Экологический проект « В мире животных»

Общение с животными развивает наблюдательность, интерес, наглядно-образное,

наглядно-действенное и понятийное мышление, воспитывает познавательное отношение к

окружающему миру, способствует накоплению морально-ценностного опыта, воспитанию

любви, бережного и заботливого отношения ко всему живому; развивает эстетическую

сферу дошкольника .Дети усваивает разнообразные свойства и качества природных

объектов, законы жизни организмов, своеобразие приспособления живых существ к

условиям среды, особенности их взаимодействия с человеком.

Одним из залогов экологического образования является создание такой атмосферы,

которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости детей.

Положительные эмоции, по мнению психологов, являются могучими побудителями

человеческой деятельности.

Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с

уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть добрым

человеком. (А. Шопенгауэр)

Экологический проект " В мире животных" предназначен для занятий с детьми среднего

дошкольного возраста, а также проведения работы с родителями.

Достижением первых семи лет, является становление самосознания: ребенок выделяет

себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых

людей, осознанное ориентирование в окружающем предметно-природном мире,

вычленять его ценности.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого предавали большое значение природе,

как средству воспитания детей: Я.А. Коменский видел в природе источник знаний,

средство для развития ума, чувств и воли.

К.Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все

доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Впервые годы советской власти Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, А.М. Горький выступали

за расширение духовного мира детей, познания их окружающего мира.

Особое значение в дошкольном детстве имеет непосредственное общение с природой -

наблюдение.

Восприятие природы помогает развивать такие качества, как жизнерадостность,

эмоциональность, внимательное отношение ко всему живому. Ребенок, полюбивший

природу, не будет безумно рвать цветы, разорять гнезда, муравейники, обижать животных,

птиц, насекомых.

Наблюдение за содержанием педагогического процесса в детском саду привели к выводу о

том, что дети пятого года жизни не знают особенностей ухода за животными.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка

осознанно - правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые

окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Цель проекта: разработать систему работы с детьми по воспитанию эмоционально-

положительного отношения к животным в процессе наблюдения, расширение знаний о

животных.

Задачи работы с детьми:



дать представление о приспособленности животных к среде обитания;



расширять представления о домашних животных и их детенышах;



знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;



расширять представления о жизни в природных условиях диких животных;



расширять представления о жизни животных республики Башкортостан.

Проект способствует формированию у детей интереса к миру животных. Разнообразные

формы работы с детьми по ознакомлению с животными учат ребенка не только смотреть,

но и видеть, не только слушать, но и слышать. Именно на их основе рождаются

самостоятельные суждения, умение обобщать, замечать изменения, что приводит к

постепенному накоплению и углублению знаний. Чтобы воспитать у детей эмоционально-

положительное отношение к животным важны не только знания, но и воспитание

гуманных чувств, положительного опыта общения с животными. Проект знакомит детей с

миром животных, дает представления о среде их обитания, отличительных особенностях

диких и домашних животных. Способствует развитию кругозора детей, воспитанию

любви, уважение к природе Татарстана.

Содержание этапов проекта.

Проект включает три этапа - подготовительный, исследовательский, заключительный.

Подготовительный этап:

поиск, анализ, систематизация, имеющейся по данной теме литературы, разработка

методов и приемов работы по теме проекта. Наметили, что необходимо подготовить для

реализации проекта, определили сроки работы, распределили задания.

Воспитатели: подготовили цикл бесед, занятий, консультаций для родителей и

воспитателей.

Родители: принимали участие в организации выставки поделок животных из природного

материала, фотовыставке "Наши меньшие друзья", выпуске экологической стенгазеты,

проведении мероприятия "Экологический семейный КВН", сбор экспонатов, помощь в

оформлении мини - музея "Чудо-дерево"(взаимосвязь флоры и фауны)

Работа с детьми: перед началом работы по проекту проводятся с детьми беседы, занятия

о животных. Выясняются их представления о животных, их отношение к ним.

В ходе проведенных мероприятий выяснилось, что у большинства детей некоторые

животные вызывают негативное отношение, они их боятся, считают их некрасивыми.

Поэтому темой для проекта мы выбрали тему о животных. Выяснилось, что у детей

накопилось много вопросов. Например:

1.

Как называются детеныши животных?

2.

Какие части тела есть у животного?

3.

Где живут дикие и домашние животные?

4.

Почему их так называют?

5.

Чем питаются животные?

6.

Как они себе добывают пищу?

7.

