Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Дом культуры «Юбилейный» города Тарко – Сале УТВЕРЖДАЮ Директор МБУК «ДК «Юбилейный» _________И. И. Марченко «___» ___________ 2015 год
Программа

дополнительного образования детей «АССОРТИ»
Возраст обучающихся: 7 - 13 лет Срок реализации: 2 года Принята решением методического совета № 3 от «24» сентября 2015 Составитель: Хлопцова Галина Эдгардовна, руководитель творческой мастерской «Креативное рукоделие»

г. Тарко - Сале 2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. 1. Нормативно-правовые и экономические основания проектирования дополнительной образовательной программы «Название» 1.2. Направленность дополнительной образовательной программы 1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы 1.4. Цели и задачи дополнительной образовательной программы 1.5. Аудитория дополнительной образовательной программы 1.6. Принципы организации образовательного процесса 1.7. Продолжительность образовательного процесса 1.8. Ожидаемые результаты по итогам реализации дополнительной образовательной программы 1.9. Итоги реализации дополнительной образовательной программы
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. 1. Нормативно-правовые и экономические основания проектирования дополнительной

образовательной программы «Ассорти»
В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах: - Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»; - Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р); - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; - Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
1.2. Направленность дополнительной образовательной программы
Согласно «Методическим рекомендациям по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ» (2015г), дополнительное образование детей позиционируется как открытое, вариативное образование, как социокультурная практика - творческая созидательная деятельность в социуме. Принципиально значимыми векторами развития дополнительного образования становятся индивидуализация, интеграция, обновление содержания дополнительного образования. Сегодня программа дополнительного образования – это документ эффективного управления образовательным процессом, обеспечивающий поддержку мотивации, свободу выбора и построения образовательной траектории участников дополнительного образования». Программа имеет
художественно-эстетическую направленность
, обладает целым рядом уникальных возможностей для распознавания, развития общих и творческих способностей, для обогащения внутреннего мира обучающихся. Дополнительная образовательная программа детей должна способствовать: • зарождению интереса у обучающихся к декоративно-прикладному творчеству, • развитию их творческой активности; В основу программы положена идея развития: • познавательной и креативной сфер обучающихся; • их способности образно (а иногда, и нестандартно) мыслить и практически воспроизводить свой замысел средствами декоративно-прикладного творчества. Программа «Ассорти» рассчитана на 2 года и является своего рода базовым курсом обучения в МБУК «ДК «Юбилейный» мастерской «Креативное рукоделие» в области декоративно- прикладного творчества. Дополнительная образовательная программа позволяет обучающимся приобрести общекультурный уровень развития в области прикладного творчества. Программой предусмотрен начальный ознакомительный и углубленный уровни овладения навыками работы с различными материалами: • декоративные материалами (бисер, тесьма, кружево, ленты); • бумагой (бумага офисная, цветная и др., картон, бумажные салфетки); • ткаными материалами (ткань, фетр, мех искусственный); • специальными и отделочными материалами (проволока, синтепон, гипс, текстурная паста, клей, лак, акриловые краски);
1.3.

Актуальность

и

педагогическая

целесообразность

дополнительной

образовательной

программы

Актуальность дополнительной образовательной программы заключается в создании условий для развития и воспитания обучающихся через их практическую творческо-прикладную деятельность. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью и привлекательностью. Актуальностьдополнительной образовательной программы связана с использованием комплексного метода обучения, направленного на развитие во взаимосвязи и взаимодействии: • общих способностей (способность к обучению и труду); • творческих способностей (воображение, креативность мышления, художественное восприятие) Развивающий характер обучения ориентирован на: • развитие фантазии, воображения, памяти, наблюдательности; • развитие ассоциативного и образного мышления обучающихся.
Педагогическая целесообразность
дополнительной образовательной программы заключается в создании особой развивающей среды для выявления и развития общих и творческих способностей обучающихся, что может способствовать не только их приобщению к творчеству, причем не только к декоративно-прикладному, но и раскрытию лучших человеческих качеств. В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки. Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точки зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
1.4. Цели и задачи дополнительной образовательной программы

