Доклад к педсовету № 3

Тема: Проектная деятельность в ДОУ

Травянская Елена Валерьевна

21 февраля, 2019 года

Актуальность темы

Метод проекта актуален и очень эффективен, т.к. даёт ребенку возможность

экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие

способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно

адаптироваться к школе.

Использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из

методов интегрированного обучения воспитанников, позволяет значительно

повысить активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно,

разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и

использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Метод проектов даёт возможность педагогу поддерживать инициативу детей. А, так же

делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Цель:

Повысить познавательную активность старших дошкольников посредством

совместной деятельности педагогов и родителей.

Задачи:

- создать условия для обеспечения психологического благополучия и здоровья детей;

- развивать познавательные способности, творческое мышление, воображение, умение

определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и

самостоятельно;

- формировать предпосылки для поисковой деятельности;

- развивать речь ребенка, наблюдательность в исследовательской деятельности, отражать

полученные знания в творчестве;

- воспитывать чувство ответственности за участие в общем деле; желание добиваться

результата и бережно относиться к нему; прививать навыки сотрудничества.

В своей педагогической деятельности я использую технологию проектов в течении

нескольких лет.

Этот

универсальный

вид

деятельности

позволил

мне

изменить стиль работы

с

детьми, а также вовлечь родителей и других представителей семьи в образовательный

процесс детского сада.

Выбирая

тему

по

самообразованию,

я

решила,

что

это

будет

именно проектно-

исследовательская деятельность, потому что она интересна не только детям, помогая

развивать в них любознательность и заинтересованность в познании окружающего мира,

но и полезна для меня как педагога. Во-первых, повысился уровень самообразования, а во-

вторых, взаимоотношения с родителями приобрели сотруднический характер.

Определившись с целью:

Повысить

познавательную

активность

ребенка

посредством

совместной

деятельности педагога и родителей.

Поставила следующие задачи:

- создать условия для обеспечения психологического благополучия и здоровья детей;

- развивать познавательные способности, творческое мышление, воображение,

умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а

затем и самостоятельно;

- формировать предпосылки для поисковой деятельности;

- развивать речь ребенка, наблюдательность в исследовательской деятельности,

отражать полученные знания в творчестве;

- воспитывать чувство ответственности за участие в общем деле; желание

добиваться результата и бережно относиться к нему; прививать коммуникативные

навыки.

Дети всегда задают много вопросов взрослому, особенно в старшем дошкольном

возрасте, поэтому мы педагоги называем их «почемучками». У них формируется умение

любое дело начинать с ситуации. Им нравиться экспериментировать, они привыкают

действовать самостоятельно. Эта активность, дающая ребёнку, как личности, проявить

себя. Некоторые наши проекты получили название благодаря вопросам детей. Например:

Почему Артём носит очки? Этот простой вопрос стал началом большого проекта «Моё

удивительное тело» и нашёл положительный отклик со стороны родителей. В

завершении проекта был создан мини-музей.

Экологическая направленность проекта «Деревья на участке нашего детского сада»

обусловлена тем, что в начале года проводился анализ познавательного развития

дошкольников, который показал, что дети имеют ограниченные знания в сфере общения с

природой. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего

окружения, с которым ребёнок сталкивается в повседневной жизни.

Заканчивается зима. Солнышко с каждым днём всё выше и выше, а день всё длиннее и

теплее. Пришло время посадок. «Огород на подоконнике» в детском саду является очень

приятным занятием – отличный способ развеять сезонную тоску по природным цветам и

теплу. И вот уже готов следующий проект познавательно-исследовательского характера. С

огромным желанием дети принимали участие в создании огорода, привлекая своих

родителей и проявляя трудолюбие. Научились простейшим способам ухаживания за

растениями и бережному отношению к ним. Получили огромное удовольствие от

появления и поедания своих первых плодов.

В процессе реализации проектов я использую принцип интеграции, где серия занятий

объединена всегда основной проблемой.

Метод проектов естественно и гармонично вплетается в образовательную программу

детского сада с учетом ФГОС.

Таким образом, получается целостная система восприятия мира, это позволяет

ребёнку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности, усвоить

больший объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями.

Я стараюсь заинтересовать в первую очередь детей, и, конечно, с их помощью их

родителей.

Итогом проекта «Путешествие в Африку» стала коллективная поездка детей и

родителей нашей группы в Царскосельский КСК «Александрова дача». Дети имели

возможность пообщаться с коровой, верблюдом, ламой по кличке Саня, покормить

лошадей яблоком и морковкой и даже покататься на пони. Такое путешествие привело в

восторг «занятых работой» родителей.

Я занимаю позицию «рядом» с детьми, становясь организатором их деятельности,

привлекая родителей к проявлению активности в жизни ребёнка не только в детском саду.

Проектно-исследовательская деятельность помогает управлять поведением и

планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Стимулируется не только познавательная активность, но и происходит влияние на

содержание сюжетно-ролевых игр. Ребёнок обретает уверенность в собственной позиции,

уверенность в собственных силах. Игры становятся более разнообразными, сложно

структурированными, а сами дети интересны друг другу.

Использование интерактивного оборудования в моей работе с детьми помогает мне

повышать мотивацию детей к занятиям, и решать задачи демонстрационного и

дидактического направления.

Например, этапом работы стал мультимедийный проект Mimio с элементами

здоровьесберегающих технологий «Командир моего организма».

