Елена Валерьевна Белова, воспитатель учебного курса,

Цыбин Алексей Валерьевич, командир учебного взвода,

ФГКОУ «Оренбургское президентское кадетское училище»

г. Оренбурга

Военно-профессиональная ориентация в воспитательной

системе кадетского образования

Военно-профессиональная

ориентация

является

важным

звеном,

обеспечивающим

постоянное

пополнение

корпуса

офицеров

лучшими

представителями молодежи. Осуществление военной профориентации тесно

связано

с

планированием

подготовки

военных

кадров,

формированием

и

поддержанием

высокого

уровня

престижа

военных

профессий,

с

особенностями системы военного образования.

Одной

из

основных

задач,

реализуемых

довузовскими

образовательными организациями МО РФ, является создание основы для

осознанного

выбора

и

освоения

профессии,

получение

обучающимися

знаний,

необходимых

для

продолжения

дальнейшего

обучения

в

профильных образовательных учреждениях – военных ВУЗах МО РФ. А

значит,

процесс

обучения

должен

быть

построен

таким

образом,

чтобы

мотивировать обучающихся на реализацию себя в структуре министерства

обороны РФ.

Рассмот рим

о сновные

компоненты

формирования

в о е н н о -

профессиональной направленности:



когнитвный компонент;



аффективный компонент;



поведенческий (конативный) компонент.

Когнитивный

компонент

включает

в

себя

набор

базовых

и

специальных

знаний о военных профессиях: разнообразие специальностей, ограничения

по

здоровью,

представления

о

профессионально

важных

качествах,

особенности службы, учебные заведения Министерства обороны и пр.

Аффективный компонент включает в себя чувства и эмоции по отношению к

информации о военных профессиях. Принятие или неприятие лично для себя

на эмоциональном уровне.

Поведенческий

(конативный)

компонент

–

реальное

профессиональное

поведение, выбор профессии.

Все

три

компонента

формируются

в

соответствии

с

этапом

военно-

профессиональной ориентацией. Всего их четыре.

Этапы военно-профессиональной ориентации:

Первый (подготовительный) этап военно-профессиональной ориентации

начинается в дошкольные годы и продолжается в 1-4 классах. В это время на

основе

целенаправленного

изучения

ребенка

организуется

работа

по

развитию

у

него

потребности

в

учебе

и

общественно-полезном

труде,

ф о р м и р о в а н и ю

т а к и х

о б щ е п р о ф е с с и о н а л ь н ы х

к ач е с т в

к а к

дисциплинированность, трудолюбие, ответственность, а также укреплению

здоровья

и

коррекции

процесса

становления

отдельных

психических

функций.

Учитывая

возрастные

особенности

дошкольников

и

младших

школьников, именно на этом этапе целесообразно доводить до них в наиболее

доступной форме первые обобщенные сведения о мире труда, о роли и

значимости отдельных его видов в жизни каждого человека и общества в

целом.

У ребят, которые поступили в довузовские учебные заведения Министерства

обороны

подготовительный

этап

военно-профессиональной

ориентации

прошел успешно.

Второй

(формирующий)

этап

военно-профессиональной

ориентации

включает 5-9 классы. На этом этапе продолжается изучение индивидуально-

психологических

качеств

учащегося,

формирование

у

него

основных

общепрофессиональных качеств личности: нравственных, интеллектуальных,

волевых и др. Одновременно активизируется процесс профессионального

просвещения,

школьники

более

подробно

знакомятся

с

типологией

профессиональной деятельности, в том числе, с классификацией офицерских

профессий

и

специальностей,

усваивают

специфику

требований,

которые

предъявляются к личности человека профессиями и специальностями разных

групп.

Для

педагогов,

работающих

в

кадетских,

нахимовских,

президентских

кадетских училищах второй этап является самым важным. Ведь именно в это

время, у ребят, решивших надеть форму с погонами, формируется осознанное

отношение к профессии офицера.

Содержание

ориентации

учащихся

на

военно-профессиональную

деятельность должно включать в себя элементы ценностно-ориентированной

деятельности на основе повседневного функционирования воинской части

(военно-учебного

заведения),

практико-ориентированную

деятельность,

близкую

к

военно-профессиональной,

при

активном

сотрудничестве

с

офицерами

и

курсантами,

побуждающие

к

осознанному

выполнению

уставных

требований

и

воинской

дисциплины

(знакомство

учащихся

с

военными объектами, с бытом военнослужащих, участие в военно-полевых

сборах,

военно-спортивных

играх

и

др.),

стимулирующие

рефлексивную,

ценностно-ориентированную деятельность.

Третий (основной) этап военно-профессиональной ориентации приходится

на 10-11-е классы средней школы. Он, прежде всего, связан с завершением

среднего образования и необходимостью окончательного принятия решения о

выборе

профессии,

а

также

с

непосредственной

подготовкой

к

военной

службе. На этом этапе завершается изучение личности юноши в условиях

школы и военкомата, окончательно уточняется выбор учащимися профессии

офицера, намечаются конкретные пути приобщения к ней, даются советы,

что предпринять, как готовиться к будущей учебе и службе. На данном

отрезке

военно-профессиональной

ориентации

больше

всего

следует

практиковать

различные

формы

профконсультационной

и

воспитательной

работы, проводимые индивидуально.

Главная задача данного этапа состоит в том, чтобы расширить круг знаний

старшеклассников о военных профессиях, конкретизировать представление

об их требованиях к личности человека, сформировать у учащегося интерес и

готовность к обоснованному выбору военной профессии, о учетом глубокого

знания

его

индивидуальных

особенностей

организовать

процесс

самовоспитания и заблаговременной подготовки к будущей учебе в военном

училище или военной службе.

Четвертый (закрепляющий) этап военно-профессиональной ориентации,

связанный с уточнением намерений молодого человека, проводится в стенах

военно-учебного

заведения

в

ходе

сдачи

вступительных

экзаменов

и

на

стадии

первоначальной

адаптации

к

обучению

в

условиях

вуза.

Профориентационная работа на данном этапе должна быть направлена на

уточнение

имеющихся

у

каждого

кандидата

представлений

о

вузе

и

избранной профессии, формирование правильных знаний об особенностях

учебы и службы. Мероприятия профориентации в данном случае начинаются

с момента прибытия кандидата в училище и активно продолжаются в течение

первых месяцев учебы. Они проводятся руководством вуза, специалистами

профотбора,

командирами

подразделений,

п р е п од а в а т е л я м и ,

представителями воинских частей и кораблей.

Необходимо

подчеркнуть,

что

на

каждом

из

перечисленных

этапов

в

соответствии с решаемыми задачами будут преобладать те или иные методы

работы

с

молодежью,

преимущественно

станут

использоваться

либо

профессиональное

просвещение,

либо

индивидуальная

профконсультация,

поочередно доминирующие позиции будут занимать различные категории

воспитателей

-

родители,

учителя,

сотрудники

военкоматов,

офицеры

и

преподаватели военно-учебных заведений. Однако во всех случаях эта работа

должна

быть

комплексной

и

последовательной.

Причем

она

должна

проводиться не только с учащимися, проявляющими интерес к офицерским

профессиям, но и со всеми юношами как будущими воинами, вооруженными

защитниками Отечества.

Но говорить о сформированной военно-профессиональной ориентации кадет

мы можем только тогда, когда когнитивный, аффективный и поведенческий

компоненты полностью соответствуют друг другу.