Цель программы
— создать условия для выявления и развития творческих способностей, обучающихся посредством знакомства и вовлечения их в занятия декоративно-прикладным творчеством. Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка.
Образовательные задачи:
• научить обучающихся отдельным приемам, техникам и технологиям изготовления поделок из различных материалов; • способствовать формированию знаний и умений в области прикладного творчества.
Развивающие задачи:
• формировать и развивать творческие способности (фантазию, образное мышление, художественно-эстетический вкус и др.);  способствовать формированию разносторонней развитой личности;
•
развивать у обучающихся интерес к познанию окружающего мира, удовлетворять любознательность.
Воспитательные задачи:


•
формировать у обучающихся личностные качества (ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.) через занятия декоративно-прикладным творчеством;  способствовать социализации и адаптации обучающихся к жизни в обществе;
•
формировать у обучающихся культуру труда.
1.4. Отличительные особенности дополнительной образовательной программы
Среди наиболее значимых
отличительных особенностей
программы можно выделить: • комплексность — сочетание нескольких тематических блоков, освоение каждого из которых предполагает работу с конкретным видом материалов (бумажных, текстильных и др.), и их взаимозаменяемость (возможность хронологически поменять местами); • преемственность — взаимодополняемость используемых техник и технологий применения различных материалов, предполагающая их сочетание и совместное применение; • не подражание, а творчество — овладение приемами и техниками декоративно-прикладного творчества не на уровне повтора и создания копии, а на уровне творческого подхода и авторского замысла обучающихся.
1.5. Аудитория дополнительной образовательной программы
Аудиторией для реализации программы являются: • обучающиеся (программа ориентирована на детей 7-13 лет); • родители (программа выявляет активную субъектную позицию родителей).
Обучающиеся
Программа затрагивает 2 этапа возрастной периодизации обучающихся: младший школьный возраст (7-10 лет) и младший подростковый (11-13 лет).
Младшие школьники
(7-10 лет) отличаются остротой восприятия действительности и окружающего мира в целом. Характерная особенность этого возраста — ярко выраженная эмоциональность восприятия. Они лучше запоминают все яркое, интересное, вызывающее эмоциональный отклик, и пытаются это воспроизвести своими руками. В тесной связи с развитием мышления происходит и развитие речи. У детей совершенствуется умение длительно и внимательно слушать другого человека, не отвлекаясь и не перебивая его. Поэтому именно через интересную, познавательную беседу на занятиях педагог развивает мышление детей.
Подростков
(11-13 лет) привлекает все новое, неожиданное. Именно с этой целью в программе запланированы посещения выставок декоративно-прикладного творчества и проведение мастер- классов. К возрастной особенности внимания относится и его сравнительно небольшая устойчивость, поэтому во время занятий необходимы небольшие паузы для отдыха. С этой целью программой предусмотрен цикл физкультминуток. Дети еще не могут всесторонне обдумывать свои решения, принимают их торопливо, наспех, импульсивно. Поэтому педагог берет на себя роль наставника.
Педагог

Декоративно-прикладное творчество как познавательно-активный метод обучения выявляет активную позицию педагога, работающего в сотрудничестве и содействии с обучающимися. Педагог не только дает детям знания, помогает приобрести навыки в области декоративно- прикладной деятельности, но и ведет их, направляет.
Родители
Использование творческого потенциала не только педагога и обучающихся, но и их родителей – это залог плодотворной деятельности. Положительный результат достигается за счёт организации «Родительского уголка» в кабинете, который включает следующие рубрики: - «выставка детских работ» (постоянное обновление в течение года); - тематические выставки работ по изученному направлению или на заданную тему; - «Наши достижения» (грамоты, дипломы с различных выставок, конкурсов); - «Сделайте дома с детьми» (краткие рекомендации родителям по выполнению различных поделок).
1.6. Принципы организации образовательного процесса
За основу реализации программы «Ассорти» взят личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов. Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают: • самостоятельность обучающихся; • развивающий характер обучения; • интеграцию и вариативность в применении различных областей знаний. Дополнительная образовательная программа опирается на следующие
педагогические