На всех этапах наших проектов для меня важно создать благоприятные условия,

увлечь детей, привлечь родителей и педагогов, проявить креативность, увидеть

индивидуальность, выявить творчество и уникальность в каждом.

Творческий проект (с лат. «брошенный вперёд») толкуется как план, замысел.

Это специально организованный взрослыми и выполняемый детьми комплекс действий,

завершающийся созданием творческих работ. Проекты создаются для того, чтобы ребенок

учился действительно быть любознательным и стремился получать новые знания сам.

Метод проектов в ДОУ позволяет интегрировать все образовательные области по

«Программе…», поэтому я считаю, что ПРОЕКТ является универсальным видом

деятельности.

Виды проектов:

- исследовательские (четко спланированные, с продуманной структурой, обозначенными

целями)

- творческие (художественно-эстетические, художественное творчество, дизайн и т.д.)

- игровые и ролевые (действия участников происходят в соответствии с заданной

темой)

- ознакомительные, ориентировочно- информационные (направленные на сбор

информации о каком-то объекте или явлении)

- практико-ориентированные (овладение какой-то технологией: оздоровительной,

нетрадиционной и т.д.)

Схема ПРОЕКТ 5П

Рекомендации воспитателю по подготовке проекта.

- подготовить предметно-пространственную развивающую среду;

- создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик;

- ввести детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания с опорой на их

личный опыт;

- заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его интерес к

проблеме;

- поддерживать детскую инициативу, создать условия, когда ребенок не будет бояться

ошибаться;

- соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом;

- развивать творческое воображение, фантазию и т.д.;

-ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную

атмосферу совместного с ребенком творчества.

Основные требования к проектам:

- в основе любого проекта лежит ПРОБЛЕМА, для решения которой требуется

исследовательский поиск;

- обязательно в проекте должна быть детская самостоятельность (сотрудничество ребёнка

и взрослого);

- развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков.

Параметры оценки проектов:

- значимость, актуальность (патриотические, оздоровительные, жизненно-важные

позиции и т.д.),

- корректность (современность и т.д.),

- активность детей и родителей,

- глубина внедрения в тему.

Примерная структура оформления проекта

Тема: (обязательно, чтобы в теме звучала проблема: Что? Как? Почему? Зачем?)

Актуальность темы: (зимой грибы не актуальны)

Авторы проекта: ФИО педагога, специалиста

Участники проекта: воспитатели, дети средней, старшей, подготовительной

группы, родители, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, педагог-

психолог, логопед и др.

Вид проекта:

- краткосрочный, среднесрочный, долгосрочный;

- исследовательский, творческий, исследовательско-творческий, игровой, ролевой,

ознакомительный, ориентировочно-информационный, практико-ориентировочный и др.;

- групповой, индивидуальный.

Сроки реализации: даты

Проблема:

-хотим узнать, …;

-как помочь …; и т.д. по теме проекта.

Цель проекта: одна (развитие познавательного интереса путём … по теме проекта)

или проектная идея: (создать в группе …)

Задачи: (не более 3-4, обучающие, развивающие, воспитательные)

-учить детей …

-формировать у детей …

-воспитывать у детей …

Формы и методы реализации проекта:

-работа на занятиях, работа вне занятий, индивидуальная работа,

-целевые наблюдения, рассматривание тематических альбомов, репродукций,

иллюстраций, фотографий и др.

-чтение художественной литературы, разыгрывание ситуации, работа в книжном

уголке, тематические выставки, тематические праздники,

-утренние беседы, дни творчества,

-ненавязчивое взаимодействие с семьей.

Предполагаемые (или ожидаемые) результаты:

-расширится кругозор детей … (соответствовать теме)

-дети знают, для чего нужны …

-умеют передавать свои впечатления о … (по теме) друзьям, родителям,

воспитателям в разных формах: рассказах, сказках, рисунках, пластических этюдах,

музыке и т.д.

ВАЖНО! Задачи проекта должны совпадать с предполагаемыми результатами.

Высоко оценивается анализ и обобщение результатов, полученных в процессе

исследовательской деятельности детей.

Этапы проведения проекта:

1 этап – подготовительный:

-определение цели и задач проекта,

-диагностика (мониторинг) знаний детей по теме проекта,

-выявление мнения родителей, УБЕДИТЬ родителей,

-подготовка развивающей среды, подбор иллюстраций, обогащение среды,

изготовление демонстрационного материала, создание картотеки (стихи, пословицы,

загадки, конспекты, пальчиковые игры, на общую моторику, физкультминутки и пр.)

-составление плана проекта,

2 этап – практический (основной):

-работа с детьми во всех образовательных областях,

-сотрудничество с педагогами,

-моделирование проблемной ситуации,

-использование подготовленного методического материала на практике, фиксирование

практической деятельности на фото- и видео-носители,

-взаимодействие с родителями,

3 этап – итоговый (заключительный):

-диагностирование детей,

-анкетирование родителей,

-анализ проведенной работы: продуктивная детская деятельность, презентация всей

деятельности, выставка творческих работ, создание альбома, мультфильма и многое

другое,

-публикация проекта на образовательных сайтах (дополнительные баллы).

Ресурсное обеспечение (предметно-развивающая среда, «звездочка обдумывания»):

-методический инструментарий (картотека игр, конспекты и пр.),

-подборка художественной литературы, муз. произведений, фильмов, мультфильмов и

др.,

-материал для художественного творчества,

-альбомы, энциклопедии, фотоальбомы, репродукции и пр.

Используемая литература: учебные пособия, интернет-сайты, адреса страниц.