Медиа-урок по химии в 9 классе

Первичное обобщение по теме «Общие свойства металлов»

Тема урока: «Их так много и они такие разные… Сплавы»

Цель урока:

Обобщить и систематизировать первичные знания об общих свойствах металлов в контексте

изучения сплавов, принципа их образования, классификации и значения в жизни общества.

Задачи:

Образовательные: обеспечить усвоение понятия «сплавы», сформировать умения различать

металлы и сплавы, виды сплавов, знать области их применения.

Развивающие: развитие критического мышления: интерпретация разных форм подачи

материала; умение анализировать информацию на основе имеющихся знаний, выделять главное

и формулировать вывод, совершенствовать умения экспериментально подтверждать химические

свойства веществ, устанавливать межпредметные связи,

Воспитательные: воспитывать медиа и эстетическую культуры, чувство взаимопомощи,

культуру обращения с химическими реактивами, создавать благоприятный психологический

климат на уроке.

Тип урока: комбинированный (первичное закрепление пройденного и изучение нового

материала).

Технология: технология развития критического мышления.

Методы и методические приемы:



методы организации научно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, беседа),

наглядные (иллюстрация), практические упражнения: лабораторный опыт, проблемно-

поисковые;



методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: учебная дискуссия;



методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устный,

письменный и лабораторный контроль.

Планируемый результат:

Предметные умения в познавательной сфере:

1. Знать состав и свойства отдельных сплавов.

2. Владеть понятиями «сплавы: бронза, латунь, булат, мельхиор, дюралюминий, сталь, чугун».

Предметные умения в ценностно-ориентационной сфере:

понять принцип получения сплавов и их отличие от металлов.

УДД:

Личностные:

1. Умение управлять своей познавательной деятельностью.

2. Самоконтроль и самооценка.

Регулятивные:

1. Постановка цели и анализирование условий достижения цели.

2. Прогнозирование результата и оценивание уровня достижения результата.

Познавательные:

1. Определение понятий.

2. Умение структурировать знания.

3. Умение выделять существенные характеристики объектов.

4. Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

2. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Межпредметные связи: физика, биология, география, литература, МХК.

Оборудование к уроку:



мультимедийный

комплект

с

выходом

в

сеть

Internet

(возможно

использование

сохраненных Internet-ресурсов на электронных или бумажных носителях)

1



презентация (РР)



информационные карты



печатная рабочая тетрадь



модели металлических кристаллических решеток



коллекция металлов и сплавов



изделия и предметы из сплавов



растворы медного купороса, соляной кислоты, цинк, железный гвоздь



карточки-ключи



инструкции к эксперименту

Эпиграф к уроку: Металлов много, дело не в количестве:

В команде работящей металлической

Работают без всякой хаотичности

Такие мастера, такие личности!

Ход урока

Первая стадия – «Вызов»

Дидактические задачи

Решение дидактических задач

1 .

А к т у а л и з а ц и я

и

систематизация

з н а н и й ,

необходимых

для

изучения

темы.

Какую большую тему мы с вами начали изучать на протяжении

нескольких уроков? (Металлы) Что мы уже знаем о металлах?

(Положение в ПС, особенности строения, общие физические и

химические

свойства,

способы

получения).

Знаем

уже

достаточно, проверим насколько хорошо. Обратите внимание на

эпиграф, выбранный к уроку. Я вам желаю поработать сегодня

без

всякой

хаотичности

и

доказать,

что

вы

подкованы

химически! (Прием

«Верные

и

неверные

утверждения»).

Возьмите задания с проверочным тестом, подпишите фамилию

и

обведите

в

кружок

вариант

верного

утверждения.

Осуществите самооценку. Каждый из четырех вариантов имеет

одинаковые ответы. Работы передайте. Поднимите руки, кто

справился отлично, хорошо, удовлетворительно и не справился?