принципы:
• принцип доступности обучения — учет возрастных и индивидуальных особенностей; • принцип поэтапного углубления знаний — усложнение учебного материала от простого к сложному при условии выполнения обучающимся предыдущих заданий; • принцип комплексного развития — взаимосвязь и взаимопроникновение разделов (блоков) программы; • принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности; • принцип личностной оценки каждого обучающегося без сравнения с другими детьми, помогающий им почувствовать свою неповторимость и значимость для группы.
Основными формами
организации образовательного процесса являются: • Групповая Групповая форма позволяет ощутить помощь со стороны друг друга, учитывает возможности каждого, ориентирована на скорость и качество работы. Групповая форма организации деятельности в конечном итоге приводит к разделению труда в «творческой паре». Здесь оттачиваются и совершенствуются уже конкретные профессиональные приемы, которые первоначально у обучающихся получались быстрее и (или) качественнее. • Фронтальная
Предполагает подачу учебного материала всему коллективу обучающихся детей через беседу или лекцию. Фронтальная форма способна создать коллектив единомышленников, способных воспринимать информацию и работать творчески вместе. • Индивидуальная Предполагает самостоятельную работу обучающихся, оказание помощи и консультации каждому из них со стороны педагога. Это позволяет, не уменьшая активности ребенка, содействовать выработке стремления и навыков самостоятельного творчества по принципу «не подражай, а твори». Индивидуальная форма формирует и оттачивает личностные качества обучающегося, а именно: трудолюбие, усидчивость, аккуратность, точность и четкость исполнения. Данная организационная форма позволяет готовить обучающихся к участию в выставках и конкурсах. Занятия по программе проводятся в группе обучающихся по 8-10 человек. В творческую мастерскую принимаются все желающие дети школьного возраста (7-13 лет), без какого-либо отбора и конкурса.
1.7. Продолжительность образовательного процесса
Дополнительная образовательная программа «Название» рассчитана на 2 года обучения. Занятия с обучающимися проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с перерывом в 10- 15 минут. По учебному плану в год предусмотрены 128 часов.
1.8. Ожидаемые

результаты

по

итогам

реализации

дополнительной

образовательной

программы

Ожидаемые результаты
от реализации дополнительной образовательной программы: • участие в городских, районных, всероссийских и международных конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества; • предметные результаты: — знание терминологии; — формирование практических навыков в области декоративно-прикладного творчества и владение различными техниками и технологиями изготовления поделок из различных материалов; • метапредметные результаты: — развитие фантазии, образного мышления, воображения; — выработка и устойчивая заинтересованность в творческой деятельности, как способа самопознания и познания мира; __ личностные результаты: — формирование личностных качеств (ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.); — формирование потребности и навыков коллективного взаимодействия через вовлечение в общее творческое дело.
1.9. Итоги реализации дополнительной образовательной программы

Форма фиксации результатов
реализации дополнительной образовательной программы: • ежегодная выставка работ творческой мастерской «Креативное рукоделие» в образовательном учреждении; • «летопись» творческой мастерской «Креативное рукоделие» - фотографии готовых работ, фото занятий, мастер-классы с пошаговым фото;
• выставочный фонд детских работ в различных техниках исполнения; • портфолио творческих достижений творческой мастерской (грамоты, дипломы); • отзывы обучающихся о выставках, экскурсиях и мастер-классах, в которых они принимали участие или посетили.
Форма отслеживания результатов
усвоения дополнительной образовательной программы предполагает: • индивидуальное наблюдение — при выполнении практических приемов обучающимися; • тестирование — при проверке терминологии и определении степени усвоения теоретического материала.
Формой подведения итогов
становятся выставки работ. Так как дополнительное образование не имеет четких критериев оценки результатов практической деятельности обучающихся, то выставка — это наиболее объективная форма подведения итогов. Такая форма работы позволяет обучающимся критически оценивать не только чужие работы, но и свои.
2.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ I год обучения № п/п Тема занятия Количество часов Всего часов теоре- тических прак- тических 1. Подготовительный этап. Набор обучающихся 2 2 2. Вводное занятие – организационное занятие 2 2 3. Понятие о цвете. Цветовой круг. 1 1 2 4. Материалы и инструменты. Материаловедение 1 1 2 5. Виды ручных швов 1 1 2 6. Выкройка 1 1 2 7. История возникновения народной игрушки 2 2 8. Мягкая игрушка 2 30 32 9. Беседа «Как появилась бумага?» 2 2 10. Бумажная филигрань. 2 2
История возникновения квиллинга 11. Квиллинг 1 25 26 12. История возникновения декупажа 2 2 13. Декупаж 2 32 34 14. Экскурсии 4 4 15. Изготовление поделок на конкурсы 1 5 6 16. Изготовление поделок к праздникам и для выставок различного уровня 1 5 6 Всего 23 105 128 УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ II год обучения № п/п Тема занятия Количество часов Всего часов теоре- тических прак- тических 1. Вводно-организационное занятие 2 2 2. История возникновения вышивки 2 2 3. Вышивка атласными лентами 2 32 34 4. История возникновения бисера 1 1 2 5. Бисероплетение 2 22 24 6. Из истории возникновения оригами 1 1 2 7. Модульное оригами 2 32 34 8. Экскурсии 6 6
9. Изготовление поделок на конкурсы 1 9 10 10. Культурно-массовые мероприятия. Мастер-классы 1 5 6 11. Изготовление поделок к праздникам и для выставок различного уровня 1 5 6 Итого 15 113 128
3.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I год обучения

