Проектная работа

Комнатные растения нашей группы

Выполнили: Бабенко Е.М

Каюмова А.И

Г. Уфа

Ты должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

(С. Вургун)

Тип проекта: исследовательский, познавательно-творческий.

Возраст детей: подготовительная

Продолжительность проекта: 1недели (17.02-21.02)

Игровая мотивация «Путешествие в страну цветов».

Срок реализации проекта: краткосрочный (1 неделя).

Место проведения: МБДОУ №13

Состав проектной группы: руководитель проекта - воспитатели, дети

подготовительной группы

Актуальность:

Ознакомление дошкольников с природой одной из важнейших задач в работе с

детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были

преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений.

Окружающих предмет изучения.

Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его

влияние на эту среду. Они должны понимать, что растения и животные зависят

друг от друга и от среды обитания.

Цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую надо

беречь и охранять, и, конечно же, знать. Знать строение цветка, его внешний

вид, особенности, целебные свойства.

Цель. Знакомство с разнообразием цветущих растений, их связью со средой

обитания, формирование осознанно-правильного отношения к представителям

растительного мира, развитие творческих способностей детей.

Задачи.

1. Углублять знания детей о цветах и их разнообразии.

2. Учить сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения.

3. Упражнять в классификации цветов, закреплять понятия: комнатные

растения

4. Закреплять умение отражать полученные впечатления в рисунках,

творческих работах.

5. Формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать

за

цветами.

6. Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.

Предполагаемый результат:

1. Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к

природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом

значении для человека.

2. Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в

практической деятельности и в быту.

3. Проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы,

умения оценивать действия других людей по отношению к природе).

Подготовка к проведению:

1.

Подобрать методическую литературу по теме

2.

Подобрать художественную литературу для чтения детям

3.

Подобрать дидактический материал, наглядное пособие ( альбомы для

рассматривания, картины, дидактические и настольные игры)

4.

Составить перспективный план

Этапы организации проекта:

1 этап. Предварительный

2 этап. Разработка проекта.

3

этап. Реализация проекта (Организация совместной работы детей и

воспитателей над проектом).

4. Подведение итогов (Презентация).

I этап

1)

Провести анкетирование родителей по теме «Что Вы знаете о комнатных

растениях?»

2)

Разработать план работы с детьми по формированию экологических

знаний и представлений о комнатных растениях;

3)

Составить картотеку комнатных растений в детском саду.

4)

Составить картотеку дидактических игр по проблеме проекта.

I I этап практический

1)

Осуществить

апробацию

разработанного

плана

работы

с

детьми

по

формированию

экологических

знаний

и

представлений

о

комнатных

растениях;

2)

Использовать интеграцию образовательных областей при ознакомлении

воспитанников с комнатными растениями;

3)

Провести практические занятия и трудовых процессов с детьми (посадка

ростков

комнатных

цветов,

протирание

широких

листьев

мягкой

влажной тряпочкой, опрыскивание растений с мелкими листьями из

пульверизатора т.д.);

4)

Организовать

фотовыставку

на

тему

«Мои

комнатные

растения»

с

родителями воспитанников

III этап обобщающий

1)

Обобщить результаты деятельности по теме проекта;

2)

Определить наиболее эффективные пути дальнейшего развития проекта;

3)

Подготовить

методический

и

практический

наглядный

материал

в

рамках обмена опытом с дошкольными учреждениями города.

Формы организации проекта:

Образовательная

деятельность

Мероприятия с детьми

Цели

Социально-

коммуникативное

развитие



Сюжетно – ролевая игра

«Цветочный магазин»



дидактические игры «Что

растениям необходимо для

роста?», «Угадай по

описанию», «Найди растение

по описанию», «Найди и

опиши»



пальчиковые игры «Красные

цветы», «Посадим цветы»,

«Цветок».



составление рассказов

совместно с родителями о

своём комнатном цветке



заучивание стихотворения

«Бальзамин»



отгадывание загадок о

комнатных растениях



подбор пословиц и поговорок

по теме «Комнатные растения»



дидактические игры «Отгадай

по загадке», «Опиши цветок»,

«Продай то, что назову», «Я

садовником родился»



Составление рассказов по

мнемотаблице



беседы с детьми «Растения,

живущие с нами рядом», «Как

влияет окружающая среда на

состояние растений»

Развитие игровой

деятельности. Развивать

логическое мышление,

внимание, умение из частей

собирать целое

Развитие свободного

общения со взрослыми и

детьми; развитие всех

компонентов устной речи,

формулировать предложения,

используя предметный,

глагольный

Словарь признаков по теме

комнатные растения

Познавательное развитие



беседа на тему «Как ухаживать

за комнатными растениями»,

«Как размножаются комнатные

растения», «Если бы ты был

комнатным цветком»



викторина между детьми

группы «Лучший знаток

комнатных растений»



посадка ростков комнатных

растений

Развтие позновательно-

исследовательской и

продуктивной деятельности.

Называть комнатные

растения: строение.

Художественно-

эстетическое развитие



рисование пластилином

«Фиалка»



лепка «Красивый цветочный

горшок»



выставка детских работ «Мои

комнатные растения»,



Коллективная работа методом

тычка « Фиалка»



прослушивание музыки «Вальс

цветов» П.И.Чайковского

Развитие продуктивной

деятельности детей;

развитие детского

творчества.

Развитие музыкально-

художественной

деятельности

Труд

Хозяйственно-бытовой труд:



дежурство в уголке природы

(полив комнатных растений,

протирание гладких листьев

влажной мягкой тряпочкой,

рыхление почвы деревянной

палочкой, опрыскивание растений

с мелкими листьями из

пульверизатора)



трудовые поручения –

индивидуальные и

коллективные

Формировать желание

бережного отношения к

природе, о необходимости

правильного поведения по

отношению к комнатным

растениям.

Физическое развитие



Утренняя гимнастика

«Весенние цветы»



физкультминутка «Красивые

цветы»



психогимнастика «Посадим

цветок»



психофизическое упражнение

в сочетании с танцевальной

импровизацией «Попробуй

превратиться в цветок»

Накопление и обогащение

двигательного опыта

детей( подвижные

игры).Развитие моторики

рук.