Как они передвигаются?

8.

Для чего нужны животные?

Исследовательский этап.

Цель: сформировать познавательный интерес к жизни животных, познакомить расширить

представления о животных родного края, о жизни диких и домашних животных,

экзотических животных.

Работа в рамках нашего проекта строилась на основе интегрированного подхода, с

применением метода моделирования, игровых обучающихся ситуаций, игры,

исследовательской деятельности, наблюдений.

При составлении детьми рассказов о жизни животных мы применяли мнемотаблицы.

Игровая деятельность:

1.

Сюжетно-ролевая игра "В деревню к бабушке"

Цель: закрепить знания детей о жизни домашних животных, о пользе животных;

воспитывать чуткое отношение к ним.

2.

Дидактические игры: "Угадай по описанию", "Кто, что ест?", "Кто, где живет?",

"Назови детеныша", "Скажи ласково", "Дикое или домашнее", "Определи, кто это",

"Какую пользу приношу?", "Посели в домик"; игры - звукоподражания, игры -

имитации.

Художественно-продуктивная деятельность: аппликация "Мое любимое животное",

рисование "Кто живет в деревне", изготовление атрибутов для мини-музея "Чудо-дерево"

(взаимосвязь флоры и фауны), организация выставки поделок из природного материала

"Любимые животные".

Работа с родителями: поделки животных из природного материала "Любимые

животные", анкетирование на тему: "Воспитание любви к родной природе в семье", сбор

фото- материала "Наши меньшие друзья", ширма для родителей "Правила поведения на

природе", "Экологический семейный КВН".

Работа с детьми

Заключительный, обобщающий этап.

Итогом проекта стало обобщение результатов работы.

Проект позволил детям углубить и накопить знания, расширить представление о повадках

и потребностях животных, развить внимательное, чуткое отношение ко всему живому,

расширить знания о природе родного края.

Дети получили ответы на интересующие их вопросы. Совместно с педагогом, дети

составили рекомендации, как надо относиться к животным:



Не ломай ветки деревьев,



Не сдирай кору с деревьев,



Не приноси из леса животных,



Не разжигай костры,



Оказывай помощь раненным животным,



Не кричи в лесу.

Главным итогом проведения проекта "В мире животных" стало понимание детей

необходимости существования на Земле животных, независимо от наших симпатий,

вызвать положительное эмоциональное отношение, бережное отношение к животным.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Акимушкин И.И. Мир животных. - М. - 1975. - С. 26

2.

Веретенникова С.А. ознакомление дошкольников с природой. - М. - 1980. - С. 48

3.

Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг нас. - М.:

Просвещение. - 1993. - С. 27

4.

Воспитание и обучение детей шестого года жизни. / Под редакцией Парамоновой

Л.А., Ушаковой А.С.. - М. - 1987. - С. 2

5.

Воспитание и обучение детей пятого года жизни. / Под редакцией Холмовской. - М.

- 1986. - С. 7

6.

Гордина Н.Г., Пилюгина Э.Г.Воспитание и обучение младших дошкольников. - М. -

1987. - С. 10

7.

Гладков Н.А.и др. Охрана природы. - М. - 1975. - С. 62

8.

Гусев В.Г. Наши питомцы. - М. - 1987. - С. 3

9.

Дмитриев Ю.Д. О природе для больших и маленьких. - М. - 1982. - С. 2

10. Дмитриев Ю.Д. Человек и животные. - 1973. - С. 15

11. Запартович Б.Б. и др. С любовью к природе. М. - 1976. - С. 6

12. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. - М.: Просвещение. -

1988. - С. 4

13. Как знакомить дошкольников с природой. / Под редакцией Саморуковой П.Г.. - М . -

1978. - С. 20

14. Лучич М.В. Детям о природе. - М. - 1978. - С. 6

15. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. - М. - 1989. - С. 32

16. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. / Под редакцией

Саморуковой П.Г.. - М.: Просвещение. - 1991. - С. 3 - 4

17. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. - М.:

Просвещение. - 1999. - С. 3, 14

18. Николаева С.Н. Юный эколог. - М. - 2005 - С. 8

19. Николаева С.Н. Детям об окружающем мире / /Дошкольное воспитание. -2002. -

№7. - С. 57

20. Николаева С.Н., Мешкова Н.Н. Методическое руководство к картинам из жизни

диких животных. - М.: Просвещение. - 1990. - С. 3

Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой. - М.: Просвещение. - 1983. - С. 3

: