Министерство образования РФ

Комитет по образованию администрации Санкт- Петербурга

Информационно-методический центр

администрации Санкт-Петербурга

ГБОУ гимназия №66 Приморского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка :

технологическая карта урока по русскому языку,

«Предложение с однородными членами»,

Разработчик:

Румянцева Ирина Николаевна, учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2019г.

УМК : «Перспектива»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Класс : 3 класс

Ресурсы урока: Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 частях (Часть 1 ), мультимедийная установка, карточки,

словарь синонимов.

Методы обучения: деятельностный, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

Планируемые результаты

Личностные умения:проявлять: интерес к изучению темы; понимание успешности при освоении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение выражений « однородные члены предложения»;определять знаки препинания в предложении с

однородными членами с союзом и и без него; обосновывать своё мнение.

Регулятивные

умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; соотносить

учебное действие с известным правилом; выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;соотносить поставленную

цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные

умения: формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;осуществлять

взаимный контроль, приходить к единому мнению; адекватно использовать речь для представления результата.

Цель урока: сформировать представление об однородных членах предложения;

Задачи: учить находить в предложении однородные члены;

развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, мышление, память, познавательный интерес, обогатить словарный запас, навыки

каллиграфического письма;

воспитывать трудолюбие, аккуратность при работе в тетради.

Этап урока

Деятельность учителя

Учебное содержание

Деятельность

УУД

обучающихся

Организационн-

ы й

э т а п .

Мотивация

учебной

деятельности

учащихся.

Цель: включение

обучающихся

в

деятельность

на

личностно-

значимом уровне

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ирина

Николаевна. Сегодня на уроке мы узнаем

много нового и интересного.

-Давайте

друг

другу

улыбнёмся

и

пожелаем удачи .

Проверяют

готовность к уроку.

Настраиваются на

урок.

Личностные:

понимают

значение

знаний

для

человека

и

принимают

его;

имеют

желание

у ч и т ь с я ;

с т р е м я т с я

хо р о ш о

у чи т ьс я

и

сориентированы на участие в делах

школы,

правильно

идентифицируют

с е бя

с

п о з и ц и е й

ш ко л ь н и к а ;

формирование

п о з н а вате л ьн ы х

потребностей и учебных мотивов.

Актуализация

знаний и

фиксация

затруднения в

деятельности

Цель: повторение

изученного

материала,

необходимого для

≪

открытия

нового знания

≫

,

и выявление

затруднений в

индивидуальной

деятельности

каждого

обучающегося.

Возникновение

проблемной

ситуации

- Ребята, возьмите КОНВЕРТ №1.

Откройте его, прочитайте задание. У

каждой группы оно своё.

- Выполнив задание, мы соберем части

слова и прочитаем его.

( Задание «Собери слово»)

- Возьмите у меня на столе ту часть

слова, которая подходит вам, и

поместите ее на доску.

-Давайте прочитаем, что у вас

получилось.

1 группа

Прочитайте слова. Выделите

приставку.

предгорье, предгрозовой,

предсказание.

2 группа

Прочитайте слова. Выделите

корень.

положить, ложечка, ложное .

3 группа

Прочитайте слова. Выделите

суффикс.

горение, бурение, варение.

4 группа

Прочитайте слова. Выделите

окончание.

веселье, море, поле.

Пред-, -лож-, -ени-, -е-

Работа группами

Ч и т а ю т

с л о в а .

Н а х о д я т

и

выделяют

ч а с т и

слов

Собирают

ч а с т и

слов

и

получают

н о в о е

с л о в о

.

О т в е т ы

к а ж д о й

группы

вывешиваются

но

доску.

Л и ч н о с т н ы е : о с о з н а ют

с в о и

возможности

в

учении;

способны

адекватно судить о причинах своего

успеха

или

неуспеха

в

учении,

связывают

успехи

с

усилиями,

трудолюбием.

Коммуникативные:

обмениваются

мнениями,

слушают

друг

друга,

с т р о я т

п о н я т н ы е

р е ч е в ы е

высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом

выделенных

учителем

ориентиров;

адекватно

воспринимают

оценку

учителя.

