Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

Смолевичская основная общеобразовательная школа

Клинцовского района Брянской области

СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР_____ Гутникова Н.В.

протокол МС № ____

от «___»__________ 2018г.

УТВЕРЖДЕНО

директор школы_______С.В.Буравлева

приказ № _____

от «___» _________ 2018 г.

Рабочая программа

по географии

для 8 класса

Учитель: Гутникова Наталья Валерьевна,

первая квалификационная категория

2018-2019 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 8 класса составлена на основе федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной

программы

основного

общего

образования

по

географии,

авторской

программы по

географии «География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9

классы»

В.П.

Дронов,

Л.Е.

Савельева,

и

учебника

«География.

Россия:

природа,

население, хозяйство. 8 класс» (авт. В. П. Дронов, Л.Е. Савельева)

Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся

систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о

закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях,

о

динамике

и

территориальных

следствиях

главных

природных,

экологических,

социально-экономических

и

иных

процессов,

протекающих

в

географическом

пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к

географическим

условиям

проживания,

о

географических

подходах

к

устойчивому

развитию территорий.

Основные задачи курса



формирование

посредством

географических

знаний

мировоззренческой

ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных

ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной

ответственности, толерантности;



формирование

целостной

картины

мира

через

познание

многообразия

современного географического пространства на разных его уровнях (от локального

до глобального);



понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества)

как важного фактора формирования общества и личности;



понимание

взаимосвязи

между

природными

и

социально-экономическими

явлениями, их влияния на жизнь человека, воспитание ответственного и бережного

отношения к окружающей среде;



осознание

своей

роли

в

целостном,

многообразном

и

быстроизменяющемся

глобальном мире;



приобретение

знаний

и

опыта

их

применения

для

адекватной

ориентации

в

окружающем мире, выработки способов адаптации в нём;



формирование умений использования приборов и инструментов, технических и

информационно-коммуникационных технологий и средств обучения для получения

и адекватной оценки полученных результатов.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать

разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как

умение

видеть

проблемы,

ставить

вопросы,

классифицировать,

наблюдать,

проводить

эксперимент, делать

выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои

идеи, давать определения понятиям.

В авторскую программу внесены незначительные изменения: увеличено количество

часов на изучение разделов «Географическое пространство России» и «Природа России»

по 1 часу для практических работ и творческих проектов, введен 1 урок в начале учебного

года для входного контроля за счет часов резервного времени.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Выпускник научится:



понимать роль и место географической науки в системе научных дисциплин, ее

роль

в

решении

современных

практических

задач

человечества

и

глобальных

проблем;



представлять

современную

географическую

научную

картину

мира

и

владеть

основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов

и базовых понятий);



работать с разными источниками географической информации;



выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов

и явлений;



картографической грамотности;



владению

элементарными

практическими

умениями

применять

приборы

и

инструменты

для

определения

количественных

и

качественных

характеристик

компонентов географической среды;



вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды,

их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать

их последствия;



применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки

разнообразных

явлений

и

процессов,

адаптации

к

условиям

проживания

на

определенной

территории,

самостоятельного

оценивания

уровня

безопасности

окружающей среды как сферы жизнедеятельности;



соблюдать

меры

безопасности

в

случае

природных

стихийных

бедствий

и

техногенных катастроф.

Выпускник получит возможность научиться:



создавать простейшие географические карты различного содержания;



моделировать географические объекты и явления;



работать

с

записками,

отчетами,

дневниками

путешественников

как

источниками географической информации;



подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о

современных исследованиях Земли;



ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;



использовать

знания

о

географических

явлениях

в

повседневной

жизни

для

сохранения

здоровья

и

соблюдения

норм

экологического

поведения

в

быту

и

окружающей среде;



приводить

примеры,

показывающие

роль

географической

науки

в

решении

социально-экономических

и

геоэкологических

проблем

человечества;

примеры

практического

использования

географических

знаний

в

различных

областях

деятельности;



воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания

в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;



составлять

описание

природного

комплекса;

выдвигать

гипотезы

о

связях

и

закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической

оболочке;



наносить на контурные карты основные формы рельефа;



давать характеристику климата своей области (края, республики).