Сразу акцентирую ваше внимание на то, что вы свою оценку

можете

улучшить,

выполняя

по

ходу

урока

задания

в

импровизированной

рабочей

тетради.

Оценка

будет

представлять собой среднее арифмитическое.

Проверка эвристического домашнего задания. Расшифруйте

высказывание Георга Агриколы – выдающегося немецкого

мыслителя XVI века, автора многих работ по металлургии. Что

подчеркнул Агрикола? (огромную роль металлов в жизни

людей). Но в чем же заключается уникальная особенность

металлов? (Прием «Слепой текст»). Я предлагаю вам

выполнить первое задание «Слепой текст» в рабочей тетради.

Какие свойства металлы проявляют в химических реакциях?

(Только восстановительные). Докажите это, выполнив

химический эксперимент, изучив инструкцию и вспомнив

правила техники безопасности. (Работа в парах с

микролабораторией). Подробно рассмотрите реакцию с точки

зрения окисления-восстановления. (Демонстрационный

эксперимент). Аналогичное задание только у доски выполнят

трое учащихся. (Работа в группе). Распределите функции:

теоретики, практик. Изучите инструкцию. Рассмотрите

реакцию с точки зрения окисления-восстановления, выполните

2

эксперимент. Какой эксперимент вы выполните

демонстрационно? (Горение магния). Какие правила техники

безопасности необходимо соблюдать при этом? (Так как пламя

ослепительное, лучше одеть защитные очки, держать ленту

магния тигельными щипцами над фарфоровой чашкой). Где

использовалась раньше особенность горения магния?

(фотовспышка). Возьмите указку, покажите, как изменяются

металлические свойства в главных подгруппах и в периодах,

ответ обоснуйте. Покажите магний, сколько электронов

располагается на внешнем энергетическом уровне? Какую

степень окисления проявляет магний в простом веществе? В

сложных веществах? Для чего это нужно знать? (Чтобы

правильно составить полуреакции). Проверка разбора

окислительно-восстановительной реакции. Самоанализ работы

на местах.

2. Выдвижение проблемы и

формирование

мотивации

для работы по предложенной

проблеме.

Ребята прочитайте строки А.С. Пушкина

«Всё моё», — сказало злато;

«Всё моё», — сказал булат.

«Всё куплю», — сказало злато;

«Всё возьму», — сказал булат.

Какой

смысл

вложил

А.С.

Пушкин

в

это

стихотворение?

Попробуйте поразмышлять. А если такой металл-булат? А чем

же он является? Какова же тема нашего урока? Что мы знаем о

сплавах

и

что

хотели

бы

узнать? (Прием

«Корзина»

идей,

понятий, имен…») В корзину идей

«сбрасываются» факты,

мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме

урока.

(Индивидуальная

работа,

продолжительность

1-2

минуты,

затем

происходит

обмен

информацией

в

парах).

Подведение к формулировке проблемного вопроса учащимися:

«Почему

с

течением

времени

человечество

перешло

от

использования чистых металлов к использованию сплавов?»

Вторая стадия – «Осмысление. Реализация смысла»

Дидактическая задача

Решение дидактической задачи

1.

Организация

работы

по

р е ш е н и ю

п р о б л е м н о г о

вопроса.

(Работа с графическим изображением). Подпишите рисунок,

используя понятия «чистое вещество», «смесь» и обоснуйте.

Выполнение учащимися задания №3 (рабочая тетрадь). Как

называются смеси металлов, одним словом? (Сплавы). Что же

такое сплавы? Сплавы - это материалы с характерными

свойствами, состоящие из двух и более компонентов, из

которых по крайней мере один - металл. (Записать в словарь).

Проведите анализ графического изображения и попробуйте

предположить один из способов получения сплавов.

(Сплавление). Правильно, но есть еще и другие. (Объяснение

учителя. Способы получения сплавов:

1. Сплавление (например: получение третника)

2. Спекание (смесь нагревают под давлением, не доводя до

плавления, образуются твердые растворы).

