Формирование общих компетенций в сфере самореализации и самоуправления

обучающих

Выполнил: Борисова Ирина Борисовна,

мастер производственного обучения,

высшей квалификационной категории,

КГБ ПОУ «Ачинский торгово -

экономический техникум»

Воспитание достигло своей цели,

когда человек обладает силой и волей

самого себя образовывать и знает

способ и средства, как это осуществить.

А. Дистервег

Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку выпускников к

значимой

для

общества

профессиональной

деятельности,

в

которой

наиболее

полно

должны раскрываться их профессиональные компетенции. Подготовка специалиста не

может

соответствовать

современным

требованиям,

если

он

овладел

только

теоретическими знаниями и умениями, но у него не развита готовность к практической

деятельности.

Знаниевый

подход,

на

который

опиралась

педагогика,

недостаточен.

Современному человеку нужны не просто знания и умения, но определенные качества

личности, совокупность ключевых компетенций, которые должны «вооружить» молодежь

для дальнейшей жизни в обществе, сформировать «целостную систему универсальных

знаний,

умений,

навыков,

а

также

опыт

самостоятельной

деятельности

и

личной

ответственности

обучающихся,

то

есть

ключевые

компетенции,

определяющие

современное качество содержания образования». Великий мыслитель М. Ноулз сказал:

«Главной сегодняшней задачей образования является производство компетентных людей –

людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и …

чья

основная

компетенция

заключалась

бы

в

умении

включаться

в

постоянное

самообучение на протяжении всей своей жизни». Требования ФГОС нового поколения

предполагает формирование общих компетенций выпускника, в сфере самореализации и

самоуправления обучающихся. Деятельность обучающихся организуется не только как

удовлетворение

познавательной

потребности,

но

и

целого

ряда

других

потребностей

саморазвития личности:

• в

самоутверждении (самовоспитание,

самообразование,

самоопределение,

свобода выбора);

1

• в

самовыражении (общение,

творчество

и

самотворчество,

поиск,

выявление

своих способностей и сил);

• в

защищенно сти (самоопределение,

профориентация,

саморегуляция,

коллективная деятельность);

• в самоактуализации (достижение личных и социальных целей, подготовка себя к

адаптации в социуме, социальные пробы).

Целью и средством в педагогическом процессе становится доминанта

самосовершенствования личности, включающая в себя установки на самообразование, на

самовоспитание,

на

самоутверждение,

самоопределение,

саморегуляцию

и

самоактуализацию.

Идея

развития

личности

на

основе

формирования

доминанты

самосовершенствования

принадлежит

выдающемуся

русскому

мыслителю

А.

А.

Ухтомскому.

Компетенция - это знания, умения, навыки, которыми должен обладать человек в

зависимости

от

профессиональной

действительности,

а

компетентность

показывает,

прежде всего, на соответствие реального и необходимого в личности специалиста. При

этом

личность

может

овладеть

не

одной,

а

несколькими

компетенциями.

Компетентность личности - основа самореализации обучающихся в

образовательном процессе, которая обеспечивает востребованность личного потенциала,

признание

личности

окружающими

и

осознание

ею

самой

собственной

значимости.

Компетентность

-

владение,

овладение

человеком

соответствующих

компетенций.

Результатом

освоения

программы

профессиональных

модулей

по

специальности

«Продавец,

контролер

-

кассир»

является

овладение

обучающимися

видом

профессиональной

деятельности,

в

том

числе

общими

компетенциями,

которые

соответствуют

направлениям

формирования

компетенций:

ценностно-смысловым,

информационным, коммуникативным, учебно-познавательным.

Работу по формированию общих компетенций в сфере самореализации и

самоуправления начинаю с изучения социального портрета обучающихся, но современные

требования к результатам обучения требуют более углубленного изучения

личностных качеств для успешной самореализации личности. Для этого необходимо на

начальном этапе обучения провести курс тренинговых занятий по развитию личностных

качеств.

Выпускник техникума должен понимать сущность и социальную значимость

своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, анализировать рабочую

ситуацию, осуществлять текущий итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной

деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. Здесь можно увидеть

нацеленность на то необходимое, что отличает специалиста от профессионала, мастера,

ибо, мастер, профессионал - это человек, который способен с помощью разума, воли,

интуиции

преодолевать

постоянно

возникающие

проблемы

и

трудности,

умело

действовать

в

ситуациях

неопределенности.

Как

видим

из

определения,

человек,

овладевший

знаниями

по

профессии,

приходит

к

пониманию

важности

собственной

профессиональной деятельности.