Познавательные:

общеучебные

–

осознанно

и

произвольно

строят

речевое

высказывание

в

устной

форме о строении слова и его частях;

и з в л е к а ю т

н е о б х о д и м у ю

информацию из рассказа учителя, из

собственного

опыта; логические

–

осуществляют

поиск

необходимой

информации.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с

партнёром в рамках учебного

диалога,согласовывают свои

действия с партнером, вступают в

-А что вы уже знаете о предложении?

Вспомним и составим кластер ( схему)

-Как вы думаете, всё вам известно о

предложении?

- Для этого возьмите КОНВЕРТ №2,

откройте его.

- Внимательно рассмотрите, то что

находится в нем.

- Что вы можете сказать об этих

фигурах? Какие они?

- А как сказать по другому. Давайте

подберём синоним к этому слову.

- Где можно найти значение слова?

- Правильно. Воспользуемся словарем

синонимов.

Составление кластера .

1группа: круги.

2 группа: квадраты.

3 группа: треугольники.

4 группа: прямоугольники.

Вспоминают,

что

такое предложение,

к а к и е

ч л е н ы

предложения

бывают

Ответы детей.

Р а б о т а

с

конвертом №2

Рассматривание

фигур.

Нахождение

общего признака.

Ответы детей.

Работа со словарем

синонимов.

групповое учебное сотрудничество,

принимая его правила и условия,

строят понятные речевые

высказывания.

Познавательные: общеучебные-

составление кластера.

Постановка цели

и задач урока.

Цель:

обсуждение

затруднения

(

≪

Почему

возникли

затруднения?

≫

,

≪

Что нам еще не

известно?

≫

)

- Какое слово подходит к теме нашего

урока по русскому языку?

-Над какой темой будем работать?

- Давайте поместим это понятие в нашу

схему о предложении.

Ответы детей.

Выведение

темы

урока.

Работа с кластером

Познавательные:

общеучебные

-

формулируют

ответы

на

вопросы

учителя; логические:

осуществляют

поиск необходимой информации (из

рассказа

учителя,

из

собственного

опыта,

из

словаря);

анализируют

объекты

с

выделением

признаков

(существенных

и

несущественных);

дополняют и расширяют имеющиеся

знания

и

представления

о

новом

изучаемом предмете.

Регулятивные:

определяют

цель

учебной

деятельности

с

помощью

учителя

и

самостоятельно,

ищут

с р е д с т в а

е ё

о с у щ е с т в л е н и я .

Коммуникативные:

обмениваются

мнениями, слушают другого ученика

–

партнера

по

коммуникации

и

учителя;

согласовывают

с в о и

действия

с

партнером,

вступают

в

групповое

учебное

сотрудничество,

принимая

его

правила

и

условия,

с т р о я т

п о н я т н ы е

р е ч е в ы е

высказывания.

Первичное

усвоение новых

знаний.

Цель:

проговаривание

нового знания,

(запись в виде

опорного

сигнала)

фронтальная

работа, работа в

парах;

комментирование,

обозначение

знаковыми

символами.

- Молодцы!

- Ребята, сейчас вы поработаете

редакторами.

- Возьмите КОНВЕРТ №3.

Откройте его.

- Ваша задача из каждой группы

предложений составить одно.

- Прочитайте группы предложений.

- Что их объединяет?

-Что у вас получилось?

- Выделите главные члены в первом

составленном предложении.

- Что необычного вы заметили?

- Сколько подлежащих?

- На какой вопрос они отвечают?

- К какому слову они относятся?

- Как мы назовем такие подлежащие?

- Ребята, как при чтении произносятся

однородные члены?

- А как это показать на письме?

- Прочитайте второе получившееся

предложение.

- Выделите главные члены предложения.

- Что необычного заметили?

- Какие члены предложения здесь

являются однородными?

- На какой вопрос они отвечают?

- К какому слову они относятся?

- С какой интонацией будем читать?

- Как отразим это на письме?

- Прочитайте третье предложение.

- Выделите главные члены предложения.

1. Леша ходил в зоопарк.

Миша ходил в зоопарк.

Женя ходил в зоопарк.

2. Там они увидели слона.

Там они увидели медведя.

Там они увидели жирафа.

3. Животные ели.

Животные играли со своими

детенышами.

Животные отдыхали в тени.

Работа с конветром

№3

Чтение

предложений.

Ответы детей

Составление

предложений.

Выделение

однородных

членов.

Расстановка

знаков

препинания.