Личностными результатами обучения географии в основной школе является

формирование

всесторонне

образованной,

инициативной

и

успешной

личности,

обладающей

системой

современных

мировоззренческих

взглядов,

ценностных

ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные

учебные

действия,

обеспечивающие

овладение

ключевыми

компетенциями,

составляющими основу умения учиться.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по

географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты

человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их

необходимости

для

решения

современных

практических

задач

человечества

и

своей

страны,

в

том

числе

задачи

охраны

окружающей

среды

и

рационального

природопользования;

2)

формирование первичных навыков использования территориального подхода как

основы

географического

мышления

для

осознания

своего

места

в

целостном,

многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3)

формирование

представлений

и

основополагающих

знаний

о

целостности

и

неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных

этапах

её

географического

освоения,

особенностях

природы,

жизни,

культуры

и

хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в

отдельных странах;

4)

овладение элементарными практическими умениями использования приборов и

инструментов

для

определения

количественных

и

качественных

характеристик

компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5)

овладение

основами

картографической

грамотности

и

использования

географической карты как одного из «языков» международного общения;

6)

овладение

основными

навыками

нахождения,

использования

и

презентации

географической информации;

7)

формирование умений и навыков использования разнообразных географических

знаний

в

повседневной

жизни

для

объяснения

и

оценки

разнообразных

явлений

и

процессов,

самостоятельного

оценивания

уровня

безопасности

окружающей

среды,

адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае

природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8)

формирование

представлений

об

особенностях

экологических

проблем

на

различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически

целесообразного поведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(2 ч. в неделю - 70 ч.)

Введение (2 ч.)

Что изучает география России. Роль географии в решении социально-экономических и

экологических проблем. Входной контроль.

Раздел 1.

Географическое пространство России (9 ч)

Границы

России. Государственные

границы

и

государственная

территория

России.

Территориальные

воды,

исключительная

экономическая

зона.

Морские

и

сухопутные

границы, их протяжённость. Соседи России.

Размеры территории. Часовые пояса. Размеры и форма государственной территории

России. Преимущества и недостатки размеров и формы территории. Отсчёт времени на

территории России. Практическая работа № 1

«Определение поясного времени для

разных городов России».

Географическое

положение.

Понятие

«географическое

положение»,

виды

географического положения. Оценка северного географического положения России.

Практическая работа № 2 «Сравнительная характеристика географического положения

России, США и Канады».

Россия в мире. Жизненное пространство России. Роль России в экологическом будущем

планеты.

Оценка

запасов

минеральных

и

водных

богатств.

Понятия

«ВВП»

и

«национальное богатство». Россия и СНГ, Россия и международные организации.

Освоение и изучение территории России.

Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений

границ страны на разных исторических этапах.

Административно-территориальное устройство страны. Функции административно-

территориального деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Государственно-

территориальные

и

национально-территориальные

образования.

Федеральные

округа.

Практическая работа №3 «Анализ административно-территориального деления России».

Раздел 2. Природа России (45 ч.)

Природные

условия

и

ресурсы

России. Понятия «природные условия» и «природные

ресурсы».

Виды

природных

ресурсов

по

происхождению,

признакам

исчерпаемости,

возобновимости, возможностям хозяйственного использования.

Рельеф

и

недра. Особенности

геологического

строения

России.

Основные

этапы

формирования земной коры на территории России.

Основные формы рельефа

и особенности их распространения на территории России. Влияние внутренних процессов

на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и

вулканизма. Влияние внешних процессов на формирование рельефа. Полезные

ископаемые. Размещение основных групп полезных ископаемых. Стихийные природные

явления. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.

Практическая работа № 4 «Выявление взаимосвязи строения земной коры, и размещения

полезных ископаемых».

Климат. Факторы,

определяющие

климат

России:

закономерности

распределения

солнечной

радиации,

влияние

подстилающей

поверхности,

влияние

циркуляции

воздушных масс. Закономерности распределения температур января и июля по территории

страны. Закономерности распределения годового количества осадков и испаряемости по

территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Влияние климата на

человека. Климат и хозяйственная деятельность людей.

Практическая работа № 5 «Составление макета климатической карты по заданным

значениям».

Практическая работа № 6 «Оценка климата региона России как фактора хозяйства и

условий жизни людей».

Внутренние воды и моря. Моря. Особенности природы морей. Внутренние воды. Виды

вод суши на территории России. Главные речные системы России. Крупнейшие озёра, их

происхождение.

Болота.

Подземные

воды.

Ледники.

Многолетняя

мерзлота.

Оценка

обеспеченности водными ресурсами. Неравномерность распределения водных ресурсов.

Рост

их

потребления

и

загрязнения.

Опасные

явления,

связанные

с

водами,

их

предупреждение.

Практическая работа №7 «Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской

частей страны»

Практическая работа № 8 «Определение взаимосвязи вод суши, рельефа и климата».

Растительный и животный мир. Растительный мир: видовое разнообразие, факторы,

его определяющие. Животный мир: видовое разнообразие, факторы, его определяющие.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного

и животного мира.

Практическая

работа

№

9

«Прогнозирование

изменений

органического

мира

при

изменениях компонентов природного комплекса».

Почвы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы

почв,

их

свойства,

различия

в

плодородии.

Размещение

основных

типов

почв

на

территории России. Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Меры

по сохранению плодородия почв.

Практическая работа №10 «Характеристика почвенных ресурсов своей местности».

Природно-хозяйственные зоны.

Природно-хозяйственные

зоны

России:

взаимосвязь

и

взаимообусловленность

их

компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей

и

степей,

полупустынь

и

пустынь.

Природные

ресурсы

зон,

их

использование,

экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории

России. Заповедники.

Практическая

работа

№11

«Характеристика

особенностей

размещения

населения

в

разных природно-хозяйственных зонах».

Практическая

работа

№

12 «Сравнительная характеристика природно-хозяйственных

зон».

Практическая работа №13

«Определение особо охраняемых природных территорий

своего района».

Раздел 3. Население России (11 ч.)

Численность

населения

России. Численность

населения

России.

Особенности

воспроизводства

российского

населения.

Прогнозирование

изменения

численности

населения России.

Половой

и

возрастной

состав

населения

страны. Половой

и

возрастной

состав

населения Страны.

Практическая работа № 14 «Сравнительная характеристика половозрастного состава

населения регионов России».

Народы и религии. Россия — многонациональное государство. Языковой состав

населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Средняя плотность населения в России.

Основная

зона

расселения.

Размещение

населения

в

зоне

Севера.

Географические

особенности

размещения

российского

населения.

Городское

население.

Крупнейшие

города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельское население. Сельская

местность, сельские поселения.

Практическая работа № 15 «Разработка проекта «Мой населенный пункт»

Миграции

населения

России. Направления и типы миграций на территории страны.

Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах

развития страны.

Практическая работа № 16 «Характеристика особенностей движения населения России»

Итоговый контроль – 1 ч. Резервное время – 2 ч.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические

работы, семинарские занятия, географические диктанты, работы с контурными картами,

проекты.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Раздел программы

Тема урока

Кол-

во

часо

в

Основные виды учебной

деятельности

п/

п

в

тем

е

по

план

у

фак

т.

1

2

3

4

5

6

7

1

2

1

2

3

4

5

Введение.

Введение.

Входной контроль.

Географическое

пространство России.

Границы России.

Размеры территории.

Часовые пояса. Пр.р.

№1 «Определение

поясного времени для

разных городов

России».

Географическое

положение России.

Пр.р. №2

«Сравнительная

характеристика

географического

положения России,

США и Канады»

Россия в мире.

2

1

1

9

1

1

1

1

1

Определять границы РФ и

приграничных государств по

физической и политичес-кой

картам, наноситьих на контурную

карту.

Сравнивать морские и сухопутные

границы РФ по протяжённости и

значению для развития

внешнеторговых связей РФ с

другими государствами.

Сравнивать протяжённость границ

с разными странами-соседями.

Определять наиболее

разнообразные в природном

отношении границы.

Составлять описание границ

России.

Определять поясное время для

разных городов России по карте

часовых поясов.

Решать задачи на определение по_

ясного времени с контекстом из

реальной жизни.

Объяснять роль поясного, декрет_

ного, летнего времени в хозяйстве

и жизни людей

Сравнивать размеры

государственной территории

России и других

стран (Канады, США и т. п.) на

основе анализа карт и

статистических данных.

Выявлять на основе анализа схемы

преимущества и недостатки

больших размеров территории

страны.

Определять положение РФ на карте

часовых поясов.

Анализировать карты и

статистические материалы

(печатные таблицы, диаграммы,

графики, ресурсы Интернета) и

выявлять место России в природно-

ресурсном потенциале мира.

8

9

10

11

12

13

6

7

8

9

1

2/1

Освоение и изучение

территории России.

Районирование -

основной метод

географических

исследований.

Административно-

территориальное

устройство России.

Пр. р. № 3 «Анализ

административно-

территориального

деления России».

Контрольно-

обобщающий урок по

теме «Географи-ческое

пространство России».

Природа России.

Природные условия и

1

1

1

1

45 ч.

1

7 ч

1

Сравнивать страны по запасам

основных видов природных

богатств.

Определять по картам соседние

государства России, входящие в

состав СНГ, и называть их столицы.

Анализировать статистические

данные, содержащиеся в учебнике

и дополнительных источниках

информа-ции, о величине ВВП и

национального богатства России (в

сравнении с другими странами),

решать учебные задачи с

контекстом из реальной жизни.

Выявлять особенности

формирования государственной

территории России, изменения её

границ, заселения и хозяйственного

освоения на разных исторических

этапах.

Анализировать карты с маршрутами

важнейших путешествий и

экспедиций по территории России.

Характеризовать вклад знаменитых

путешественников и

исследователей в освоение и

изучение территории России.

Готовить и обсуждать сообщения и

презентации о результатах

выдающихся отечественных

географических открытий и

путешествий.

Определять по схеме виды

районирова-ния по количеству и

проявлению признаков, характеру

деления территории и направлению

районирования.

Анализировать карты и приводить

примеры разных видов

районирования и районов.

Анализировать схему, отражающую

функции административно-

территориального деления страны.

Выявлять специфику

административно-территориального

устройства Российской Федерации.

Определять субъекты РФ и их

столицы по политико-

административной карте РФ.

Определять состав и границы

федеральных округов по карте

федеральных округов.

Применение полученных знаний и

УУД.

Сравнивать разные виды

природных ресурсов по

исчерпаемости и возобновимости.

14

15

16

17

18

3/2

4/3

5/4

6/5

7/6

ресурсы.

Рельеф и недра.

Формирование земной

коры на территории

России.

Рельеф.

Изменение рельефа под

воздействием

внутренних процессов.

Изменение рельефа под

воздействием внешних

процессов.

1

1

1

1

1

Оценивать обеспеченность России

природными ресурсами; объяснять

их значение для развития хозяйства

страны. Определять особенности

размещения разных видов

природных ресурсов на территории

страны.

Сравнивать разные виды

природных ресурсов по

исчерпаемости и возобновимости.

Оценивать обеспеченность России

природными ресурсами; объяснять

их значение для развития хозяйства

страны.

Определять особенности

размещения разных видов

природных ресурсов на территории

страны.

Определять особенности рельефа

России по физической карте.

Наносить на контурную карту

основные формы рельефа страны.

Выявлять зависимость между

тектоническим строением и

рельефом на основе сопоставления

физической и тектонической карт.

Сравнивать физическую карту и

карту плотности населения и

выявлять воздействие рельефа на

расселение людей.

Определять и объяснять

особенности рельефа региона

своего проживания.

Анализировать карту новейших

тектонических движений и

выявлять воздействие их

направленности и интенсивности на

рельеф.

Определять по физической и

тематичес-ким картам территории

распространения землетрясений и

вулканизма.

Наносить на контурные карты

сейсмические пояса России,

действующие и потухшие вулканы.

Составлять и анализировать схему,

отражающую перечень внешних

сил и формирующихся под их

воздействием форм рельефа на

территории России.

Определять по тематическим

картам границу древнего

оледенения и по физической карте

приводить примеры

возвышенностей, созданных

деятель-ностью древних ледников.

Находить дополнительную

информацию (в Интернете, других

19

20

21

22

23

24

8/7

9/1

10/

2

11/

3

12/

4

Минеральные ресурсы

и их использование.

Пр.р. № 4 «Выявление

взаимосвязи строения

земной коры, рельефа и

полезных ископаемых».

Земная кора и человек.

Контрольно-

обобщающий урок по

теме «Рельеф и недра».

Климат

Географическое

поло-жение и

климат.

Солнечное излучение

и климат.

1

11ч

1

1

1

1

1

источниках) о причинах

образования оврагов, об их

географическом распространении, о

влиянии на хозяйственную

деятельность и способах борьбы с

эрозией.

Анализировать физическую и

тектоническую карты и выявлять

закономерности в размещении

основных групп полезных

ископаемых в соответствии с их

происхождением (осадочные,

магматические, метаморфические).

Обсуждать преимущества и

недостатки разных способов

добычи полезных ископаемых и

проблему их рационального

использования.

Готовить и обсуждать сообщения

(презентации) об опасных

стихийных явлениях в литосфере и

правилах безопасного поведения в

ситуациях, связанных с их

проявлением. Устанавливать

особенности формирова-ния и

современного развития рельефа и

закономерности размещения

полезных ископаемых на примере

своего региона и своей местности.

Применение полученных знаний и

УУД.

Анализировать иллюстрации,

схемы, модели и выявлять

зависимость распределения

солнечной энергии от

географической широты.

Анализировать климатическую

карту мира и определять положение

России по отношению к

устойчивым и сезонным

максимумам и минимумам

атмосферного давления.

Решать учебные задачи по

определению воздействия на

климат океанов и степени

континентальности климата

конкретных территорий России.

Анализировать иллюстрации,

схемы, тематические карты и

выявлять зависимость количества

солнечной радиации от

географической широты и

температуры воздуха от количества

солнечной радиации.

Определять по картам показатели

суммарной солнечной радиации и

25

26

27

28

13/

5

14/

6

15/

7

16/

8

17/

9

Земная поверхность и

климат.

Воздушные массы и

их циркуляция.

Атмосферные

фронты.

Циклоны и

антициклоны.

Распределение

температуры воздуха

по территории России.

1

1

1

1

радиационного баланса для

различных пунктов и территорий.

Решать учебные задачи по расчёту

угла падения солнечных лучей на

конкретной территории в дни

солнцестояний и равноденствий.

Анализировать иллюстрации,

схемы, тематические карты и

выявлять зависимость

климатических показателей

конкретных территорий от

особенностей рельефа.

Находить на основе использования

климатической карты России

подтверждения влиянию на климат

крупных озёр.

Составлять схему «Типы

воздушных масс на территории

России и их свойства», составлять

диаграмму повторяемости

воздушных масс на каких-либо

конкретных территориях.

Сопоставлять карты давления

воздуха и направления ветров в

январе и июле с климатической

картой России и находить

доказательства воздействия

циркуляции атмосферы на

температуру воздуха и количество

осадков.

Анализировать иллюстрации,

схемы, тематические карты и

выявлять зависимость

климатических показателей

конкретных территорий от

особенностей движения воздушных

масс.

Определять по синоптической карте

особенности погоды для различных

пунктов, обусловленные

фронтальной деятельностью.

Прогнозировать по синоптической

карте изменения погоды в связи с

наступлением фронтов.

Составлять схему (таблицу),

отражающую особенности

циклональной и антициклональной

погоды в зимний и летний сезоны

года. Описывать циклональную и

антициклональную погоду зимой и

летом в своей местности. Решать

познавательные задачи на

определение циклональных и

антициклональных типов погоды.

Определять по климатическим

картам и климатограммам средние

температуры января и июля для

различных пунктов.

29

30

31

32

33

18/

10

19/

11

20/

1

21/

2

Распределение

осадков и увлажнения

по территории России.

Климатические пояса и

области. Пр.р. № 5

«Составление макета

климатической карты

по заданным

значениям».

Климат и человек.

Пр. р. № 6 «Оценка

климата региона

1

1

8 ч.

1

1

1

Сравнивать ход температурных

кривых на климатограммах разных

пунктов и объяснять различия.

Составлять по климатическим

картам описание изменения

значений температур с запада на

восток (вдоль какой-либо

параллели) и с севера на юг (вдоль

какого-либо меридиана).

Определять по климатическим

картам и климатограммам годовое

количество осадков, холодного

периода, тёплого периода для

различных пунктов.

Сравнивать годовой ход

изменения осадков на

климатограммах разных пунктов и

объяснять различия.

Строить по имеющимся данным

диаграмму распределения осадков

по месяцам года для какого-либо

пункта.

Составлять

по

климатическим

картам описание изменения

значений среднегодового

количества осадков с запада на

восток вдоль параллели 60°с.ш.

Сопоставлять климатическую карту

с картой испарения и испаряемости,

объяснять выявленные

закономерности.

Решать учебные задачи по

определению коэффициента

увлажнения для различных

территорий.

Определять районы

распространения разных типов

климата на территории страны по

карте климатических поясов и

областей.

Сопоставлять климатическую карту

с картой климатических поясов и

областей для выявления основных

показателей разных типов климата

(средних летних и зимних

температур, годового количества

осадков, направления ветров).

Описывать разные типы климатов.

Составлять сравнительную

характеристику разных типов

климата по основным

климатическим показателям

(средние температуры января и

июля, годовая амплитуда

температур, годовое количество

осадков и сезон их

преимущественного выпадения) в

34

35

36

37

38

39

40

22/

3

23/

4

24/

5

25/

6

26/

7

27/

8

России как фактора

хозяйства и условий

жизни людей».

Контрольно-

обобщающий урок по

теме «Климат».

Внутренние воды и

моря

Моря.

Особенности природы

морей.

Внутренние воды

России. Реки.

Пр. р. № 7

1

1

1

1

1

3 ч.

1

таблично- графической форме.

Устанавливать соответствие между

климатограммами и типами

климата.

Определять особенности климата

региона своего проживания.

Подготавливать и обсуждать

сообщения (презентации) о

воздействии климати-ческих

условий на человека (быт, жилище,

одежда, способы передвижения,

здоровье) и способах адаптации

человека к разным климатическим

условиям нашей страны.

Оценивать условия жизни и

хозяйственной деятельности

населения одной из территорий

страны.

Определять районы

распространения неблагоприятных

климатических явлений на

территории страны по

тематическим картам.

Обсуждать проблемы изменения

климата под влиянием

естественных и антропогенных

факторов.

Применение полученных знаний и

УУД.

Наносить на контурную карту моря,

заливы, проливы, крупнейшие

полуостро-ва и острова.

Анализировать карты и описывать

географическое положение

морей, ранжировать их по

глубине, площади, характеру

береговой линии.

Описывать положение летней и

зимней границы плавучих льдов

в Северном Ледовитом океане.

Составлять характеристику одного

из морей на основе анализа карт.

Наносить на контурную карту

крупнейшие порты каждого из

морей.

Находить информацию (в

Интернете и других источниках),

подготавливать и обсуждать

презентации проектов о роли морей

в жизни населения и развитии хо-

зяйства России.

Определять по физической карте

реки, относящиеся к бассейнам

разных океанов.

41

42

43

44

45

46

47

28/

1

29/

2

30/

3

31/

1

32/

2

33/

«Сравнительная

характеристика рек

европейской и

азиатской частей

страны».

Озёра,

водохранилища,

болота.

Подземные воды.

Ледники. Многолетняя

мерзлота.

Вода и человек.

Обобщающий урок по

теме «Внутренние

воды и моря».

Пр.р. № 8

«Определение

взаимосвязи вод суши,

рельефа и климата».

Растительный и

живот-ный мир.

1

1

4 ч.

1

1

1

1

11 ч.

1

Наносить на контурную карту

водоразде-лы океанских бассейнов,

обозначать крупные реки.

Решать учебные задачи на

определение падения и уклона рек.

Выявлять зависимость между

характером течения крупнейших

рек и рельефом, режимом и

климатом по картам и

климатограммам.

Сравнивать реки по объёму

годового стока.

Составлять характеристику одной

из рек с использованием

тематических карт и климатограмм.

Определять типы озёр по

происхождению озёрных котловин,

солёности, размерам.

Наносить на контурную карту

разные типы озёр России.

Определять по картам крупнейшие

водохранилища, подписывать их на

контурных картах. Выявлять

положительные и отрицательные

последствия строительства

водохранилищ

Определять по картам основные

районы распространения горного и

покровного оледенения,

многолетней мерзлоты.

Наносить на контурную карту

границу максимального

распространения многолетней

мерзлоты.

Сопоставлять тематические карты и

определять, для территорий каких

климатических поясов и областей

характерна мерзлота.

Определять по картам районы

распространения сплошной,

прерывистой и островной

мерзлоты.

Оценивать обеспеченность

водными ресурсами страны и её

отдельных территорий. Обсуждать

проблемы, связанные с

использованием водных ресурсов,

предлагать пути их охраны и

рационального использования.

Определять особенности

внутренних вод и меры по их

охране в регионе своего

проживания.

Применение полученных знаний и

УУД.

48

49

50

51

52

3

34/

4

35/

1

36/

2

37/

3

38/

4

Растительный мир.

Животный мир. Пр.р.

№ 9 «Прогнозирование

изменений

органического мира

при изменениях

компонентов

природного

комплекса».

Биологические

ресурсы и человек.

Почвы

Почвы и факторы их

образования.

Основные типы почв

России.

Почвы и человек.

Пр.р. № 10

«Характерис-тика

1

1

1

1

1

1

Выявлять факторы, определяющие

состав и разнообразие

растительности России.

Определять на основе

сопоставления тематических карт

показатели климата территорий, где

широко распространены

характерные представители

зональных типов растительности

(тундровой, лес- ной, степной).

Решать учебные задачи по

определению площади разных

видов лесов на территории России.

Выявлять факторы, определяющие

разнообразие состава животного

мира России. Устанавливать

характерных для зональных типов

растительности России животных.

Находить информацию (в

Интернете и других источниках),

готовить и обсуждать сообщения

(презентации) о животных России,

занесённых в Красную книгу, и

мерах по их охране (о животном

мире региона своего проживания).

Оценивать место России в

биологических ресурсах мира,

долю в мировых запасах

древесины.

Определять основные

биологические ресурсы лесных и

безлесных территорий.

Наблюдать образцы почв, выявлять

их состав. Составлять таблицу

(схему) «Состав почв».

Анализировать схему

почвообразующих факторов и

конкретизировать её примерами

непосредственного проявления

воздействия каждого фактора на

формирование почвы.

Определять по типовым схемам

типы почв, почвенные горизонты и

их названия, свойства главных

типов почв, сравнивать их

строение.

Определять по карте почв

главные зональные типы почв и

закономерности их

распространения на территории

страны. Сопоставлять карту

растительнос-

53

54

55

56

57

58

39/

5

40/

6

41/

7

42/

8

43/

9

почвенных ресурсов

своей местности».

Обобщающий урок по

теме

«Почвы».

Природно-

хозяйственные зоны.

Природные районы и

природно-

хозяйственные зоны.

Природа арктических

пустынь, тундр и

лесотундр.

Население и хозяйство

в Арктике и тундре.

Природа лесных зон.

1

1

1

1

11 ч.

1

1

ти (природных зон) с картой почв

и выявлять взаимосвязь

растительного и почвенного

покрова.

Определять структуру земельного

фонда России. Оценивать

почвенные ресурсы страны.

Применение полученных знаний и

УУД.

Определять по картам и схемам

особенности географического

положения природных районов и

природно- хозяйственных зон на

территории страны.

Сравнивать природную зональность

крупных природных районов,

используя тематические карты.

Решать учебные задачи по

определению доли природно-

хозяйственных зон в площади

страны и численности её населения,

выражая полученные результаты в

графической форме.

Определять по картам особенности

географического положения

арктических пустынь, тундр и

лесотундр.

Выявлять взаимозависимости

между компонентами природы зоны

на основе анализа физической

карты, тематических карт

компонентов природы, схем связей

компонентов в природных

комплексах.

Составлять характеристику

природы зоны по типовому плану.

Сопоставлять карты природных

зон, благоприятности природных

условий для жизни населения и

размещения населения и выявлять

причины соответствующей

плотности населения. Определять

на основе анализа тематических

карт особенности хозяйственной

деятельности и выявлять

экологические проблемы зоны,

связанные с основными видами

хозяйственной деятельности.

Определять по картам особенности

географического положения зон

таёжных и смешанных и

широколиственных лесов.

Выявлять взаимозависимости

между компонентами природы зон

на основе анализа физической

59

60

61

62

63

64

44/

10

45/

11

1

2

3

4

5

Население и хозяйство

лесных зон.

Природа лесостепей и

степей.

Население и хозяйство

лесостепной и степной

зон. Пр.р. № 11

«Характерис-тика

особенностей

размещения населения

в разных природно-

хозяйственных зонах».

Засушливые

территории России.

Пр.р. № 12

«Сравнительная

характе-ристика

природно-

хозяйственных зон».

Горные области.

1

1

1

1

1

1

карты, тематических карт

компонентов природы, схем связей

компонентов в природных

комплексах.

Составлять характеристику приро-

ды зон по типовому плану.

Сопоставлять карты природных

зон, благоприятности природных

условий для жизни населения и

размещения населения и выявлять

причины соответствующей

плотности населения.

Определять по картам особенности

гео-графического положения зон

лесостепей и степей.

Выявлять взаимозависимости

между компонентами природы зон

на основе анализа физической

карты, тематических карт

компонентов природы, схем связей

компонентов природных

комплексов. Составлять

характеристику природы зон по

типовому плану.

Сопоставлять карты природных

зон, благоприятности природных

условий для жизни населения и

размещения населения и выявлять

причины соответствующей

плотности населения.

Определять на основе анализа

тематиче-ских карт особенности

хозяйственной деятельности и

выявлять экологические проблемы

зон, связанные с основными видами

хозяйственной деятельности.

Выявлять особенности размещения

населения в разных природно-

хозяйственных зонах.

Определять по картам особенности

географического положения зон

полупустынь и пустынь.

Выявлять взаимозависимости

между компонентами природы зон

на основе анализа физической

карты, тематических карт

компонентов природы, схем связей

компонентов в природных

комплексах.

Составлять характеристику при-

роды зон по типовому плану.

Определять на основе анализа

тематических карт особенности

хозяйственной деятельности и

выявлять экологические проблемы

зон, связанные с основными видами

65

66

67

68

69

-

70

6

7

8

9

10

Охрана природы и

особо охраняемые

территории. Пр.р. №

13 «Определение особо

охраняемых природных

территорий своего

района».