.

Речевое развитие



работа в книжном уголке с

энциклопедиями о комнатных

растениях



чтение художественной

литературы

Формировать целостной

картины мира.

Развитие литературной

речи. Формировать интерес

к книгам о цветах.

Развивать выразительность

речи.

Развивающая среда



Создание альбома для

рассматривания «комнатные

растения»



Книжки-раскраски: комнатные

растения



Альбомы для рассматривания

«комнатные растения»

Организовать предметно-

развивающую среду в

соответствии с темой

Работа с родителями



Консультация для родителей «

О пользе комнатных растений»



Фотовыставка «Мои комнатные

растения»



Консультация «домашнее

задание» по теме « комнатные

растения»



Анкетирование родителей «Что

вы знаете о комнатных

растениях»

Создание необходимых

условий для организации

совместной деятельности с

родителями.

1.Познавательные

занятия

(аппликация,

рисование,

лепка,

развитие

речи,

музыка);

2.Дидактические игры;

3.Трудовая деятельность.

Методы проекта:

1.

Самостоятельное наблюдение;

2.

Коллективное наблюдение;

3.

Рассматривание репродукций художников;

4.

Словесные:

беседы,

чтение

литературы,

консультации

для

родителей,

словесные инструкции;

5.

Слушание музыки.

Перспективное планирование по теме «Комнатные растения»

Заключительный этап:

1.

Размещение информации о проекте и его друзьях;

2.Представление презентации проекта на педагогическом совете в детском саду;

3.Выражение благодарности всем, кто помогал в проведение проекта.

Заключение

Особая педагогическая значимость проекта «Растения нашей группы»

заключается

в

следующем:

он

открывает

возможности

формирования

собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим

миром.

У

детей

появились:

интерес

к

узнаванию

природы,

особенностям

жизни и развитию растений; желание самостоятельно выполнять поручения по

уходу за растениями; навыки наблюдения и экспериментирования в процессе

поисково-познавательной деятельности.

В ходе экспериментальной деятельности мы у детей развивали

воображение,

мышление,

сформировали

навыки

эл е м е н т а р н о й

исследовательской деятельности. Познакомились с растениями и научились

передавать свои чувства в рисунках и поделках из природного материала.

Взрослые стали более активно участвовать в создании условий для реализации

творческих

и

познавательных

способностей

у

детей,

в

организации

и

проведении экологических мероприятий, конкурсов.

Кроме того, наш проект «Растения нашей группы» способствует

актуализации

знаний,

умений

и

навыков

ребенка,

их

практическому

применению во взаимодействии с окружающим миром.

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение

окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе,

накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот

период

формируются

первоосновы

экологического

мышления,

сознания,

экологической культуры.

Реализуя проект, мы ставили перед собой цель - сделать жизнь своих

воспитанников

интересной

и

содержательной,

наполнить

ее

яркими

впечатлениями, научить ухаживать за комнатными растениями. Мы считаем,

что цель достигнута.

ЛИТЕРАТУРА

1.

Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и

конспекты [Текст] / Е. А. Алябьева.: - М.: Сфера, 2005. – 160 с.

2.

Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. [Текст] / Т. М.

Бондаренко. – Воронеж: Учитель, 2007. 159 с.

3.

Горькова, Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по

экологическому воспитанию [Текст] / Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А.

Обухова. - М.: . Вако, 2008. – 240 с.

4.

Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2008 год.

5.

Маханева, М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего

школьного

возраста.

Методическое

пособие

для

воспитателей

ДОУ

и

педагогов начальной школы [Текст] / М. Д. Маханева. - М.: Аркти, 2004. –

320 с.

6.

Шорыгина, Т.А. Цветы: какие они? Книга для воспитателей [Текст] / Т.А.

Шорыгина. – М.: ГНОМиД, 2002. – 64 с.

Приложение 1

Материалы по теме « Комнатные растения»

Область « Социально-коммуникативное развитие»

Дидактические игры.

«Найди растение».

Дидактическая задача: умение находить растение по карточке-определителю

(на карточках схематично изображены основные признаки растения); уметь

найти его в уголке природы и определить название.

Игровое действие. Поиск предмета по описанию.

Правило.

Показывать

узнанное

растение

можно

только

по

сигналу

воспитателя, выслушав его описание.

«Найди, что опишу», «Отгадай, что за растение».

Дидактическая

задача:

Формировать

умение

находить

растение

по

перечисленным признакам.

Игровое действие. Поиск предмета по загадке-описанию.

Правило. Показывать растение можно только рассказа воспитателя по его

просьбе.

«Загадай, мы отгадаем».

Дидактическая задача: Развивать умение описывать растение и находить его

по описанию.

Игровое действие. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правило. Описывать растение, нужно не называя его.

«К названному растению беги».

Дидактическая задача: Учить быстро, находить названное растение.

Игровое действие. Соревнование кто быстрее найдет растение.

Правило. Бежать можно только после сигнала воспитателя.

«Собери цветок».

Дидактическая задача: Развивать логическое мышление; закреплять знание

комнатных, садовых, полевых, лесных цветов

Игровое действие. Соревнование кто быстрее найдет растение.

Правило. Собирать можно только после сигнала воспитателя.

«Что изменилось?»

Дидактическая задача: Найти растение по сходству.

Игровое действие. Поиск похожего растения.

Правило.

Показывать

узнанное

растение

можно

только

по

сигналу

воспитателя, выслушав его описание.

«Найди такой же».

Дидактическая задача: Дети находят растение по сходству.

Игровое действие. Дети находят изменения в расположении растений.

Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу

воспитателя.

«Найди растение по названию».

Дидактическая задача: Найти растение по слову-названию.

Игровое действие Поиски названного растения.

Правило. Смотреть, куда прячут растение, нельзя.

«Чего не стало?».

Дидактическая

задача:

Назвать

растение

по

памяти(

без

зрительного

контроля).

Игровое действие Отгадать, какого растения не стало.

Правило. Смотреть, куда убирают растение, нельзя.

«Опишите, я отгадаю».

Дидактическая задача: Найти растение по описанию взрослого или ребенка.

