1

Групповая работа на уроках истории

Опыт

организации

групповой

формы

деятельности

является

актуальным и перспективным, так как современное образование требует от

школы, а значит и от учителя, сохранить психическое и физическое здоровье

детей.

Поддержать

их

инициативность,

самостоятельность,

сберечь

ту

оптимистическую

самооценку,

с

которой

ребенок

приходит

в

школу,

сформировать

у

него

навыки

сотрудничества,

общения,

научить

делать

самостоятельный выбор.

Работа

в

группе

позволяет

индивидуально

регулировать

объем

материала и режим работы, дает возможность формировать умение сообща

выполнять

работу,

использовать

прием

взаимоконтроля.

Возможность

самостоятельно

оценивать

свою

работу

без

привычной

пятибалльной

системы позволяет соблюсти принцип «отметочной безопасности», развивать

интерес к предмету.

Обучение новому зависит от того, что человек уже знает и понимает.

Работа в группе помогает развитию речи, мышлению, пониманию и решению

проблемы в

сотрудничестве

с

более

способными

учащимися,

возникает

добрый командный дух.

Здесь

ученик

не

обучается

изолированно,

а

работает

сообща,

что

помогает ему в работе над собой. Работа в группе помогла моим ученикам

сплотиться,

раскрыться

и

показать

свои

способности.

Групповая

форма

работы очень эффективна, так как, работая в группах, учащиеся получают

пользу от сотрудничества с разными людьми.

Кроме того, в ходе групповой работы на уроках с целью повышения

познавательного интереса учащихся прослеживается применение различных

стратегий. Так, например, стратегия критического мышления предполагает

работу в группах, стратегия диалогового обучения подтверждает, что дети

эффективно учатся при активном их вовлечении в обсуждения и дискуссии.

Таким

образом,

сущность

группового

обучения,

то

есть

обучение

в

2

сотрудничестве предполагает способ работы на основе уважения, признания

способностей и личного вклада каждого члена группы.

Для мировой педагогики нового столетия характерен переход к таким

моделям обучения, которые ставят ученика в активную позицию. Учебный

процесс

строится

как

поисковая,

исследовательская

деятельность,

в

ходе

которой происходит обмен мнениями, разворачиваются дискуссии. Переход

классно-урочной системы от фронтальной к индивидуальным и групповым

формам работы является требованием времени.

Цель групповой работы заключается в активном включении каждого

ученика в процесс усвоения учебного материала.

Задачи групповой работы:

1.

Активизация познавательной деятельности.

2.

Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение

ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение

предусматривать

последствия

своего

выбора,

объективно

оценивать

его.

3.

Развитие умений успешного общения.

4.

Совершенствование межличностных отношений в классе.

Главными

особенностями

организации

групповой

формы

работы

учащихся на уроке являются:



класс делится на группы для решения конкретных задач;



каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща

под непосредственным руководством лидера группы или учителя;



задания в группе выполняются таким способом, который позволяет

учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;



состав группы непостоянный, поскольку подбирается с учетом того,

чтобы

с

максимальной

эффективностью

для

коллектива

могли

реализоваться возможности каждого члена группы.

3

Группы могут выполнять одинаковые или разные задания. В зависимости

от

этого

различают

единую

и

дифференцированную

групповую

работу,

причём в обоих случаях она тесно связана с фронтальной и индивидуальной

работой учащихся. Оптимальный состав групп – 5-7 человек.

Состав групп непостоянный и определяется самими учениками, учитель

только корректирует его, принимая во внимание отношения между детьми.

Групповая

работа

используется

для

решения

основных

дидактических

проблем: выполнения заданий и упражнений, закрепления и повторения,

изучения нового материала.

В

группах

организуется

самостоятельная

работа,

но

выполнение

дифференцированных групповых заданий приучает учеников к коллективным

методам работы, а общение является непременным условием формирования

правильных понятий, поскольку позволяет освободиться от субъективности.

Группе

дается

не

одно,

а

несколько

заданий,

что

позволяет

каждому

принять участие в совместной работе. После изучения всего документа и

разбора заданий обучающиеся в своих группах делают общий вывод.

Вывод каждой группы обобщает и конкретизирует учитель.

Такая

групповая

работа

дает

школьникам

не

только

навыки

анализа

исторических

текстов,

но

и

развивает

их

речевые

способности.

Следовательно,

групповую

работу

характеризует

непосредственное

взаимодействие обучающихся, их совместная согласованная деятельность,

при

которой

нет

постоянного

контакта

с

учителем

без

крайней

необходимости.

Преимущества групповой учебной работы на уроке истории:

1. Не все ученики готовы задавать вопросы учителю, если они не поняли

новый или ранее изученный материал. При работе в малых группах, при

совместной деятельности ученики выясняют друг у друга всё, что им не ясно.

В случае необходимости не боятся обратиться все вместе за помощью к

учителю.

4

2.

Обучающиеся

учатся

сами

видеть

проблемы

и

находить

способы

их

решения.

3. У обучающихся формируется своя точка зрения, они учатся отстаивать

своё мнение.

4. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания

готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно

приобретать новые знания и умения применять их в конкретных заданиях.

5.

Дети

учатся

общаться

между

собой,

с

учителями,

овладевают

коммуникативными умениями.

6. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.

Плюсы

применения

групповой

формы

работы

выступают

при

активизации слабых учеников, которые получают больше возможностей, чем

при

фронтальной

форме

работы,

для

продуктивного

обсуждения

рассматриваемых проблем.

Практика показывает, что ученики с низкими учебными возможностями

в

группах

высказываются

чаще,

чем

обычно,

они

не

боятся

говорить

и

спрашивать.

Это

говорит

о

повышении

их

активности,

позволяющей

успешнее формировать знания, умения и навыки. Работа обучающихся в

группе даёт большой эффект не только в обучении, но и в воспитании

учащихся.

Обучающиеся, объединившиеся в одну группу, привыкают работать

вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения.

«Сильные» ученики начинают чувствовать ответственность за своих менее

подготовленных товарищей, а те стараются показать себя в группе с лучшей

стороны.

Групповая

работа

снимает

внутреннее

напряжение

школьников,

скованность, дискомфорт. Исчезает боязнь вызова к доске, неудачного ответа.

Учебное пространство становится местом творческого полёта, реализации

своего интеллектуального и творческого потенциала.

Как

показывает

практика

учителей

истории,

систематическая

организация

групповой

работы

обучающихся

способствует

глубокому

5

усвоению учебного материала: ученик, проговаривая информацию, лучше ей

усваивает.

Групповая

форма

деятельности

на

занятиях

привносит

новизну

в

организацию

традиционного

процесса

обучения,

способствует

развитию

социально

значимых

отношений

между

учителем

и

группой

учащихся,

учащихся между собой.

Потенциал

групповой

работы

велик.

Но

это

с е р ь е з н ы й ,

профессиональный прием работы.