Ценностно - смысловые компетенции формируются через участие

обучающихся в подготовке классного часа «Введение в профессию», проведение мастер -

классов с обучающимися школ, встречах с выпускниками, работодателями. Обучающиеся

участвуют в различных конкурсах на уровне, города, края. Это происходит и в условиях

2

найма на работу: сегодня работодатель предъявляет требования к специалисту, не только к

уровню профессиональных знаний, но и к личностным качествам. Что касается личных

качеств,

то молодой

специалист

должен

быть

ответственным,

дисциплинированным,

стрессоустойчивым, целеустремленным, доброжелательным, инициативным.

Необходимо, чтобы обучающиеся самостоятельно включались в процесс

формирования компетенций, используя различные формы работы, которые обеспечивают

реализацию деятельностного подхода в процессе обучения. На этой основе формируются

компетенции

личностного

самосовершенствования.

От

них

зависит

индивидуальная

образовательная траектория обучающегося и программа его жизнедеятельности в целом.

Он

овладевает

способами

деятельности

собственных

интересах

и

возможностях,

что

выражаются

его

непрерывном

самопознании,

развитии

необходимых

современному

человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры

мышления и поведения. Учебно - познавательные компетенции обучающиеся формируют

через составление фреймовых моделей, синквейнов, семантических вопросов.

Молодые люди стремятся к независимости, в том числе и материальной.

Приветствуются

перемены,

им

нравится

жить

в

обновляющемся

мире,

готовы

адаптироваться

к новым условиям, открыты к инновациям. Однако инновационная

деятельность требует освоения новых услуг и продуктов, в реализации возможностей и

способности

изучать

общественные

потребности,

иметь

интеллектуальный

капитал

и

правильно его использовать. Очень часто от обучающихся можно услышать: «А зачем мне

изменяться,

совершенствоваться,

я

и

так

хороший».Выпускник

должен

стать

высококвалифицированным специалистом, что невозможно без умения ориентироваться в

мире современных технологий труда, работы на

высокотехнологичном оборудовании,

знание

которого

приобретается

в

результате

напряженного

физиче ского,

интеллектуального, творческого труда. Формированию информационных компетенций,

способствуют такие формы работы, как поиск информации в электронной библиотеке,

использование информации из интернета, создание презентаций, видеороликов.

Необходимость обладания компетенцией «Работать в коллективе и в команде,

эффективно общаться с коллегами, руководством, с клиентами» также ставит обучающего

в

ситуацию

адаптации

к

условиям

рынка

труда.

Формирование

коммуникативных

компетенций

происходит

через

участие

обучающихся

в

семинарах,

дискуссиях,

анкетировании, собеседовании, при взаимоконтроле, решение кейс - заданий, работе в

микрогруппах, прохождении учебной, производственной практики. Умение принимать

решения

в

стандартных,

нестандартных

операциях

-

важное

качество

хорошего

работника. Здесь необходимо развивать мышление, основанное на знаниях теоретического

материала в своей области труда, а также мотивов неординарных поступков. Иногда

обучающиеся сопротивляются тем предложениям, которые выносят их оппоненты на

занятиях, считая тот или иной путь решения проблемы слишком легким или сложным.

Совместная работа на занятиях мастеров производственного обучения и обучающихся по

решению кейс-заданий развивает умение общаться друг с другом на несколько отличном

от обычного уровне, так как требуется поиск оптимального решения, основанного на

выборе правильного варианта. Не всегда работа на практике, способствует формированию

данной компетенции. Считаю, что для решения этой проблемы необходимо более тесное

сотрудничество

с

работодателями

для

получения

высоких

результатов

освоения

обучающимися профессиональных модулей. Привлечение работодателей в формировании

3

образовательных

программ,

модулей

–

это

инновационное

направление.

В

условиях

данного

подхода

в

пределах

образовательного

модуля

по

профессии

осуществляется

комплексное освоение знаний и умений в рамках формирования конкретной компетенции,

которая

обеспечивает

выполнение

конкретной

трудовой

функции,

отражающей

требования работодателя. При реализации ОПОП СПО по профессии учебная практика и

производственная практика

проводятся

при

освоении

студентами

профессиональных

компетенций в рамках профессиональных модулей и реализовываются как в несколько

периодов,

рассредоточено,

чередуясь

с

теоретическими

занятиями

в

рамках

профессиональных модулей. Задания, использующиеся в процессе учебной практики в

техникуме, взяты из реальной производственной практики. В техникуме практико-

ориентированное

обучение

связано

с

практическим

обучением

студентов,

с

их

«погружением»

в

профессиональную

деятельность

в

период

прохождения

производственной

практики.

Представители

работодателей

принимают

участие

в

подготовке

выпускных

квалифицированных

работ,

активно

участвуют

в

процедурах

промежуточной и итоговой аттестации. Участие организаций-работодателей в подготовке

выпускных

квалификационных

работах

заключается

в

согласовании

тем

письменных

экзаменационных

работ,

консультациях

по

изучению

ассортимента

товара

и

потребительского спроса. Работодатели оказывают помощь при подготовке практических

квалификационных

работ,

передавая

свой

опыт

и

навыки,

а

также

участвуют

в

государственной

итоговой

аттестации,

являясь

председателями

государственной

экзаменационной

комиссии.