3. Диффузия в поверхностный слой одного металла ион-атомов

другого металла (амальгамирование, хромирование). Строение

сплавов:

1. Механическая смесь кристаллов.

2. Замещение ион-атомов в кристаллической решетке.

3

3. Внедрение ион-атомов как инородных включений в металл.)

Как изменяются свойства сплавов по сравнению со свойствами

металлов, образующих их сплав?

(Прием

«Денотантный

граф»

-

вычленение

из

текста

существенных

признаков

ключевого

понятия).

Читая

текст

и н фо рм а ц и о н н о й

ка рт оч к и ,

в ы д ел я й т е

к л ю ч е в ы е

прилагательные и глаголы-действия, характеризующие сплавы.

(Классификация и состав сплавов, сравнение свойств металлов

и их сплавов). Учащиеся работают в парах. Определяют из

какого сплава изготовлено выданное изделие.

Выполнение учащимися задания №4 (рабочая тетрадь).

Третья стадия – «Рефлексия»

Дидактические задачи

Решение дидактической задачи

1.

Организация

обсуждения

р а б о т ы

п о решению

проблемного

вопроса

и

м и р н о г о

п р и м е н е н и я

галогенов и их соединений.

Учитель создает условия для выступления учащихся по

предложенной проблеме.



Выполнение

учащимися

задания

№6

(рабочая

тетрадь).



Отчет по индивидуальному исследовательскому проекту

«Сплав Вуда».

2.

Организация

работы

по

использованию знаний темы

в

процессе

выполнения

практической работы.

Познакомившись с легкоплавким сплавом Вуда, Вы узнали, что

температура

плавления

сплавов

сильно

отличается

от

температуры плавления его компонентов. Я предлагаю еще раз

убедиться, что сплавы действительно имеют несколько иные

свойства, такие как

более низкую температуру плавления и

большую

твердость

сплавов

по

сравнению

с

компонентами,

составляющими их.

Опыт 1. На столах учащихся медь, цинк и латунь. Обратить

внимание на их цвет. Для того чтобы показать твердость латуни

(она

тверже

меди

и

цинка),

пластинкой

из

нее

царапают

пластины из меди и цинка.

Опыт 2. Аналогично, как в предыдущем опыте, демонстрируют

большую твердость бронзы по сравнению с твердостью меди и

олова. (Работа в парах).

3.Перестраивание

первичных представлений и

интегри-рование

информации.

(Прием «Круги по воде») Опорное слово- «сплав» записывается

в столбик и на каждую букву подбираются существительные

(глаголы,

прилагательные,

устойчивые

словосочетания)

к

изучаемой теме. По сути это небольшое итоговое исследование,

которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.

(Прием «Зигзаг» - физическая разгрузка). Используя карточки-

ключи, выполнить задания, определить «букву» и составить

выражение

Курта Воннегута «Образование — лицо разума».

Наш урок заканчивается, и мне хотелось бы закончить словами

из стихотворения Веры Захаровой:

И у природы есть всему свой срок

И осени пора, и бурного цветенья,

Но химии не кончится урок,

Жизнь будет ее вечным продолженьем!

Домашнее задание:

1. Как введение легирующих элементов отражается на свойствах стали? (оформить таблицу).

2.(Решить ситуативную задачу, к решению которой можно привлечь жизненный опыт близких)

«Ваш сосед прочел в книге для садоводов, что при посадке плодовых деревьев и ягодных

кустарников надо в яму для саженца, вместе с удобрениями положить несколько расплющенных и

4

обожженных на костре металлических консервных банок. Он попросил вас объяснить смысл этого

приема. Как вы это объясните с точки зрения химии? Почему нередко комнатные растения,

посаженные в металлическую банку из-под консервов, лучше растут, чем такие же растения в

глиняных горшках?»

5