Игровое действие Угадывание растений по загадке-описанию.

Правило. Описывать растение, нужно не называя его.

«Продайте то, что назову».

Дидактическая задача: Найти растение по названию.

Игровое действие Выполнение ролей покупателя и продавца.

Правило. Покупатель должен назвать растение, но не показывать его. Продавец

находит растение по названию.

«Узнай растение».

Дидактическая задача: Найти растение по названию.

Игровое действие Соревнование кто быстрее найдет растение.

Правило. Найдя растение нужно объяснить, как узнал его.

Магазин «Цветы».

Дидактическая задача: Описать, найти и назвать растение по характерным

признакам

Правило. Назвать отдел и описать растение, не говоря, как оно называется.

«Четвертый лишний».

Дидактическая задача. Выделить лишнее слово, объяснить свой выбор.

Игровое действие. Отгадать, какое слово лишнее.

Правило. Найдя лишнее слово, нужно объяснить, почему оно лишнее.

«Украсим комнату».

Дидактическая задача. На основе представлений о необходимых условиях

существования

различных

комнатных

растений

развивать

экологическое

мышление и творческие способности детей.

Игровое действие. Каждый участник должен выбрать комнатное растение и

правильно поместить его в комнате.

Правило.

Расположить

комнатные

растения

с

учетом

необходимых

для

каждого условий существования.

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить

нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету,

составлять красивые букеты.

Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети

выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок,

соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2.Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так

описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком

цветке идёт речь.

Вариант 3.Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний,

летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Загадки о комнатных растениях

I. Ответь на вопрос: Что это такое?

Очищают воздух,

Создают уют,

На окнах зеленеют,

Круглый год цветут.

(Комнатные растения)

II. Разгадай загадки.

1. На окне зимой и летом

Вечно зелен и красив.

Ярко-красным цветом

Горит нежно...

(Бальзамин)

2. Накрыт бокал с водицей

Ежовой рукавицей.

(Кактус)

3. У садовницы – первой модницы

Платье то ли полиняло,

То ли краску поменяло:

Все было лиловое,

Стало васильковое.

(Гортензия)

4. Плоский, длинный, а не брус,

Полосат, а не арбуз.

(Сансевьера)

5. Чтобы солнце сквозь стекло

К нам в окошко не пекло,

Я повешу шторочку

На белую распорочку,

Не крючком плетеную –

Живую и зеленую.

(Традесканция)

Пословицы и поговорки:

Цветы, что дети, уход любят.

Хорош цветок, да скоро вянет

.

Игра-беседа «Если бы ты был комнатным цветком»

Цель.

Уточнить

знания

детей

о

цветах,

их

особенностях;

развивать

воображение, умение вести диалог от лица цветка; развивать эмпатию.

Беседа «Что мне больше всего запомнилось и понравилось»

Цель. Ежедневно, вечером систематизировать знания детей, полученные за

день; активизировать память.

Составление рассказов по мнемотаблице

Область « Физическая культура»

1.

Утренняя гимнастика «Волшебные цветы».

Фея говорит детям, что из семени они выросли и стали прекрасными цветами.

Вокруг которых летают бабочки. Стрекозы. Дети – необычные цветы. Которые

умеют двигаться. Предлагает встать в круг, сплести их цветов венок.

2. Пальчиковая гимнастика «Цветок»

У каждого из вас кисти рук превратились в цветок. Лепестки закрыты, плотно

сомкнуты.

Цель. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.

Педагог говорит о том, что кисти рук детей превратились в цветы-

одуванчики. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.

Утром рано он закрыт

Но к полудню ближе

Раскрывает лепестки

К и с т и

р у к

н а ход я т с я

в

и с х .

положении.

Ладони

отходят

друг

от

друга,

п од у ш еч к и

б о л ь ш и х

п а л ь ц е в

прижаты

к

концам

указательных,

к и с т и

р у к

н а п о м и н а ю т

полураскрытый бутон.

Красоту их вижу.

К вечеру цветок опять

Закрывает венчик.

И теперь он будет спать

До утра, как птенчик.

Кисти

рук

у

запястья

соединены,

пальцы плавно расходятся в разные

стороны,

напоминая

раскрывшийся

цветок.

Пальцы сомкнуты – нераскрывшийся

цветок.

То же.

Кисти

рук

кладут

под

щеку

–

имитация сна.

3. Пальчиковая гимнастика на тему «Цветы»

Посадили в землю зернышко, ("положите" в ладонь ребёнка «зернышко»)

На небе выглянуло солнышко.

Свети, солнышко, свети! (сжимаем кисти и по очереди разжимаем)

Расти, зернышко, расти! (ладони соединить вместе и поднимать руки вверх)

Появляются на стебельке листочки, (соединить ладони, пальцы один за одним

соединить с большим пальцем и одновременно на двух руках)

Распускаются на стебельке цветочки, (сжимаем кисти и по-очереди

разжимаем

Пальчиковая гимнастика «Растения».

Много всяких растений повсюду:

Возле речки, на пруду, на поляне и в

саду.

Утром весенним раскрывают они

лепестки.

Пальцы сжаты в кулак, плотно

прижаты друг к другу.

Медленно поднимаются вверх до

высоты большого пальца –

прорастает растение.

Всем лепесткам красоту и питанье

Дружно дают под землей корешки.

Тыльные стороны ладоней

соединены, пальцы опущены вниз –

корень растения.

4.Подвижная игра «Комнатные растения». [Развитие общей моторики,

регуляция мышечного тонуса.]

Воспитатель предлагает детям пройти на ковер и встать свободно.

-В. Давайте вспомним игру, в которую мы уже играли в прошлом году.

Присядьте на корточки и представьте, что вы маленькие растения. То растение,

к которому я подойду и «полью» из лейки, начнет подниматься, расти,

тянуться вверх к солнышку. Нужно встать на носочки, поднять руки вверх и

потянуться. Когда я отойду, растение станет постепенно вянуть, опускать

листочки. Нужно медленно расслабить и уронить руки, согнуться, опустив

голову.

Воспитатель показывает упражнения для регуляции мышечного тонуса и

проводит с детьми игру.

5. Физминутка «Цветок»

Наши красные цветки

Расправляют лепестки.

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет.

Наши красные цветки

Закрывают лепестки.

Головой качают

Тихо засыпают.

Область « Речевое развитие»

Стихи о цветах

:

Стихотворение Вероники Тушновой.

«Не понимаю - в чем они повинны,

Все эти розовые бальзамины

И фуксии с подвесками атласными,

Пунцово-белыми, лилово-красными…

Да, я люблю мещанские цветы.

Я без кавычек ставлю это слово

В его первоначальном смысле, в том,

Что люди жили тяжко и сурово,

А труд во все эпохи был трудом.

…Цветы цвели смиренно, безотказно,

в подвалах и на чердаках цвели,

в кастрюльках ржавых, в банках безобразных,

цвели – благословение земли.

…Теперь, когда конец домишкам тесным,

и все иначе, именно теперь,

мне кажется особенно нечестным

взять и захлопнуть перед ними дверь».

Это интересно!

1.

В Париже королеву Праздника Цветов называют Розьерой. Из каких

цветов у нее сделан венок? (Из роз.)

2.

В первое воскресение марта немцы отмечают день этих цветов. (День

фиалок.)

3.

Во многих странах цветы находят применение в кулинарии. Из фиалок

во Франции готовят ароматное желе.

4.

Археологи утверждают, что первые горшечные растения появились еще

в древнем Китае, 5000 лет тому назад.

Стихи о комнатных растениях

Бальзамин.

Хрустит за окошком морозный денек.

Стоит на окошке цветок-огонек.

Малиновым цветом цветут лепестки,

Как будто и вправду зажглись огоньки.

Его поливаю. Его берегу.

Его подарить никому не могу!

Уж больно он ярок, уж больно хорош,

Уж больно на мамину сказку похож!

(Е. Благинина)

***

Я расту такой один

Меня зовут все – бальзамин.

***

В горшочек посажу росток

Поставлю на окне,

Скорей, скорей расти, цветок

Ты очень нужен мне!

***

Мы сажаем хлорофитум,

Приживайся поскорей!

Мы польем его водою

Осторожно у корней.

***

Цветущая бегония,

Милее нет цветка,

Живет на подоконнике,

Хоть за окном зима.

***

Посажу я на окошке

Сансевьеру – щучий хвост!

Пусть странное растение

В горшочке подрастет.

Листья длинные в полоску,

Как большие языки,

Только им болтать не просто,

Они не люди, а цветы.

***

Красавицы герани

Быстро вам залечат раны

И порадуют весной

Необычной красотой.

***

Традесканция поможет

Людям не решительным,

Их энергией подкормит

И упадок сил прогонит.

***

Черенок посадим в землю

И польем его водой,

Чтобы вырос на окошке

Сад весеннею порой!

***

Нам алоэ всем известен

С самого рождения,

Если насморк у тебя,

Нет лучшего лечения.

***

Хлорофитум полосатый

Есть на полке у меня

Для нас воздух очищает,

И об этом каждый знает.

Область «Познавательное развитие»

1.Путешествие царство комнатных растений.

Цели: закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать

детей

описывать

растения,

отмечая

различие

и

сходство

между

ними,

характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к

комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.

2.Наблюдение и уход за комнатными растениями в группе.

Цель.

Закрепить

навыки

ухода

за

растениями;

сформировать

желание

выращивать растения своими руками. Умножать красоту окружающего мира;

развивать глагольный словарь.

3.Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными

растениями, цветами.

4.Раскрашивание цветов в раскрасках

5.

Опыты и исследовательно - поисковая деятельность:

Если долго не поливать цветы, листочки увядают, а цветок падает.

Поливка комнатных растений.

Цель. Воспитание экологической культуры. Бережного отношения к окружающей

природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои

поступки по отношению к объектам природы. Расширение кругозора детей, их

знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса,

ознакомление с правилами поливки комнатных растений.

Мытье комнатных растений

Цель.

Закреплять

умение

удалять

пыль

с

растений

при

помощи

влажной

кисточки, опрыскивать из пульверизатора; определять необходимость ухода,

ориентируясь

на

состояние

листьев

растения,

устанавливать

связь

между

особенностями листьев и способами ухода за ними. Обогащать словарь путем

введения

слов:

опрыскивать,

пульверизатор.

Воспитывать

умение

работать

тщательно, ответственно относиться к оказанию помощи живому существу.

Пересадка комнатных растений

Цель. Закрепить представления о жизни растения и показать некоторые способы

пересадки цветов.

Область « Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Формирование основ музыкальной культуры для детей.

В.Моцарт “Цветы”

П.И. Чайковский “Цикл времена года”, “Вальс цветов”

Ю.Чичков “Волшебный цветок” “Это называется природа”

Аппликация «Фиалка» (методом тычка)

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к коллективной художественно-

декоративной деятельности. Развивать воображение, чувство цвета, умение

передавать колорит цветов.

Лепка. Герань (методом размазывания пластилина)

Цель. Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов

они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приемы и

способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию

с пластилином. Помогать добиваться наиболее выразительного решения и

получать удовлетворение от полученного результата.

Рисование «Мой любимый цветок».

Цель. Продолжать побуждать детей передавать в рисовании красоту весенних

цветов доступными средствами выразительности. Поощрять инициативу и

самостоятельность детей при выборе изобразительных материалов,

комбинировании их между собой для создания выразительного образа.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными

растениями, цветами.

Раскрашивание цветов в раскрасках.

Продуктивные виды деятельности.

Настольные, дидактические, пальчиковые, подвижные игры.

Составление рассказов о цветах, сочинение стихов, загадок.

Приложения 2

Анкетирование родителей по теме «Комнатные растения»

Анкета

«Что Вы знаете о комнатных растениях?»

Уважаемые родители!

Нам важно знать Ваше мнение по данной теме.

Опрос носит анонимный характер, результаты будут использованы

только в статистически обработанном виде.

1.Как Вы относитесь к природе, любите ли Вы комнатные растения?

______________________________________________

_____________________________________________

2.Имеются ли в Вашем доме комнатные цветы? Какие?