Так

же

организации

-

работодатели

участвуют

во

внеклассных

мероприятиях,

посвященных

профориентации

студентов

и

ориентации

выпускников. Приобретенный

опыт

работы

педагогического

коллектива

техникума

подтверждает, что обучение

становится более эффективным, когда

идет творческое

освоение

учебного

материала.

Сам

поиск

нового,

открытие

обучающимися

истин,

способов и средств их выражения…….. вдохновение, радость открытия - все это свойства

творчества

Желание современной молодежи прийти к быстрому карьерному росту основывается

на стремлении достичь высокосоциального статуса. Это снижает мотивацию получать

прочные знания, приводит к искаженному пониманию действительности. Не получив азов

будущей

профессии,

невозможно

рассчитывать

на

мгновенный

результат.

При

формировании компетенций можно использовать различные интерактивные методики,

направленные на формирование у обучающихся целостной картины мира, ориентации

личности в происходящем, развитие умения преодолевать собственные ошибки и находить

свои решения.

«Я»- это человек, личность, единица семьи, общества, страны, житель

планеты.

Самореализация,

самоутверждение

рассматривается

через

творческое

осмысление собственного участия в семье, профессии, обществе. Современный человек -

это

человек,

успешно

ориентирующейся

в

непрерывно

меняющихся

условиях

действительности,

неопределенности.

Стабильное

и

устойчивое

социальное

развитие

государства основано на стремлении к лучшему использованию человеческих активов,

когда личность становиться не только трудовой единицей, но и полноценным членом

общества, гражданином страны. Трудно разделить

сферы человеческой деятельности -

личной, общественной, деловой, поэтому выполнение стандарта в части формирования

общих компетенций выпускника в техникуме рассматривается как результат получения

конкурентноспособного специалиста, отвечающего требованиям времени.

4

Формы работы, способствующие личностному самосовершенствованию

обучающихся

Направления формирования общих

компетенций

Формы работы

Ценностно-смысловые компетенции

ОК 1

Компетенции, связанные с ценностными

ориентирами обучающихся, способностью

видеть и понимать окружающий мир,

ориентироваться в нем, осознавать свою

роль и предназначение, уметь выбирать

целевые и смысловые установки для своих

действий и поступков, принимать решения

1.

Подготовка классного часа

«Введение в профессию»

2.

Участие в конкурсах

профессионального мастерства

3.

Участие в научно - практических

конференциях, исследовательской

работе

4.

Участие в проведение мастер-

классов

5.

Участие во встречах с

выпускниками, работодателями

6.

Участие в «Ярмарке рабочих мест»

7.

Участие в «Дне открытых дверей

техникума»

Учебно-познавательные компетенции

ОК 2 - ОК 3

Совокупность компетенций обучающегося

в сфере самостоятельной познавательной

деятельности, включающей элементы

логической, методологической,

общеучебной деятельности, способы

организации целепологания, планирования,

анализа, рефлексии, самооценки

1.

Составление синквейнов,

фреймовых моделей, семантических

вопросов, метопланов

2.

Работа над сообщением, докладом,

рефератом

3.

Работа с гипертекстами, опорными

конспектами

Информационные компетенции

ОК 5 - ОК 4

Деятельность по отношению к информации

в учебных дисциплинах и модулях, а также

в окружающем мире. владение

современными средствами информации и

информационными технологиями (аудио -

видеозапись, электронная почта, СМИ,

Интернет). Поиск, анализ и отбор

необходимой информации, её

преобразование, сохранение и передача

1.

Поиск информации в электронной

библиотеке

2.

Создание презентаций, видеороликов

3.

Работа с Правилами торговли,

Законом

о защите прав потребителей

Коммуникативные компетенции

ОК 6 - ОК 7

Способы взаимодействия с окружающими и

удаленными событиями и людьми; навыки

работы в группе, коллективе, владение

различными социальными ролями

1.

Работа на учебной,

производственной практике

2.

Решение кейс - заданий

3.

Участие в анкетировании

4.

Выступление с сообщением,

докладом

5.

Участие в проекте «Старт в

профессию»

5

Литература

1.

Анисимов П.Ф., Сосонко В.Е. управление качеством среднего профессионального

образования. Казань, 2001.

2.

Митин В.В.О значении практического обучения в техникуме//специалист. 2008.№10

3.

Полдолина М. Л. Как подготовить конкурентоспособного выпускника.

М.: Издательский центр АПО, 2003.

4. Селевко Г.Н. Технология саморазвивающегося обучения.М., 2000

6