Раздел № 1.
Подготовительный этап. Набор обучающихся.
Теоретическая часть.
Презентация творческой мастерской «Креативное рукоделие» на «День открытых дверей», беседа с родителями обучающихся. Набор обучающихся. Индивидуальное консультирование родителей обучающихся по интересующим вопросам обучения их детей в творческой мастерской «Креативное рукоделие».
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный.
Раздел № 2.
Вводно-организационное занятие.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с дополнительной образовательной программой по декоративно-прикладному творчеству мастерской «Креативное рукоделие»: разделами, расписанием занятий, требованиям к занятиям. Знакомство с оборудованием кабинета, материалами и инструментами, необходимыми для занятий, с литературой по изучаемым направлениям. Презентация достижений обучающихся творческой мастерской «Креативное рукоделие» прошлых лет. Инструктаж по технике безопасности и охране труда, правилам поведения в чрезвычайных ситуациях, правилам дорожного движения, организацией рабочего места.
Используемые методы:
словесный, иллюстративно-демонстрационный.
Раздел № 3.
Понятие о цвете. Цветовой круг.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с цветовым кругом, понятиями «контрастные цвета», «сочетающиеся цвета», «холодные оттенки», «теплые оттенки».
Практическая

часть.
Самостоятельная сортировка обучающимися тканей по «холодным» и «теплым» оттенкам. Создание нового цвета краски путем смешивания двух и более красок по заданию.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный, диагностический
Раздел № 4.
Материалы и инструменты. Материаловедение.
Теоретическая

часть.
История возникновения тканых материалов. Интересные исторические факты о появлении различных тканых материалов. Классификация видов тканей. Особенности обработки. История об игле и булавке. Знакомство с терминологией: тканый материал, уток, основа, переплетение, структура, плотность, состав, свойства различных тканей. Необходимые инструменты при работе с тканью. Особенности при работе с мехом, кожей, фетром.

Практическая часть.
Самостоятельная сортировка образцов тканей обучающимися по заданному направлению. Определение состава ткани опытным путем.
Используемые методы:
словесный, практический, познавательный, диагностический.
Раздел № 5.
Виды ручных швов.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с основными видами ручных швов: «вперед иголку», «назад иголку», «петельный», «потайной», «через край». Рассказ об области применения каждого вида шва и наилучшем его использовании.
Практическая

часть.
Самостоятельное выполнение образцов швов обучающимися. Запись терминов в «Словарик домашней портнихи».
Используемые методы:
словесный, практический, познавательный.
Раздел № 6.
Выкройка.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с понятием «выкройка»: что это такое, для чего она нужна, какие бывают выкройки. Контрольные метки и символы, наносимые на выкройки, направление долевой нити.
Практическая часть.
Выполнение уменьшения и увеличения выкройки обучающимися.
Используемые методы:
словесный, практический, познавательный
.

Раздел № 7.
История возникновения народной игрушки.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с историей возникновения народной игрушки в Росси. Народные художественные промыслы.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный
.

