ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА МИНИ-ПРОЕКТОВ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА

Учитель физики и математики: Кузовкова Светлана Михайловна

Учитель биологии и химии: Трифонова Людмила Ивановна

Современное положение в школе таково, что отсутствие необходимого школьного

оборудования все больше переводит физику в разряд теоритических наук. Это приводит к

падению интереса при

изучении предмета и как следствие к уменьшению качества

обучения. Выходом из существующего положения и одним из решений данной проблемы

может быть проектная

деятельность учащихся. Не только та, которая направлена на

работу с одаренными детьми с участием в научно-практических конференциях, а та,

которая позволяет включать в работу всех учеников в классе. Особенно это важно в курсе

основной

школы,

где

закладывается

база

для

формирования

научной

картины

мира.

Одной

из

ключевых

компетенций

является

формирование

научного

мировоззрения

учащихся,

а

одним из методов познания материального мира является опыт или

эксперимент.

Поэтому

особую

роль

в

формировании

ключевых

компетенций

у

обучающихся, играют практические и лабораторные работы, в том числе, и по физике.

Любая из таких работ представляет собой проект со всеми его этапами, ограниченный

небольшими

временными

рамками.

Работая

сначала

в

сельской

школе

с

минимумом

лабораторного оборудования, а после в городской школе с еще меньшим количеством

оборудования, мною была выработана система работы на основе проектной деятельности.

При переходе на ФГОС эта система получила вторую жизнь и стала очень актуальна, так

как позволяет формировать ключевые компетенции, такие как находить и применять

нужную информацию, планировать свою деятельность, работать в команде, быть готовым

к

постоянному

учению;

общепредметные,

такие

как

способность

учащегося

решать

проблемы на основе известных фактов, понятий из различных образовательных областей;

предметные,

такие

как

способность

обучающегося

привлекать

для

решения

проблем

знания, умения и навыки конкретного учебного предмета. Хочу отметить, что изложение

материала, происходит согласно прохождению тем по учебнику Перышкина А. В..

В седьмом классе, когда дети только приходят ко мне, один урок в теме «Введение»

посвящается проектам. Несмотря на то, что сейчас в некоторых классах у обучающихся

ведется отдельный предмет ОПД (основы проектной деятельности), необходимость этого

урока не отпала. В конце урока всем выдается памятка-буклет в котором объясняется

доступным языком, что такое метод проектов, его этапы, так же обязательная страница с

обращением к родителям. В дальнейшем отсылка к этой памятке помогает в работе. Так

же утверждается оценочный лист для участников индивидуального и группового проекта,

в

котором

прописаны

критерии

для

самооценки

и

оценки

участников

группы.

В

дальнейшем

в

этот

лист,

при

необходимости,

вносятся

изменения,

по

обоюдному

согласию.

При изучении темы «Первоначальные сведения о строении вещества» в начале

изучения класс делится

на три группы: «Газ», «Жидкость», «Твердое тело». Каждой

группе

выдается

план-задание,

которое

дети

должны

выполнить

к

итоговому

уроку.

Обязательно задаются временные рамки. На итоговом уроке проходит защита работы.

Обязательно

назначаются

часы

консультации

для

каждой

группы.

В

зависимости

от

уровня подготовки детей в классе, данную работу можно упростить и дать как мини-

проект в рамках одного урока при итоговом повторении. Так же предлагаю по желанию

выполнить работу по выращивания кристалла в домашних условиях. Всегда находятся

такие дети и это вызывает интерес и желание получить кристалл у тех учеников, которые

отнеслись к этому скептически.

При изучении темы «Плотность» предпочтение отдаю индивидуальным проектам.

Каждому ученику выдается «Протокол проведения исследования», в котором ребенку

предлагается

самому

сформулировать

проблему,

поставить

цель,

перечислить

свое

оборудование. В протоколе представлены три метода определения плотности вещества:

определение плотности твердого тела правильной геометрической формы, определение

плотности

жидкости

(сыпучих

продуктов),

определение

плотности

твердого

тела

неправильной

формы.

Учащиеся

в

домашних

условиях,

с

помощью

имеющегося

оборудования (кухонные весы и мерный стаканчик) выполняют данную работу. Можно

работу провести во время урока, разбив класс на пары. Для этого требуется большая

предварительная подготовка, так как есть вероятность того, что не все будут готовы к

работе. Как показывает опыт, на уроке дети успевают определить плотность только двумя

методами. Каждая пара вносит свои результаты в одну из трех соответствующих таблиц на

доске. Это позволяет провести сравнительный анализ результатов вместе. Третий метод

дается в качестве домашнего задания уже индивидуально.

При изучении темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов» использую групповые

проекты. Класс разбивается на группы: «Давление твердых тел», «Давление жидкостей»,

«Давление газов», «Плавание тел» и выделяю отдельную группу «Кровяное давление»,

что напрямую позволяет провести интеграцию с биологией. Так же группам выдается

план задание. Результаты по данному проекту уже требуется представить

в виде

презентации в программе Power Point на итоговом уроке по данной теме. В зависимости

от

ситуации

эту

работу

можно

разбить

на

мини-проекты

для

работы

в

парах

или

индивидуально. Так же можно не разбивать весь класс, а предложить выполнить проекты

по желанию, но как показывает практика, охват будет небольшим.

При изучении темы «Работа. Мощность. Энергия» ученикам предлагается выполнить

индивидуальные проект на тему «Простые механизмы в природе и быту». Отдельно

предлагается тема «Рычаг в скелете животных и человека»

для детей, проявляющих

интерес к биологии. Так как практически все обучающиеся проживают в частном секторе,

то им предлагается найти и описать простые механизмы, используемы в повседневной

жизни, а так же в природе. Так же в работе необходимо рассчитать выигрыш в силе (по

возможности) для представленных

простых механизмов. Результат работы с фото- и

видеоматериалами представляют на итоговом уроке в программе Power Point.

В конце года при итоговом повторении в рамках темы «Физика вокруг нас» предлагается

проект по теме «Физика на каникулах» или «Физика на отдыхе». Ребята при выполнении

данной работы ограничены только рамками изученного за год материала. Данные работы

удобно использовать при повторении в сентябре следующего учебного года. Таких детей

немного, но 1-3 с параллели

почти всегда есть.

Им предлагается выступить и перед

учениками другого класса.