_______________________________________________

_______________________________________________

3.Принимает ли ваш ребёнок участие в уходе за ними?

________________________________________________

4.Знает ли он, как надо ухаживать?

__________________________________________________

_________________________________________________

5.Любит ли Ваш ребёнок смотреть телепередачи о природе?

_____________________________________________________

6.Есть ли дома книги о природе? Какие?

_________________________________________________

_________________________________________________

7.Поддерживаете ли Вы проводимую в детском саду работу

по экологическому воспитанию? В чём это проявляется?

(беседуете с ребёнком о природе, подкармливаете птиц,

проводите с детьми наблюдения)

___________________________________________________________

__________________________________________________________

8.В чём Вам нужна помощь детского сада по данной проблеме?

_______________________________________________________________

____________________________________________________________________

Итоги анкетирования родителей на тему:

«Что Вы знаете о комнатных растениях?»

Перед реализацией проекта «Комнатные растения в детском саду» мы провели

анкетирование с родителями своих воспитанников. В опросе приняло участие

74 % человек. Анкета состояла из 8 вопросов.

На первый вопрос 100% опрошенных ответили, что любят природу и

комнатные цветы в частности.

На второй вопрос 90 % родителей ответили утвердительно, 10 % -

отрицательно,

т.к.

не

имеют

достаточно

времени

и

знаний

для

ухода

за

комнатными растениями.

На третий вопрос 90 % родителей ответили, что ребенок принимает

посильное участие в уходе за растениями, элементарные навыки по уходу у

детей имеются.

Отвечая на четвертый вопрос анкеты,

60 % родителей ответили

утвердительно, а 40 % - дети смотрят только передачи о животных.

На пятый вопрос 100 % ответили, что у ребенка есть книги, энциклопедии о

животном

и

растительном

мире,

но

5

%

ответили,

что

ребенка

они

не

заинтересовали.

На шестой вопрос 75 % родителей ответили, что по мере своих сил они

поддерживают интерес ребенка: отвечают на вопросы детей, дают поручения

по

уходу

за

комнатными

растениями,

домашними

питомцами

(покормить

аквариумных

рыбок, насыпать корм попугаю, налить воды хомячку). 50 %

заявили, что повесили кормушки во дворе дома и регулярно подкармливают

птиц.

На

седьмой

вопрос

80

%

родителей

ответили,

что

им

не

хватает

теоретических знаний, 20 % - затруднилось с ответом.

По итогам анкетирования мы сделала вывод, что родители заинтересованы в

реализации нашего проекта и готовы помочь в его осуществлении. В помощь

родителям нами была создана картотека комнатных растений в детском саду и

картотека дидактических игр по экологическому воспитанию.

Приложение 3

Путешествие в царство комнатных растений.

Цели: закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать

детей

описывать

растения,

отмечая

различие

и

сходство

между

ними,

характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к

комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.

Материал: бальзамин, фикус, Карлсон (игрушка).

Словарная работа: бальзамин (огонек), фикус

Ход занятия

Воспитатель. Загадывает загадку

«На окошках растут – людям радость несут»

(Цветы)

Ребята, посмотрите на эти две фотографии (На одной – окно с цветами на

подоконнике, на другой – пусто).

Какая фотография вам нравиться больше? Почему?

(Ответы детей)

Как хорошо, что вам понравилась та фотография, где есть цветы, т. е. стоят

красивые комнатные растения

А вы видели такие же растения у нас в группе? (Да. Видели.)

А на улице? (Нет. Не видели.)

Правильно,

такие

растения

не

растут

на

улице,

они

растут

только

в

помещении,

в

детском

саду,

дома.

Их

называют

комнатные.

Давайте

посмотрим, какие комнатные растения есть в нашем уголке природы.

(Подходят к уголку природы и видят там Карлсона, который навел там

беспорядок).

Проблемная ситуация

Устранение беспорядка в уголке природы, устроенного Карлсоном. Карлсон

прилетел в группу и увидел комнатные растения. Он очень удивился, увидев

так много комнатных растений. Но как обращаться с ними он не знает, а

поэтому

один

он

спрятал

под

стол,

другие

накрыл

колпаками

и

даже

приготовил краски, чтобы раскрасить растение по своему усмотрению…

Воспитатель. Ой-ой-ой, Карлсон, что бы ты сейчас мог натворить! Ты разве

не знаешь, что так нельзя обращаться с растениями?

Карлсон. А я думал, что растения – это игрушки. И с ними можно обращаться,

как с игрушками.

Воспитатель. Вы согласны с ним, ребята? Нет? Тогда расскажите Карлсону,

зачем у нас в группе так много цветов. Назовите растения, которые вы знаете.

(Дети рассказывают и называют цветы: бегония, герань, декабрист, фикус и

др.)

Чем похожи растения друг на друга?

(У них есть листья, они зеленые. У них есть корни. Они держаться корнями в

земле и т. д.)

А чем же они отличаются? (Ответы детей)

Воспитатель. Посмотри, Карлосон, цветы у нас разные. И листики у них

разные, и на одних только листики, а на других и цветочки есть. А почему?

Карлсон. Я не знаю.

Воспитатель. Потому что цветочки имеют и разные названия. Ребята, как

называются цветочки на этом подоконнике? А на этой полочке?

Рассказы Карлсону о цветах (сравнение по форме, размеру, окраске листьев.

Карлсон удивляется, как дети различают растения. Ему кажется, что они

все

одинаковые.

Воспитатель

предлагает

научить

Карлсона

различать

растения

и

предлагает

ему

выбрать

любое,

которое

ему

больше

всего

нравиться.

Карлсон

выбирает

бальзамин.

Воспитатель

выставляет

на

столик бальзамин и фикус, рассказывает, как называется каждое растение,

из каких частей состоит. Карлсон спрашивает у детей, зачем растениям

нужен корень и почему он его не видит. Дети объясняют. Воспитатель

обобщает: фикус и бальзамин похожи тем, что у них, как и у всех растений,

есть корень, стебель, листья, цветы. Предлагает подумать, чем различаются

эти растения и как научить Карлсона распознавать фикус и бальзамин.

Физминутка «Цветок»

(Различные положения пальцев рук имитируют разные виды цветов).

Далее

воспитатель

предлагает

другим

детям

выбрать

два

растения

и

сравнить их. (2-3 пары детей).

Воспитатель. Сейчас, давайте поиграем в игру «Какого растения не стало?»

На

столе

выставляется

6-7

растений.

Дети

из

запоминают.

Воспитатель

предлагает детям закрыть глаза и убирает одно из растений. Дети открывают

глаза и вспоминают, какое растение стояло еще. Игра проводиться 7-8 раз.

Можно с каждым разом убирать больше растений.

Карлсон. Да, ребята, теперь, благодаря вам, я знаю, какие бывают комнатные

растения и как их можно отличить друг от друга. Спасибо!

Приложение 4

Уголок природы. Уход за растениями.

Цели: обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями;

закрепить

знания

об

основных

потребностях

комнатных

растений,

дать

сведения о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностях; обобщить

знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление);

развивать

связную

монологическую

речь

через

умение

рассказывать

об

особенностях строения растений, о выполнении своих действий с учетом

структуры трудового процесса; развивать трудовые умения, соответствующие

содержанию

знаний;

познакомить

с

новым

видом

ухода

за

цветами

–

подкормкой; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними,

умение общаться с природой как живым организмом.

Словарная работа: Удобрения, подкормка.

Материал:

таз,

лейки

с

водой,

тряпочки,

кисточки,

2

клеенки,

пакет

с

удобрением, стаканчики с раствором удобрения, модель структуры трудового

процесса, карточки-символы, изображающие строение растения.

Предварительная работа: наблюдение за развитием и ростом растений в

уголке

природы;

выращивание

черенков,

рассматривание

корней;

рассматривание стеблей и листьев у разных растений; обучение уходу за

растениями с учетом структуры трудового процесса.

Экспериментальная

работа:

Внешний

вид

растения

в

зависимости

от

условий: недостаток влаги, тепла, света, воздуха, сравнение.

Ход занятия

Встреча с бабушкой Федорой.

В группу к детям приходит бабушка Федора.

Федора. Здравствуйте, детишки. Мне подарили для уюта и красоты в доме

комнатные цветы, но я совсем не знаю, как какое растение называется и как за

ним ухаживать. Помогите, мне, пожалуйста.

Воспитатель. Ребята, вы хотите помочь Федоре? (Получает согласие детей).

Дети называют и показывают растения, стоящие на столе.

Игра «Назови растение»

Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвертое слева и

т. д.) затем условия игры меняются («На каком месте бальзамин?» и т. д.)

Воспитатель. Посмотрите внимательно, у растений разные стебли. Назовите

растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать

за ними? Чем еще отличаются растения друг от друга? На что похожи листья

фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т. д.?

(рассказы детей)

Федора. Молодцы, столько много всего знаете о растениях. Покажите мне, как

за ними нужно ухаживать?

Воспитатель проводит беседу о строении растений

Что есть у каждого растения? (Стебель, корень, листья, цветы)

Выставляются символы и располагаются детьми в определенной

последовательности.

Для чего нужны корни?

Чтобы

корни

хорошо

росли,

что

для

этого

необходимо?

Какие

условия?

(Горшок, вода, земля, воздух.)

Если не поливать землю, что будет?

Если не рыхлить землю, что произойдет?

Когда корни получат и влагу, и воздух. Какое настроение бывает у растения?

Для чего растению нужны стебель и листья?

Как можно определить настроение у растения? Расскажите.

Что будет с растением, если его поставить в темное место?

Беседу о правилах ухода за растениями проводит бабушка Федора

Как

узнать,

что

растение

нужно

полить? (Земля сухая на ощупь, светлая,

листочки вялые.)

Какой водой вы поливаете? (Комнатной, которая стоит со вчерашнего дня.)

Для чего нужно рыхлить землю? (Чтобы хорошо впитывалась вода, чтобы

корням было легче расти и дышать.)

Чем вы рыхлите землю? (Палочками.)

А

почему

палочками?

(Чтобы

не

ранить

корни,

так

как

у

некоторых

растений корни располагаются близко к поверхности.)

Воспитатель. Что еще нужно делать для того, чтобы растения чувствовали

себя хорошо и красиво выглядели? (Мыть их.)

Как

нужно

мыть

растения? (Крупные

листья

протираются

тряпочками,

растения с мелкими листьями ставим в таз, закрывает землю клеенкой,

чтобы не размыть ее, и поливаем из большой лейки или пульвизатора, с

листочков с шероховатой поверхностью пыль смахиваем кисточками.)

Воспитатель. Чтобы растения были красивыми, хорошо цвели и росли, нужно

не только ухаживать за ними, но и подкармливать их, удобрять. Для этого есть

специальные удобрения. Но сыпать порошок прямо на землю нельзя, его

прежде надо развести в воде. Таким раствором подкармливают растение раз в

неделю после поливки, чтобы раствор лучше впитывался в землю. После того

как вы польете растения, разрыхлите землю, вымойте листочки, возьмете у

меня стаканчики с удобрением (для большого растения – полный стакан, для

маленького

–

половина

стакана)

и

подкормите

цветы.

(Для

закрепления

т руд о в о го

п р о ц е с с а

н а

фл а н е л е г р а ф е

в ы с т а вл я ют с я

м о д е л и

последовательности действий.)

Воспитатель распределяет работу детей, контролирует их деятельность,

помогает советом, отмечает тех, кто успешно справился с делом. Убирают

свои места. Бабушка Федора благодарит детей за хороший рассказ,

прощается и уходит.

Итог занятия

Воспитатель. Чему вы сегодня научились? Для чего подкармливают растения?

На какую землю должно попадать удобрение? Сколько удобрения нужно лить

в горшок с растениями?

Приложения 5

СКАЗКА

СТОЙКИЙ БАЛЬЗАМИН

Как-то раз белый кот по-своему обыкновению погнался за солнечным

зайчиком и случайно опрокинул горшок с Бальзамином, стоявшим на

подоконнике. Все обитатели комнатного садика ахнули, перепугавшись за

своего доброго дружочка, и затаили дыхание. Ведь Бальзаминчик мог в любой

момент свалиться на кафельный пол и переломать свои хрупкие, сочные и

прозрачные стебельки, вздутые в узлах и как будто наполненные водой.

Белый кот, стараясь загладить свою вину, попытался поднять горшок из

горизонтального положения. Встав на задние лапы и упершись своими

толстыми передними лапами о подоконник, он то и дело неловко тыкал в

горшок с Бальзамином свой розовый носик. Но, увы, он лишь сдвинул горшок

на самый край подоконника, увеличив тем самым вероятность его падения.

Виновато опустив свои розовые ушки, кот тихо проговорил:

— Прости меня, пожалуйста. Я такой неловкий. Я бы отдал свои острые

коготки или даже свою пушистую шубку, лишь бы с тобой все было хорошо.

Тем временем усатый Циссус и мускулистый Плющ, обхватив с двух сторон

своими длинными и гибкими стеблями опрокинутый горшок, стали тянуть его

вверх. Им удалось приподнять его, как вдруг что-то щелкнуло в стебле

Циссуса, и от резкой боли он выпустил горшок с Бальзамином. Видно, такое

усилие было ему не по силам. А Плющ, хотя был молод и полон сил, не смог

один, как ни пытался, справиться с опрокинутым горшком. Расстроенный

Циссус, чуть не плача, бормотал себе под нос:

— Ох, старость не радость! Прости меня, дружище!

— Прости и меня, пожалуйста. Такая досада! Ничем не смог тебе помочь, —

повторил за Циссусом страшно огорченный Плющ.

— Ну, что вы! Вы сделали для меня все, что могли, — отвечал Бальзамин,

заливаясь слезами. Теперь уже большая часть его горшочка висела в воздухе,

но пока почему-то не падала на пол.

Бальзамин как бы висел в воздухе в состоянии невесомости и только с одного

конца своими корнями в земле удерживался от смертельного падения. “Только

бы не сорваться”, — в ужасе думал бедняга, напрягая все свои силы, чтобы

выпрямиться и удержаться на краю подоконника. От неимоверного усилия

капли пота выступили под его нежными листочками, уже начавшими обвисать

тряпочками. Красные цветочки-огоньки — самая большая гордость

Бальзаминчика — выглядели сейчас беспомощными и жалкими. У бедного

Бальзамина кружилась голова, его мучила нестерпимая жажда. Растения же,

видя капли воды, стекающие по стебелькам Бальзамина, совсем

всполошились:

— Бедняжка так горько плачет, как же ему помочь? — охали нежные,

чувствительные Фиалки.

Лишь старый мудрый Фикус, как всегда, пытался успокоить своих

разволновавшихся молодых друзей:

— Дорогие мои, наш Бальзаминчик не плачет. Это не слезы, а капли пота.

Ведь очень трудно тянуться вверх, когда лежишь. Для этого нужна такая сила

воли! С ним стряслась страшная беда, но он не падает духом. Посмотрите, как

он борется за свою жизнь!

Белый кот тут же бросился к Бальзамину и слизнул прозрачную капельку с его

стебля. И что же? Она была на удивление сладкой. А как вы знаете, настоящие

слезы бывают очень горькими и солеными.

Но успокаиваться было рано. Бальзамин все еще лежал на боку. А Мария

уехала на два дня — навестить свою больную подругу.

— Хватит ли сил Бальзаминчику? Никто не может ему помочь! Что делать?! —

волновались все обитатели садика.

— Перестаньте нервничать. Лучше пусть каждый из нас сосредоточится и

думает только о спасении нашего друга. Все наши мысли должны быть

направлены на него. Тогда он, непременно, почувствует нашу поддержку, и это

придаст ему сил, — успокаивал всех мудрый Фикус. К счастью, растения

послушались его. Всю ночь, не сомкнув глаз, они думали о Бальзаминчике и

молча молились за беднягу. Даже гордая Чайная Роза шептала про себя:

— Я готова отдать свои шипы, которыми я так дорожу, только бы Бальзамин не

погиб. Пожалуйста, не погибай! Мы все тебя очень любим, и ты не

погибнешь!

Разноцветный красавец Кротон мысленно обращался к горемыке:

— Дружище Бальзамин, держись! Я так хочу, чтобы ты выпрямился, что готов

пожертвовать ради этого своими яркими красками. Только держись, мы рядом

с тобой!

И добрейшая Азалия, заливаясь слезами, повторяла чуть слышно:

— Пусть я больше никогда не расцвету, лишь бы ты не умер, Бальзаминчик —

наш Огонек. Ты не умрешь.

На другой день ко всеобщему восторгу и удивлению покрытые капельками

пота стебельки Бальзамина стали подниматься.

— Ишь, как ты взмок, недаром тебя называют Ванькой Мокрым, — заметил

усатый Циссус, но тут же его перебили ликующие возгласы обитателей садика:

— Браво, браво! Молодчина! Ура! Он выпрямляется!

Бальзамин, устало улыбаясь, проговорил:

— Это благодаря вам, мои верные друзья. Ваша любовь и вера в меня —

помогли мне выпрямиться. Я все время чувствовал, что не один в беде.

Когда вернулась Мария, она очень удивилась, увидев опрокинутый на бок

горшок, из которого, как ни в чем не бывало, тянулись ровные стебельки

Баьзамина. Поливать землю в лежащем горизонтально горшочке было

невозможно. К тому же опрокинутый горшок совсем не украшал прекрасный

садик, да и земля из него сыпалась на пол. Мария не знала, что делать. Она

боялась причинить вред своему милому Огоньку, но все же решила поставить

горшок. И снова стебли Бальзамина оказались в горизонтальном положении.

Увидев Бальзамин в такой неестественной позе, Мария, подобно своим

растениям, испугалась и все время спрашивала себя: “Хватит ли ему сил

выпрямиться? Как же ему помочь?!” Но на глазах у всех обитателей садика

Бальзамин снова начал выпрямляться.

— Да, ты настоящий Ванька-Встанька! — обрадованно воскликнула Мария.

