План – конспект урока.

ФИО: Бухарина Нина Анатольевна.

Место работы: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение « Основная общеобразовательная школа село

Степное» Саратовской области Энгельсского муниципального района

Предмет: Математика.

Класс: 2.

Учебник: Математика (В.Н.Рудницкая) учебник для 2-го класса в 2-х частях. Часть 2. : Изд.: «Вентана – Граф», 2012.

Тема урока: «Прямоугольник. Квадрат».

Тип урока: «открытия» нового

Цель урока:

создать условия для успешного усвоения учащимися геометрического материала.

Задачи:

Деятельностная: сформировать представление детей о геометрических фигурах: прямоугольнике и квадрате; показать их

отличие и сходство; сформировать навык определения фигур по сторонам и углам;

Содержательная: развивать

пространственные

навыки,

мышление,

внимание,

умение

ставить

проблемные

вопросы,

выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;

Воспитательная: воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес, веру в свои силы.

Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Средства обучения. Учебник «Математика 2 класс» В.Н.Рудницкая; рабочая тетрадь на печатной основе; плакат с

пословицей «Дело мастера боится!»; карточки с геометрическими фигурами; карточки с заданиями.

Способы

графического

проектирования

урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Этап

мотивации

(самоопределения)

к учебной

деятельности.

ЦЕЛЬ:

выработка

внутренней

готовности

выполнения

На

доске

плакат

с

поговоркой

«

Дело

мастера

боится!»

- Прочитайте предложение.

- Что это?

-Как вы её понимаете?

И так пусть пословица помогает вам на сегодняшнем

(

Один

из

учеников

вслух

читает предложение.)

-Это пословица!

-Если хорошо потрудишься,

справишься с любым делом!

Личностные

(смысло-

образование

)

Регулятивные

(прогнози-

рование)

нормативных

требований учебной

деятельности

уроке, вселяя в вас уверенность

2.Этап

актуализации и

пробного

учебного

действия

ЦЕЛЬ:

подготовка

мышления учащихся и

организация осознания

ими внутренней

потребности к

построению нового

способа действий

1) Чистописание.

– С чего мы обычно начинаем урок?

- Как мы готовимся к минутке чистописания?

( Пальчиковая гимнастика)

Пальцы делают зарядку

Чтобы меньше уставать

А потом они в тетрадке

Будут циферки писать.

2)

( На доске записаны цифры)

0 3 5 6 9

- Какие общие элементы есть в написании этих

цифр?

3) -Сегодня мы отправимся в гости, а кто нас будет

встречать вы узнаете выполнив задание.

(На доске вывешены числа внутри геометрических

фигур)

10 … 20 … 25 … … 40 … 50 … 60 …

- Предложите задание, что здесь можно сделать?

-Какую закономерность вы наблюдаете в записи

чисел?

- Восстановите ряд.

На доске появляется запись (числа внутри

геометрических фигур)

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65

Ф И Г У Р Ы

- О чем мы будем говорить на уроке?

- С минутки чистописания!

- Делаем пальчиковую

гимнастику!

( Дети выполняют

пальчиковую гимнастику)

(Дети пишут цифры в

тетрадях.)

Ответы детей.

-Предлагаем определить

закономерность и вставить

пропущенные числа.

- Счет через 5.

( Ученики называют

пропущенные числа.)

- О геометрических

Коммуникативн

ы е (планирование

учебного

сотрудничества

)

Познавательные

(общеучебные)

Регулятивные

(планирование)

- Как догадались?

- Как называется наука, которая изучает

геометрические фигуры?

фигурах.

Цифры записаны в

геометрических фигурах.

- Геометрия.

Регулятивные

(целеполагание)

3.Этап выявления

места и

причины

затруднения

ЦЕЛЬ: осознание

того, в чем именно

состоит

недостаточность их

знаний и

способностей.

1.

Собери картинку. (Работа в парах)

( На доске изображения многоугольников:

квадрата,

треугольника,

прямоугольника,

ромба,

четырехугольника, трапеции)

– Рассмотрите фигуры представленные на доске.

– Что вы видите?