Раздел № 8.
Мягкая игрушка.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с видами мягкой игрушки: анималистическая, плоская, каркасная. Последовательность изготовления проволочного каркаса. Особенности оформления мордочки.
Практическая часть.
Выбор игрушки первой сложности. Подбор ткани, меха. Раскладка лекал на ткани, обмеловка, раскрой. Пошив отдельных деталей, изготовление каркаса, сборка, набивка и оформление игрушки.
Используемые методы:
словесный, практический, познавательный
Раздел № 9
Беседа «Как появилась бумага?».
Теоретическая

часть.
Интересный исторический факт о происхождении бумаги. Знакомство обучающихся с видами бумаги. Виды клея для бумаги, его назначение и применение для получения разного результата.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный.
Раздел № 10
Бумажная филигрань. История возникновения квиллинга.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с историей возникновения квиллинга как вида декоративно-прикладного творчества. Бумажная филигрань. Бумага для квиллинга. Инструменты, используемые для кручения ролл, способы соединения композиций.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный.
Раздел № 11
Квиллинг.
Теоретическая

часть.
Ознакомление обучающихся с инструментом для создания элементов квиллинга, видами основных элементов, способов их соединения. Составление композиции.

Практическая

часть.
Выполнение обучающимися основных элементов квиллинга: «глаз», «капля», «спираль», «ромб». Изготовление поделки первой сложности.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный.
Раздел № 12
История возникновения декупажа.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с историей возникновения декупажа как вида декоративно-прикладного творчества. Виды декупажа. Необходимые инструменты и сопутствующие материалы при выполнении декупажа.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный.
Раздел № 13
Декупаж.
Теоретическая

часть.
Ознакомление обучающихся с материалами и аксессуарами, используемыми для создания декупажа. Декупажная карта. Шаблоны. Трафареты. Виды декупажа: «Прямой», «Обратный». Технология и последовательность выполнения.
Практическая часть.
Выполнение поделки. Выбор поделки первой сложности. Подбор материалов: деревянных заготовок и бумажных салфеток. Подготовка отдельных мотивов, вырезанных из салфеток, грунтовка поверхности, наклеивание элементов, нанесение краски, лака.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, практический, познавательный
Раздел № 14
Экскурсии.
Практическая часть.
Коллективные посещения обучающихся мастерской «Креативное рукоделие» выставок декоративно-прикладного творчества в музее.
Используемые методы:
словесный, познавательный, практический.
Раздел № 15
Изготовление поделок на конкурсы.
Практическая часть.
Выполнение обучающимися поделок на заданную тему для участия в конкурсах городского, районного, окружного, всероссийского и международного уровня.
Раздел № 16
Изготовление поделок к праздникам для выставок различного уровня
Практическая часть.
Выполнение обучающимися поделок для выставок декоративно- прикладного творчества, проводимых в «ДК «Юбилейный»: «Подарок маме», «Сундучок рукоделий», «Победный май», «Новогодний калейдоскоп».
Используемые методы:
практический, словесный.
II год обучения

Раздел № 1.
Вводно-организационное занятие.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с дополнительной образовательной программой по декоративно-прикладному творчеству творческой мастерской «Креативное рукоделие»: разделами, расписанием занятий, требованиям к занятиям. Знакомство с оборудованием кабинета, материалами и инструментами, необходимыми для занятий, с литературой по изучаемым направлениям. Презентация достижений обучающихся творческой мастерской «Креативное рукоделие» прошлых лет. Инструктаж по технике безопасности и охране труда, правилам поведения в чрезвычайных ситуациях, правилам дорожного движения, организацией рабочего места.

Используемые методы:
словесный, иллюстративно-демонстрационный.
Раздел № 2.
История возникновения вышивки.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с историей возникновения вышивки как вида рукоделия на Руси. Виды вышивок по исполнению: «крестик», «полукрест», «гладь», «лентами», «бисером».
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный.
Раздел № 3.
Вышивка атласными лентами.
Теоретическая часть.
Ознакомление обучающихся с особенностями выполнения вышивки атласными лентами. Материалы и инструменты. Основные приемы вышивки лентами. Классификация швов: «Петелька с прикрепом», «Тамбурный», «Розы», «Петельки по кругу».
Практическая часть.
Выбор вышивки первой сложности. Подбор лент и канвы. Закрепление канвы на пяльцах Нанесение разметки. Выполнение вышивки.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, практический, познавательный
Раздел № 4
История возникновения бисера.
Теоретическая часть.
Ознакомление обучающихся с историей возникновения бисера. Виды бисера: бисер, рубка, стеклярус. Способы плетения: «в крестик», «параллельное низание», «кирпичная кладка», «сетка».
Практическая