— Верно говорят, что ничто не может согнуть того, кто упорно стремится к

свету, —изрек старый Фикус.

Наступил вечер. В комнате стало темно. Мария включила большую

настольную лампу, которая загадочным матовым светом осветила все

растения. От листьев Финиковой Пальмы на стене выросла красивая узорная

тень. Марии захотелось перед сном посидеть немного среди своих любимцев,

и она уютно устроилась в мягком старом кресле. В этот момент дверь тихо

приоткрылась, и в комнату вошла новая сказка

"КАК ЧЕЛОВЕК ПРИРУЧИЛ РАСТЕНИЯ" (Экологическая сказка)

Автор: Воротникова Людмила Федоровна.

Давным-давно, когда люди еще не знали, что такое комнатные растения, жил-

был Человек. Каждую весну он наслаждался пробуждением растений возле

своего дома, каждое лето радовался зеленой листве деревьев и каждой осенью,

с грустью наблюдал за тем, как осыпается листва с деревьев и желтеет трава.

Как-то раз, когда лето было уже почти на исходе, Человек понял, что не хочет

расставаться с зеленой листвой и решил, что спрячет растения у себя дома, в

тепле и уюте.

Пошел Человек к дереву и попросил:

-Дерево, подари мне одну из твоих веточек, я посажу ее у себя дома, и она

будет всю зиму радовать меня своими зелеными листочками.

-Бери, - ответило Дерево. – Но помни, что Природа заботится о своих

творениях, чтобы они могли радовать тебя, Человек, а сможешь ли ты

заменить веточке Природу?

-Я-Человек, я все смогу – ответил Человек, взял веточку и пошел домой.

Пришел Человек домой, выбрал самый красивый горшок, насыпал в него

самой лучшей земли, посадил в нее веточку и стал ждать.

Прошел день, другой, но маленькая веточка вместо того, чтобы расти и цвести,

стала клониться к земле, увядать и чахнуть.

-Что же с ней такое? – недоумевал Человек. – Что я делаю не так? Пойду

спрошу у Дерева.

Пришел Человек к Дереву.

-Что, Человек, как поживает моя веточка? – спросило Дерево.

-Плохо. Вянет и чахнет веточка. Помоги мне, Дерево. Что я делаю не так?

Землю самую лучшую насыпал, горшок самый красивый взял…

-Эх ты, Человек… - вздохнуло Дерево. – Долго мы, деревья, на земле живем и

не вянем, потому что Природа сделала так, чтобы облака и тучи, проходя над

нами, проливались дождем. Дождь увлажняет почву, питает наши корни, и мы

в ответ ему благодарно шелестим листвой.

-Спасибо тебе, Дерево! – сказал Человек и поспешил домой.

Придя домой, наполнил Человек кувшин мягкой водой комнатной

температуры и полил свою веточку. Вздохнула веточка, распрямилась и

потянулась своими маленькими листочками вверх. Обрадовался Человек, что

все сделал правильно.

Прошел день, другой… И снова веточка захворала. Человек полил ее водой, но

в ответ веточка лишь совсем чуть-чуть шевельнула листочками и продолжала

чахнуть.

-Что же опять с ней такое? Пойду спрошу у Дерева – решил Человек.

И пришел Человек к Дереву.

-Здравствуй, Человек, - сказало Дерево. – Как там поживает моя веточка?

-Плохо. Помоги мне, Дерево, - взмолился Человек. – Я поливаю ее как только

высыхает земля, но что-то снова веточка чахнет. Что я делаю не так?

-Эх ты, Человек, - вздохнуло Дерево. – Природа задумала так, что глубоко под

землю уходят корни деревьев, и не может попасть к ним воздух и вода, ибо

земля слишком плотная. Поэтому Природа подарила нам помощников. Живут

под землей дождевые черви и другие существа, которые роют ходы возле

корней и тем самым, рыхлят землю, поэтому корни деревьев могут дышать.

-Спасибо тебе, Дерево, - воскликнул Человек и поспешил домой.

Пришел Человек домой, взял палочку и аккуратно, чтобы не повредить

нежные корни своей веточки, порыхлил землю. Вдохнула глубоко веточка,

распрямилась и зашелестела юными листочками.

Обрадовался Человек.

Так прошла осень и наступила зима. Однажды, в холодное, зимнее утро

заметил Человек, что веточка снова загрустила. Человек полил веточку,

порыхлил землю, но ничего не помогало.

Пошел Человек к Дереву, но не смог его разбудить, ибо зимой деревья все спят

и наверное, видят самые красивые сны.

Испугался Человек. Неужели погибнет его веточка?

Пришел домой печальный и вдруг слышит тихий голосок:

-Человек, послушай меня…

-Кто это говорит? – удивился Человек.

- Это я, твоя веточка. На улице зима, Человек, а Природа задумала так, что

зимой, когда холодно, все деревья, цветы и растения спят.

-Но у меня дома тепло и уютно. Разве это тебя не радует? – спросил Человек.

-Радует, но Природа нам дарит солнечный свет, чтобы все цветы и деревья

могли расти.

-Ах вот оно что! – воскликнул Человек. – Теперь я понял!

Взял Человек горшок с веточкой и поставил в самое светлое место в своем

доме – на подоконник.

Так и поселилась веточка на подоконнике. За окном зима, а дома у Человека

растет и цветет веточка.

Так Человек понял, что именно нужно делать, чтобы цветы могли расти и

дома. За ними надо ухаживать, создавать им условия, приближенные к

естественным. Надо их поливать, освещать и рыхлить землю. И тогда, даже

самой холодной и снежной зимой, будет у Человека дома лето!

Приложение 6

КАРТИНЫ ДЛЯ РАССМАТРИВАНИЯ

«Комнатные растения» Добровольская Гаянэ.

Этюд с натуры

ФАБРИС ДЕ ВИЛЬНЕВ «ЦВЕТЫ»

Натюрморт с комнатным цветком

ФАБРИС ДЕ ВИЛЬНЕВ «ЦВЕТЫ»

Картина: Михаил Бароянц - Зимнее окно. Аранжировка - Александр

Каюмов

Шулика Вячеслав -- Работа "Весенний натюрморт"