- Какое наименьшее число углов у многоугольника?

- Какая фигура лишняя?

- Почему?

- Как можно назвать оставшиеся фигуры? Почему?

-У вас на партах лежит набор таких же фигур.

Предложите свое задание.

- Предложите задание для четырехугольников.

Самопроверка. По эталону на доске.

-Проверьте себя.

- Что заметили?

-Почему?

- Многоугольники.

- 3 угла.

- Треугольник.

- У него три угла, три

стороны и 3 вершины.

- Четырехугольники. У них

4 стороны, 4 угла и 4

вершины.

( Выполняют в парах)

-Разделить на треугольники

и четырехугольники.

- Разделить на группы.

- разделить на

прямоугольники и

непрямоугольники

( четырехугольники) (2

человека у доски)

(Дети проверяют свою

работу по эталону)

- В одной группе оказались

прямоугольники и

квадраты.

Потому что у всех фигур

Коммуникативн

ые (инициативное

сотрудничество в

поиске

и

выборе

информации)

Познавательные

(общеучебные

–

самостоятельное

в ы д е л е н и е

и

формулирование

познавательной

цели; логические –

формирование

проб

2.- Сравнение фигур.

- Рассмотрите внимательно прямоугольник и

квадрат. Сравните.

а) - В чем сходство?

Б) ЛОВУШКА ( ПРОБЛЕМА)

- Ну а раз квадрат является прямоугольником и они

так похожи, я смею утверждать, что прямоугольник

тоже является квадратом?

- У прямоугольника 4 прямых угла, 4 стороны, он

многоугольник. Все как у квадрата.

- Кто может возразить?

- Как проверить можем?

Вывод:

- Квадрат- это прямоугольник, у которого все

стороны равны.

-У прямоугольника равны не все стороны, а

только противоположные. Значит он не квадрат.

Молодцы!

Физкультминутка.

прямые углы.

(Ответы выставляются на

доске )

- геометрические фигуры;

- имеют по 4 стороны;

- все углы прямые;

- четырехугольники;

- многоугольники;

- У квадрата все стороны

одинаковые, а у

прямоугольника только

противоположные. С

помощью циркуля,

угольника, линейки.

(Вывод делают дети.)

Дети попеременно широко

Познавательные

(общеучебные

–

самостоятельное

в ы д е л е н и е

и

формулирование

познавательной

цели; логические –

формирование

проблемы)

лемы)

( Гимнастика для глаз)

1)

« Сова»

2)

«Муха»

открывают глаза, то

сильно зажмуривают их.

Поворачивают взгляд то

влево, то вправо.

4.Этап построения

проекта выхода

из затруднения

ЦЕЛЬ: постановка

целей учебной

деятельности и на

этой основе выбор

способа и средств их

реализации.

1)Сформулируйте тему урока.

Какую цель поставите перед собой на уроке?

1)

Работа с учебником.

(На доске фигуры.

Прямоугольник. Квадрат.)

- Дайте общее название этим фигурам.

- Что такое прямоугольник?

-Как проверить? Проверьте.

- Где проверим сведения?

Откройте учебник на стр.80 и убедитесь в точности

ваших суждений.

-А кто знает как называется эта фигура? ( Показываю

квадрат.)

-Что такое квадрат, вы узнаете самостоятельно, если

прочтете определение в учебнике на стр.80.

Физкультминутка

Мы устали чуточку

Отдохнем минуточку

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись, давай дружок.

Прямо спину ты держи

На соседа посмотри,

-Прямоугольник. Квадрат.

- Узнать новое о

прямоугольнике и

квадрате; в чем их

сходство и различие.

-Прямоугольники.

- Четырехугольник у

которого 4 прямых угла,

4 вершины и 4 стороны.

-С помощью угольника.

( Проверка)

-В учебнике.

(Читают в учебнике. 1

ученик читает вслух)

- Квадрат.

(Читают самостоятельно.

1ученик вслух)

Дети выполняют

Познавательные

(общеучебные)

Коммуникативн

ые (инициативное

сотрудничество в

поиске

и

выборе

информации)

Познавательные

(общеучебные

–

самостоятельное

в ы д е л е н и е

и

формулирование

познавательной

цели; логические –

формирование

проблемы)

Руки вверх и сразу вниз

И за парту вновь садись.

