Сценарий

образовательной деятельности детей

старшего дошкольного возраста

(6-7 лет, ЗПР)

в рамках реализации задач образовательной области

«Речевое развитие».

Тема: Звуки «м», «мь»

Коррекционно

–

образовательные: совершенствование навыков звукового и

слогового анализа слов, грамматического строя речи (образование однокоренных

слов).

Коррекционно

–

развивающие:

развитие связной речи, речевого слуха и

фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления,

памяти, координации речи с движением.

Воспитательные: формирование навыков сотрудничества, самостоятельности,

доброжелательности.

Ход занятия

1.

Организационный момент. Игра с мячом «Твердый – мягкий» (развитие

фонематического

восприятия

-

дифференциация

звуков

«м»

-

«мь»

в

слогах).

Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает детям

занять места за своими стульчиками.

Логопед: я произношу слог с твердым согласным звуком «м», и бросаю мяч, вы

ловите и произносите слог с мягким согласным звуком мь», возвращая мне

мяч: ма-мя, мо –мё, му-мю, мы-… и т.д.

Логопед: Молодцы, вы отлично справились с первым заданием.

2.

Дидактическое

упражнение

«Гости»

(развитие

фонематического

восприятия).

Логопед помещает на магнитную доску картинки девочки и мальчика.

Логопед: к нам в гости пришли Маша и Миша. Как вы думаете, какой любимый

звук у Маши, у Миши?

Дети: Я думаю, что Машин любимый звук – «м».

Дети: Я считаю, что Мишин – «мь».

Логопед: Расскажите о звуке «м», дайте ему характеристику.

Дети: Звук «м» - согласный, твердый, звонкий.

Логопед: Верно. Теперь расскажите о звуке «мь», дайте ему характеристику.

Дети: Звук «мь» - согласный, мягкий, звонкий.

Логопед: Чем похожи эти звуки?

Дети: Звуки «м» и «мь» согласные, звонкие.

Логопед: А чем же звук «м» отличается от звука «мь»?

Дети: Звук «м» - твёрдый, а звук «мь» - мягкий.

Логопед: Какими цветами мы обозначаем твердые и мягкие согласные звуки?

Дети: Твердые согласные мы обозначает синим цветом, а мягкие – зеленым.

Логопед: Скажите, какой буквой на письме мы обозначаем звуки «м», «мь»?

Дети: Буквой Мм.

Логопед: Расскажите о букве Мм.

Дети: Эта буква согласная.

Логопед: Почему?

Дети: Буква «Мм» - согласная, потому что звуки «м» и «мь» - согласные.

Логопед: Правильно. Я вижу, что вы умеете различать звуки «м» и «мь» и

знаете букву «Мм».

3.

Игровой упражнение «Дарим подарки Маше и Мише» (развитие связной

речи, фонематического восприятия - дифференциация звуков «м» - «мь» в

словах).

Логопед раздает детям карточки со звуками «м», «мь» (муха, дом, сумка,

замок; семь, мел, змея, мяч).

Логопед: Подберите для Маши и Миши картинки с их любимыми звуками.

Дети подходят к наборному полотну, ставят выбранную картинку под

изображением Маши или Миши. Называют слово, выделяя голосом нужный

звук.

Дети: Я подарю Маше сумку, потому что в этом слове слышится звук «м». Он

произносится твердо.

Все дети выполняют задание, комментируют свои действия.

Логопед: Посмотрите на подарки, которые вы подарили Маше и Мише. Со всем

ли вы согласны?

Логопед: Молодцы. Вы отлично справились с заданием.

4.

Упражнение

«Прошагай

слова» (совершенствование

навыка

слогового

анализа слов, координации речи с движением).

Логопед предлагает детям выйти на ковер и прошагать слова – подарки

Маше и Мише по слогам. Дети по - очереди выполняют задание.

Логопед: Отлично!

Вы меня порадовали! Все слова прошагали по слогам

правильно.

5.

Игра с мячом «Дружная семейка» (совершенствование грамматического

строя речи (образование однокоренных слов от слова морковь)).

Логопед приглашает детей встать в круг на ковре, берет в руки мяч.

Логопед: Хотите поиграть в «Дружную семейку»?

Дети: Да.

Логопед: Попробуем образовывать слова от названия овоща морковь. Я даю

задание и бросаю мяч, вы ловите его, образуете слово из

одной дружной

семейки слова морковь и бросаете мяч мне. Как назвать маленькую морковь?

Ребенок: Морковка.

Логопед: А как назовете большую морковь?

Ребенок: Морковища и т.д.

Логопед: Я горжусь вами! Вы подобрали много слов из одной дружной семейки

к слову морковь.

6.

Игровое упражнение «Разрезные картинки» (зрительного восприятия).

Логопед

предлагает

детям

сесть

за

столы,

раздает

им

конверты

с

разрезными картинками. Картинки разрезаны на 6-7 частей, использованы

все виды разрезов.

Логопед: Миша и Маша приготовили для вас интересное задание. Достаньте из

конвертов части картинки и соберите целую (картинки: самолёт, лампа, альбом,

миска, медведь, метро, медаль).

Дети

собирают

картинки.

Логопед

оказывает

им

помощь,

если

она

необходима

или

предлагает

ребенку,

обратится

за

помощью

к

другу.

Педагог оценивает работу.

7.

Игра

«Определи

место

звука

в

слове»

(развитие

речевого

слуха

и

фонематического

восприятия,

совершенствование

навыков

звукового

анализа слов).

Логопед просит детей положить перед собой рыбку – полоску, лежащую на

краю стола и определить место звуков «м» или «мь» в сложенной ими

картинке,

с

помощью

квадратиков

синего

и

зеленого

цвета.

Педагог

оценивает работу детей.

8.

Упражнение «Четвертый – лишний» (развитие зрительного внимания и

восприятия, мышления, связной речи).

Логопед помещает на магнитную доску четыре картинки: мышка, мишка,

медведь, метр.

Логопед:

Сейчас

поиграем

в

игру

«Четвертый

–

лишний».

Посмотрите

на

картинки и найдите лишнее слово по наличию в словах звуков «м», «мь».

Дети: Лишняя мышка, потому что в этом слове слышится согласный твердый

звук «м», а в остальных словах – согласный мягкий «мь».

Логопед: Верно.

Аналогично

проводится

работа

еще

с

двумя

–

тремя

комплектами

картинок. Варианты: мак, матрёшка, мясо, машина; мох, нож, муха, мак.

9.

Игровое

упражнение

«Что

изменилось?» (развитие

зрительного

внимания, памяти).

Логопед обращает внимание детей на подарки для Маши и Миши (см.

игровое упражнение «Дарим подарки Маше и Мише», картинки в течение

занятия

были

закрыты).

Две

картинки

логопед,

незаметно

для

детей,

меняет местами.

Логопед: Друзья, посмотрите на Машины и Мишины подарки. Что изменилось?

Все ли верно?

Дети: В слове сумка слышится звук «м», он твердый. Мише такой подарок не

подходит.

Дети: Миша любит подарки со звуком «мь». Звук «мь» - мягкий.

Аналогично дети рассуждают, почему Маше не подходит картинка змея.

Логопед: Вы порадовали меня своим вниманием!

10.Окончание занятия. Оценка работы детей.

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем говорили на занятии, чем

занимались, какие задания было интересно выполнять, какие трудно. Затем

педагог отмечает у каждого ребенка положительные моменты.