

Слайд №1

Слайд №2

Слайд №3

В) Работа по вопросам к тексту.

- Посмотрите на происходящее с разных точек зрения, - предложила

Евдокия Васильевна. – Сначала с точки зрения Зайца, а потом –

Поросёнка.

1)- Хочет ли Заяц научить Поросёнка прыгать?

- Как он это делает: показывает сам? Одобряет? Успокаивает?

Обнадёживает? Подтверди своё высказывание строчками из текста,

посмотрев текст от начала до конца.

Заяц очень хочет научить Поросёнка прыгать и прикладывает к этому много усилий.

Он несколько раз показывает Поросёнку, как надо прыгать. («Смотри!» - сказал Заяц…..)

Даёт умные рекомендации и подбадривает. («Главное, не бойся!»)

Успокаивает и обнадёживает. ( «Да чего же ты плачешь? Вот глупый. Да я тебя научу»

2) - Можно ли назвать Зайца хорошим учителем?

- Замечает ли он, что все мысли и чувства Поросёнка заняты совсем

другим?

Но не смотря на все старания, Зайца назвать хорошим учителем нельзя.

Он совершенно не замечает, что все мысли Поросёнка заняты совсем другим, он даже

думает, что Поросёнок плачет из-за неудач в прыжках.

3) – Что же так заинтересовало Поросёнка?

- Найди то место в тексте, где впервые говорится о птице. (с.30)

- Вы догадываетесь, что это за птица? Соловей

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

4) – Проследи по тексту, как постепенно пение птицы захватывает и

завораживает Поросёнка.

Сначала Поросёнок старался обнаружить птицу, потом старался рассмотреть её.

- Как подействовало пение на Поросёнка?

Пение захватывает Поросёнка

5) – Как можно назвать охватившее его чувство? Это восторг?

Восхищение? Вдохновение? Счастье? Уверенность в собственных

силах?

- Какое из этих чувств самое главное?

Поросёнок испытывает и восторг, и восхищение, и вдохновение, и счастье.

Но самое главное чувство – это чувство уверенности в собственных силах.

- Я не понял, почему же Поросёнок заплакал…..

Поросёнок испытывает настоящее счастье, под воздействием КРАСОТЫ, именно от

счастья он плакал.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Вспомните У.З.

- Как красота воздействовала на Поросёнка?

- А у вас были аналогичные ситуации?

- Какие вы испытывали чувства?

6) – Предположи, почему Поросёнок слышит пение птицы, а Заяц –

нет?

Заяц менее восприимчив к красоте, потому что он суетлив и деятелен. Он не такой

наблюдательный.

7) – Как вы думаете, почему Поросёнок не делится с Зайцем своими

впечатлениями и мыслями?

Просто не хочет его обижать. Заяц поглощён тем, что учит Поросёнка прыгать, он

показывает, объясняет, рекомендует. Поросёнок вежлив.

г) – Много сказали о Поросёнке.

- А кем вы его себе представляете?

- Составить схему, используйте для доказательства слова текста.

(работа в парах)

ПОРОСЁНОК------ МЕЧТАТЕЛЬ--------если бы я умел так петь, я бы

Лёг животом на поваленную сосну

и закрыл глаза

Ему казалось, что он сам – вольная

птица

Вывод: Поросёнок мечтает. Кто ему помогает?

8) – Какова же сила красоты? – спросила Евдокия Васильевна.

– Какие строчки можно назвать главными в этой сказке?

5. Закрепление. Карточка №3 (работа в парах)

- ВОССТАНОВИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СКАЗКИ, РАССТАВИВ НОМЕРА

Слайд №4



Птица пела так, что у Поросёнка защемило в груди 3



Поросёнок лежал ничком на упавшей сосне и плакал 5



Прилетела птица, запела радостно и светло 2



Они запрыгали: Заяц-через пенёк, Поросёнок-через поваленную осину

1



Поросёнок заворожён пением птицы: «Если бы я умел так петь….

4

- Вспомним У.З.

- Как воздействует КРАСОТА?

6. Домашнее задание.

Уч.С.29-31 выразительно читать по ролям

Хр. С 153-155 грам. и выразительно читать

7. Итог урока. Рефлексия.



Я на уроке выяснил для себя….



Я сегодня узнал…



Я понял….



Я решил….



Я запомнил….

-На уроке мы рассуждали, высказывали свои точки зрения, мыслили….

-Для чего?

Отметки.

- Спасибо за урок

Слайд №5