Формирование культуры безопасного поведения у дошкольника

Сохранение здоровья детей и формирование у них опыта безопасного,

ответственного поведения в отношении своей жизни и здоровья

рассматриваются как одна из основных задач системы образования. Согласно

Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного

образования (ФГОС ДО), утвержденному приказом Министерства образования

и науки России от 17.10.2013 № 1155, формирование у детей основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе осуществляется в ходе реализации

образовательной области «социально-коммуникативное развитие» .

Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны

выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и

безопасность. Эти правила следует подробно разъяснять детям, а затем следить

за их выполнением. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации

на улице и дома, поэтому главной задачей является формирование основ

безопасного поведения у детей с младшего дошкольного возраста и

стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности за свои

действия. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в своей

жизни, на практике.

Одной из задач детского сада в русле данной проблемы является создание

безопасной среды в учреждении и помощь семье в обеспечении безопасности

ребенка в домашних условиях. Определяя основное содержание работы по

воспитанию культуры безопасности детей, необходимо использовать различные

формы и методы организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных

особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и

бытовых условий, а так же общей социально-экономической и криминогенной

ситуации. При этом основным ориентиром должен стать учет жизненного

опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений. Для того чтобы

понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, можно использовать

беседы, дискуссии — это позволит избежать передачи уже известных им знаний

или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или

удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у

детей знания и представления, взрослые смогут выделить те направления, по

которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную

методику (занятие, игра, чтение, беседа, мультфильм). Выбор форм, методов и

приемов воспитания, обучения и развития детей также должен определяться

«естественными основаниями», то есть тем, как, в каких формах и видах

деятельности в каждом возрастном периоде происходит процесс приобщения

ребенка к культурным ценностям. Опираясь на классификацию В. Н. Мошкина ,

выделим в структуре содержания воспитания культуры безопасности такие

компоненты:

- воспитание мотивации к безопасности;

- формирование системы знаний об источниках опасности и средствах их

предупреждения и преодоления;

- формирование компетенций безопасного поведения - физическая готовность к

преодолению опасных ситуаций;

- готовность к эстетическому восприятию и оценке действительности;

- психологическая подготовка к безопасному поведению;

- качества ребенка, способствующие предупреждению и преодолению опасных

ситуаций.

Мотивация формируется на ранних стадиях развития ребенка — под влиянием

стиля семейного воспитания. Важность развития мотивационного компонента

безопасного поведения трудно переоценить. Этим определяется значимость

планомерной, целенаправленной, научно обоснованной работы дошкольного

образовательного учреждения с семьей. Требуется выработка единых подходов

к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и

семьи, как принципа единого воспитательного поля.

В настоящее время разработано несколько парциальных программ по

формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности:



«Основы безопасности детей дошкольного возраста». Н.Н. Авдеева, О.Л.

Князева, Л.Б. Стеркина;



«Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет».

Л.Л.Тимофеева;



«Детская безопасность». И.А.Лыкова;



"Светофор". Обучение детей дошкольного возраста ПДД. Т.И.Данилова

В силу возрастных особенностей дошкольники не способны обеспечить

собственную безопасность, но данный период сенситивен для приобщения

детей к культуре безопасности. В этой связи на протяжении всего дошкольного

детства сохраняются две важнейшие задачи, решаемые в рамках семьи и

дошкольного учреждения:

1) обеспечение безопасности жизнедеятельности детей;

2) выбор оптимальных методов, содержания работы по формированию

культуры безопасности на каждом возрастном этапе.

Формы и методы работы с детьми.

Как правило, формирование безопасного поведения неизбежно связано с рядом

запретов. При этом, взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой

сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди»,

«нельзя». Или напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не

всегда понятных детям наставлений. Все это, как правило, дает обратный

результат. Если запретов будет слишком много — ребенок не сможет выполнять

их в полной мере, и неизбежно будет нарушать. Тем не менее, необходимо

выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять

неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность.

В работе с детьми можно использовать разнообразные формы и методы:

- комплексные занятия;

- ситуации общения;

- ознакомление с художественной литературой;

- беседы по иллюстрациям, сюжетным картинам;

- развлечения, досуги;

- игры (словесные, дидактические, подвижные, ролевые);

- экскурсии по ДОУ, по территории сада, за пределы участка;

- наблюдения;

- эксперименты и опыты;

- игровые тренинги;

- встречи с пожарным, инспектором ГИБДД;

- просмотр мультфильмов («Уроки тётушки Совы» и др.);

-анализ проблемных ситуаций;

- моделирование ситуаций.

Наиболее эффективным методом формирования навыков безопасного

поведения является метод моделирования. Особенность данного метода

заключается в том, что он является связующим звеном между содержанием

знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по их

применению. Научившись правильно действовать в имитированных игровых

ситуациях, дошкольники чувствуют себя намного увереннее в реальных

условиях. Суть игровой ситуации состоит в том, что дети ставятся в условия,

приближённые к реальности.

Одним из ведущих методом, средством формирования культуры безопасности у

детей является игра, в том числе – дидактическая. Дидактическая игра – это

связующее звено между учебной и самостоятельной игровой деятельностью

детей. Дидактические игры помогают дошкольникам научиться предвидеть

опасные ситуации, чтобы избежать их, а в крайних случаях – быть к ним

максимально готовыми. Приведем несколько примеров.

Игра «Безопасная прогулка» с использованием макета улицы. В ходе игры дети

закрепляют знание правил дорожного движения, обсуждают возможные

опасные ситуации и способы непопадания в них.

Дидактическая игра «Найди, кто поступил правильно». Среди картинок с

изображением детей в различных ситуациях играющие находят картинки, на

которых изображены правильный поступок или поведение, объясняют свой

выбор.

Кубик «Осторожно! Опасность!» На сторонах кубика изображены предметы,

которые могут быть опасны. Дети по очереди бросают кубик, рассказывают, чем

опасен выпавший предмет, какие правила необходимо соблюдать, чтобы не

случилось беды.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Семья — была и остается основным институтом социализации ребенка. В. А.

Сухомлинский писал: «Семья для ребенка — это источник общественного

опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его

социальное рождение … Ребенок — зеркало семьи». Сила и стойкость

семейных воздействий на ребенка связаны с тем, что они постоянны и

длительны, ребенок подражает действиям близких людей, учится действовать

вместе с ними в реальных жизненных ситуациях, усваивает не только

отдельные знания и навыки, но и стиль жизни, отношение к себе и другим

людям, к окружающему миру. В связи с этим ведущая роль в формировании у

ребенка культуры безопасности принадлежит родителям, а дошкольное

учреждение призвано оказывать помощь и родителям, и детям.

Воспитание безопасности - проблема всего общества. И её невозможно решить

только в рамках дошкольного учреждения, поэтому важно обеспечить

преемственность между детским садом, семьей и окружающим социумом.

Планомерная и систематическая деятельность взрослых, направленная на

формирование культуры безопасности у детей, является важным условием

подготовки ребёнка к безопасному существованию в окружающей среде и

носит профилактический характер. Значит, она должна проводиться

систематически, планомерно, а не время от времени.