часть.
Выполнение обучающимися
«
параллельного низания» на примере изготовления плоской фигурки.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный, практический.
Раздел № 5
Бисероплетение.
Теоретическая часть.
Ознакомление обучающихся с историей возникновения бисера. Виды бисера: бисер, рубка, стеклярус. Способы плетения: «в крестик», «параллельное низание», «кирпичная кладка», «сетка».
Практическая часть.
Выполнение обучающимисяизделия из бисера первой сложности: выбор способа плетения, подбор бисера, проволоки, лески или нити.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный, практический.
Раздел № 6
История возникновения оригами.
Теоретическая часть.
Знакомство обучающихся с историей возникновения оригами как вида декоративно-прикладного творчества. Бумага для оригами. Виды и размер модулей. Принципы складывания и соединения модулей.
Практическая часть.
Выполнение обучающимися складывания модулей.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный, практический
Раздел № 7
Модульное оригами.
Теоретическая часть.
Ознакомление обучающихся с видами и размером модулей. Принципы складывания и соединения модулей.
Практическая часть.
Выбор обучающимися поделки первой сложности. Выбор цвета бумаги и расчет ее количества. Разлиновка «офисной» бумаги формата А4. Нарезка заготовок. Складывание необходимого количества модулей. Соединение модулей по схеме. Выполнение поделки.
Используемые методы:
словесный, наглядно-иллюстративный, познавательный, практический.
Раздел № 8
Экскурсии.

Практическая часть.
Коллективные посещения обучающихся мастерской «Креативное рукоделие» выставок декоративно-прикладного творчества в музее.
Используемые методы:
словесный, познавательный, практический.
Раздел № 9
Изготовление поделок на конкурсы.
Практическая часть.
Выполнение обучающимися поделок на заданную тему для участия в конкурсах городского, районного, окружного, всероссийского и международного уровня.
Используемые методы:
словесный, практический, познавательный.
Раздел № 10
Изготовление поделок к праздникам для выставок различного уровня.
Практическая часть.
Выполнение обучающимися поделок для выставок декоративно- прикладного творчества, проводимых в «ДК «Юбилейный»: «Подарок маме», «Сундучок рукоделий», «Победный май», «Новогодний калейдоскоп».
Используемые методы:
словесный, практический, познавательный.
4
.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дополнительная образовательная программа предусматривает вариативность использования некоторых педагогических технологий (табл.): • традиционных (технология личностно-ориентированного и развивающего обучения, коллективного творчества); • современных (мозговой штурм, педагогическая мастерская). таблица
Педагогические технологии, используемые на занятиях
Технология, метод, прием Образовательные события Результат
1