Познавательные: общеучебные -

осознанно и произвольно строят

речевое высказывание в устной

форме об однородных членах

предложения; формулируют ответы

на вопросы учителя; составляют и

записывают предложения с

однородными членами ; заменяя

несколько предложений; используя

вопросы; оформляя

соответствующими знаками

препинания;

логические:

осуществляют

поиск

необходимой

информации

( и з

рассказа

учителя,

из

собственного

опыта);

анализируют

объекты

с

в ы д е л е н и е м

п р и з н а к о в

(существенных

и

несущественных);

дополняют и расширяют имеющиеся

знания

и

представления

о

новом

изучаемом предмете.

Регулятивные: принимают учебную

задачу;

адекватно

воспринимают

информацию учителя или товарища,

содержащую

оценочный

характер

ответа, составляют план выполнения

задач, решения проблем творческого

и поискового характера, выполнения

проекта

совместно

с

учителем.

О с у щ е с т в л я ю т

д е й с т в и я

п о

реализации плана.

Коммуникативные:

обмениваются

мнениями, слушают учителя; строят

понятные речевые высказывания.

- Что необычного заметили?

- Какие члены предложения здесь

являются однородными?

- На какой вопрос они отвечают?

- К какому слову относятся?

- На письме разделяются ….?

Какой вывод можно сделать?

- Давайте посмотрим, правы ли мы, и

прочитаем

сообщение

профе ссора

Самоварова в учебнике на стр.92.

В предложении

могут быть

однородные члены.

Это слова,

относящиеся к

одному и тому же

члену предложения

и отвечающие на

один и тот же

вопрос.

Однородными

ч е л е н а м и

в

предложении могут

быть:

подлежащие,

с к а з у е м ы е ,

и

второстепенные

члены

Чтение сообщения.

Физминутка

Электронная физминутка.

Презентация

Выполняют

движения

Р е г у л я т и в н ы е : осуществляют

пошаговый контроль своих действий,

ориентируясь

на

показ

движений

учителя.

Самостоятельна

я работа с

самопроверкой

- Ребята, прочитайте получившиеся

предложения.

- Как можно назвать их одним словом?

Чтение

предложений.

Ответы детей

Познавательные: общеучебные -

определяют знаки препинания в

предложении с однородными

по образцу

(эталону)

- Придумайте название для данного

текста?

- Запишите его и получившиеся

предложения. Не забудьте правильно

расставить знаки препинания при

однородных членах.

Письменно

выполняется

небольшая по

объёму

самостоятельная

работа.

Самопроверка

членами с союзом или без него .

Регулятивные: выполняют учебное

задание в соответствии с правилом;

— выполняют самопроверку и

заданий и вносят корректировку.

Коммуникативные:строят понятные

речевые высказывания.

Информация о

домашнем

задании,

инструктаж по

его выполнению

-Дома закончить данный текст

предложениями с однородными членами.

Или составить текст о своем любимом

животном.

Знания об

однородных членах

предложении и

постановки знаков

препинания

Познавательные:

общеучебные

–

и з в л е к а ю т

н е о б х о д и м у ю

информацию из рассказа учителя

Регулятивные: действуют с учетом

выделенных учителем ориентиров.

Рефлексия

(подведение

итогов занятия)

Самооценка .

Цель: осознании

обучающимися

своей учебной

деятельности,

самооценка

результатов своей

деятельности и

всего класса.

- Ребята, давайте подведем итоги

проделанной работы и выполним тест.

-

- Закончите предложение.

Наш урок был ……

- Какое у нас с вами получилось

предложение?

- Всем спасибо за работу . Урок

закончен.

Тест:

1 Однородные члены предложения

отвечают на:

А) разные вопросы;

Б) один и тот же вопрос

2 Однородные члены предложения

относятся :

А) к одному слову;

Б) к разным словам.

3 Отметь предложение с

однородными членами:

А) Во вторник будут уроки

русского языка, математики,

литературного чтения.

Б)Во вторник будет урок русского

языка.

Наш урок был …

интересный

познавательный

новый

полезный

продуктивный .

Выполняют тест

( сравнение с

эталоном),анализ и

рефлексию своей

деятельности на

уроке.

Ответы детей

Регулятивные:

п р о г н о з и р у ю т

р е зул ьт ат ы

у р о в н я

у с в о е н и я

изучаемого материала.

Личностные:

понимают

значение

знаний человека и принимают его.