Обобщающий урок по

теме

«Природно-

хозяйственные зоны».

Население России.

Численность

населения. Почему

снижается численность

населения.

Мужчины и женщины.

Молодые и старые.

Пр.р. № 14

«Сравнительная

характеристика

1

1

1

1

хозяйственной деятельности.

Выявлять причинно-следственные

связи между географическим

положением и характером высотной

поясности территории. Выявлять

особенности проявления высотной

поясности в различных горных

системах России.

Выявлять воздействие горного

рельефа на расселение людей и

хозяйственную деятельность.

Определять виды ООПТ и

особенности их распространения на

территории страны по карте особо

охраняемых природных

территорий. Проводить

практическую работу по

определению особо охраняемых

природных территорий района

своего проживания.

Применение полученных знаний и

УУД.

Определять место России в мире по

численности населения на основе

статистических данных.

Анализировать графики изменения

численности населения во времени.

Сравнивать тради-ционный и

современный тип воспроиз-водства.

Определять и сравнивать по

статистическим данным

естественный прирост населения в

разных частях страны, регионе

своего проживания.

Выявлять факторы, определяющие

соотношение мужчин и женщин

разных возрастов.

Определять половой состав

населения России по

статистическим данным.

Определять по статистическим

данным соотношение мужского и

женского населения в разных

районах страны.

Решать учебные задачи по

получению информации на основе

анализа таблиц, диаграмм и

графиков.

Определять возрастной состав

населения России по

статистическим данным.

Анализировать и сравнивать поло-

11

половозрастного

состава населения

регионов России»

Народы.

Языки.

Религии.

Размещение населения.

Города России.

Урбаниза-ция.

возрастные пирамиды населения

России для начала и конца XX в.,

для разных территорий России, для

региона своего проживания.

Сравнивать среднюю

продолжительность жизни мужчин

и женщин в России и других

странах мира по статистическим

данным.

Определять крупнейшие по

численности народы России по

статистическим данным.

Определять особенности

размещения народов России и

сравнивать по тематическим картам

географию крупнейших народов с

политико-административным

делением РФ.

Определять по карте основные

языковые семьи (и группы),

территории России, где они

наиболее широко распространены.

Исследовать по картам особенности

языкового состава отдельных

регионов России.

Определять современный

религиозный состав населения

России по статистичес-ким данным.

Определять главные районы

распространения христианства,

ислама, буддизма и других религий

по карте религий народов России.

Наносить на контурную карту

крупней-шие религиозные центры

православия, ислама, буддизма.

Выявлять факторы (природные,

исторические, социально-

экономические), влияющие на

размещение населения страны.

Выявлять закономерности

размещения населения России по

карте плотности населения,

физической и тематическим картам.

Наносить на контурную карту

основную зону расселения и

хозяйственного освоения, зону

Севера.

Определять виды городов в России

по численности населения,

функциям, роли в жизни страны.

Наносить на контурную карту

крупнейшие города и городские

агломерации России.

Обсуждать социально-

экономические и экологические

проблемы в крупных городах

Сельские поселения и

сельское население.

Пр.р. № 15

«Разработка проекта

«Мой населённый

пункт».

Миграции населения.

География миграций.

Пр.р. № 16

«Характерис-тика

особенностей

движения населения

России»

Контрольно-

обобщающий урок по

теме «Население

России».

Итоговая проверочная

работа.

Резервное время.

страны. Обсуждать современные

социальные проблемы малых

городов.

Выявлять особенности урбанизации

в России (темпы, уровень

урбанизации) по статистическим

данным. Определять по

тематической карте территории

России с разными показателями

урбанизации.

Определять виды сельских

населённых пунктов по числу

жителей, внешнему облику, роли в

хозяйстве страны.

Выявлять причинно-следственные

связи между природными

условиями и ресурсами

(агроклиматическими, земельными,

водными, рыбными, охотничьими,

лесными) и формированием

зональных типов сельских

поселений.

Определять зональные типы

сельских поселений. Определять и

сравнивать показатели соотношения

городского и сельского населения в

разных частях страны по

статистическим данным.

Определять на основе анализа схем

разные виды миграций и

вызывающие их причины. Готовить

и обсуждать сообщения

(презентации) об основных

направлениях миграционных

потоков на разных этапах

исторического развития России.

Определять основные направле-ния

современных миграционных

потоков на территории России по

тематической карте. Определять по

статистическим данным и

тематической карте территории

России с наиболее высокими

показателя-ми миграционного

прироста и убыли населения.

Применение полученных знаний и

УУД.