2

3
Технология личностно- ориентированного обучения Участие в городских конкурсах и выставках Способность выразить свои мысли и идеи в изделии, способность доводить начатое дело до конца, способность реализовать себя в творчестве Здоровьесберегающие технологии Проведение физкультминуток и релаксирующих пауз Способность управлять своим самочувствием и заботиться о своем здоровье Мозговой штурм Разработка образа, макета будущего изделия Способность творить, создавать нечто принципиально новое, не копируя кого-либо Технология коллективного творчества Обучение и общение в группе Способность работать в группе, научиться видеть и уважать свой труд
и труд своих сверстников, давать адекватную оценку и самооценку своей деятельности и деятельности других Проектная технология Разработка эскизов, макетов изделий Способность разрабатывать эскизы и макеты Технология развивающего обучения Развитие фантазии, воображения Способность воплощать свои фантазии и идеи в изделии Педагогическая мастерская Самостоятельный поиск знаний, открытие чего-то нового Способность работать самостоятельно и творчески Дополнительная образовательная программа реализуется через следующие
формы занятий
: • традиционное занятие по алгоритму: — вступление, — объяснение темы, — практическая часть, — подведение итогов; • занятие-экскурсия: — на выставку — с познавательной целью (изучение творческих достижений сверстников), • беседа-презентация по алгоритму: — вступление, — объяснение темы, — наглядная демонстрация, — обсуждение, — подведение итогов; В процессе реализации программы используются
следующие методы:
• наглядные методы — иллюстративные, демонстрационные методы; • игровые методы — ролевые игры и игровые тренинги на взаимопонимание и групповое взаимодействие; • диагностические методы — тестирование личностных качеств и образовательных результатов на стадиях первичного, промежуточного и итогового контроля; • проектные методы — эскизное проектирование на стадии создания макета, поделки; • словесные методы — рассказ при объяснении нового материала, консультация при выполнении конкретного приема выполнения поделки.
Дидактическое обеспечение
дополнительной образовательной программы располагает широким набором материалов и включает: • литературу для обучающихся по декоративно-прикладному творчеству (журналы, учебные пособия, книги и др.); • методическую копилку игр (для физкультминуток и методов активного обучения, направленных на сплочение детского коллектива);
• иллюстративный материал по разделам программы (ксерокопии, шаблоны, таблицы, тематические альбомы, наглядные образцы и др.).
Материально-техническое обеспечение
дополнительной образовательной программы связано с наличием следующих средств, предметов, инструментов: • кабинет со столами, стульями, стеллажами; • компьютер
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Конышева, Н.М. Подарки, сувениры, украшения. Альбом для занятий с детьми 6 — 9 лет дома и в школе [Текст]. — М: Пресс, 1995. — 32с. 2. Мастерица / Сост. Сокол, И.А. [Текст] — М.: ООО «Изд-во АСТ», 2001. — 431с. — (Женский клуб). 3. Утц, А. Учимся мастерить. 100 потрясающих игр и поделок / Пер. с нем. И. Гиляровой [Текст]. — М.: Изд-во Эксмо, 2002. — 128с.
Работа с бумагой
1. Джоунс, Ф. Фантазии из бумаги. Пер. с англ. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010 2. Выгонов, В.В. Изделие из бумаги [Текст]. — М. Изд. дом МСП, 2001. — 128с. 3. Пипер, А. Декупаж. Салфеточная техника. -М: Издательство АРТ-РОДНИК, издание на русском языке, 2010 4. Проснякова, Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. -М: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011 5. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги [Текст]. — Ярославль: Академия развития, 1999. — 144с. — (Серия: «Умелые руки») 6. Мейстер, Н.Г. Бумажная пластика. — М.: ООО «Издательство Астрель», 2001. — 64с. 7. Румянцева, Е.А. Праздничные открытки [Текст]. — М.: Айрис — пресс, 2005. — 176с. — (Внимание: дети!) 8. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования [Текст]. — Ярославль: Академия развития, 2001. — 144с. — (Ребенок: путь к творчеству).
Работа с тканью
1. Андронова, Л.А. Лоскутная мозаика. - М.,1993 2. Молотобарова, О.С. Кружок изготовления игрушек — сувениров [Текст]. — М.: Просвещение; 1990. — 176с. 3. Нагибина, М.И. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]. — Ярославль: «Академия развития», 1997. — 208с. — (Серия: «Вместе учимся мастерить») 4. Грин,М.Э. Шитье из лоскутков. М., 1981 5. Рукоделие для детей / Калинич М., Павловская Л., Савиных В. [Текст] — Мн.: Полымя, 1998. — 201с. 6. Костикова, И. Ю. Школа лоскутной техники. -М., 1997 7. Петухова, В.И., Ширшикова, Е. Н. Мягкая игрушка. - М.: издатель И.В. Балабанов, 2001
8. Чиотти, Д Вышивка шелковыми лентами:Техника. Прием. Изделия.: Энциклопедия. Пер. с ит.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010 9. Махмутова, Х.И. Мастерим из ткани, трикотажа, кожи [Текст]. — М.: Школьная пресса, 2004. — 64с. («Школа и производство. Библиотека журнала». Вып. 16) 10. Кочетова, С. Мягкая игрушка: Игрушки для всех. -М.: Издательство «Эксмо-пресс». СПб. Валерии СПД 2002. -240 с., ил. / (Серия «Академия «Умелые руки»).