движения.

5.Этап реализации

построенного

проекта.

ЦЕЛЬ:

формирование

умений применять

построенный способ

действия.

-Предлагаю выполнить задание в учебнике

№3 на стр.81. и проверить свои знания.

Поможет памятка.( Памятка на доске)

Каждый работает самостоятельно.

( Эталон на доске)

3, 5, 6 – прямоугольники

5,6 – квадраты

-Кто из вас ошибся? В чем ошибка? Почему

допущена?

С какой целью мы выполняли это задание

Дети выполняют задание

самостоятельно

.Проверка по эталону.

Не воспользовались

памяткой и т.д.

Чтобы различать прямоугольник

и квадрат

Познавательные

(общеучебные)

Регулятивные

(планирование

и

прогназирование)

6.Этап первичного

закрепления.

(Самостоятельн

ая работа с

проверкой).

ЦЕЛЬ:

усвоение

учащимися нового

способа действия.

Работа в рабочих тетрадях с печатной основой.

Стр.49

№ 152, №153 по выбору

Проверка на абаках.

Познавательные

(общеучебные

–

самостоятельное

в ы д е л е н и е

и

формулирование

познавательной

цели; логические –

формирование

проблемы)

7.Этап самостоя-

тельной работы

ЦЕЛЬ:

интериоризация нового

способа действия и

исполнительская

рефлексия достижения

цели пробного учебного

действия.

Предлагаю поиграть в игру « Верю- не верю» ( Тест)

(Прием «верные и неверные высказывания»)

1

2

3

4

5

6

Если « верю»- +

Если « не верю» - --

1 Верите ли вы, что в прямоугольнике все углы

прямые.

(У

каждого

на

парте

карточка

с

табличкой.

Дети работают в ней)

Регулятивные

(контроль,

коррекция,

в ы д е л е н и е

и

осознание

того,

что уже усвоено)

Личностные

(самоопределение

)

2.Верите ли вы, что любой прямоугольник является

квадратом?

3. Верите ли вы, что в прямоугольнике

противоположные стороны равны?

4.Верите ли вы, что в квадрате все углы прямые?

5.Верите ли вы, что квадрат является

прямоугольником?

6. Верите ли вы, что у квадрата все стороны равны?

8.Этап включения

в систему

знаний и

повторения.

ЦЕЛЬ:

включение

нового способа

действий в систему

знаний.

Работа по вариантам.

1 вар. Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 3

см. Найти сумму всех сторон прямоугольника.

2 вар. Начертите квадрат со стороной 6 см. Найти

сумму всех сторон квадрата.

Умницы!

Выполняют по вариантам.

1в. Рпр.=5+3+5+3=16см

2 в .

Р к в . = 6 . 4 = 2 4 с м

( проверка по эталону.

Регулятивные

(контроль,

коррекция,

в ы д е л е н и е

и

осознание

того,

что уже усвоено)

Личностные

(самоопределение

9.Этап рефлексии.

ЦЕЛЬ:

самооценка

учащимися результатов

своей деятельности и

осознание метода

построения и границ

применения нового

способа действия

Итог:

- Какую цель ставили перед собой на данном уроке?

- Расскажите мне по схеме о том, что дал вам

сегодняшний урок: ( На доске появляется схема)

Я ------------узнал…

Я------------представил…

Я------------смог…

- Как вы думаете, мы все узнали про прямоугольники и

квадраты?

- Конечно же нет. В дальнейшем на уроке математики

мы будем узнавать много нового об этих интересных

геометрических фигурах, но это будет позже.

Выставление оценок.

Большое спасибо. Вы молодцы!

Благодарю за урок!

-Узнать о прямоугольнике и

квадрате. В чем сходство и

различие.

(Дети отвечают по схеме.)

Личностные

смыслообразовани

е

)

Коммуникативн

ы

е (ум е н и е

с

достаточной

п о л н о т о й

и

точностью

выражать

свои

мысли)

Познавательные

(рефлексия)