КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ 6 класс СОДЕРЖАНИЕ
1. Тема «Географическая карта и план местности»

2. Тема: «Глобус. Географические координаты»

3. Тема «Литосфера»

4. Тема «Литосфера»

5. Тема «Атмосфера. Погода»

6. Тема: «Атмосфера. Ветер»

7. Тема «Атмосфера. Ветер»

8. Тема «Биосфера»

9. Тема «Гидросфера»

10. Тема «Природа нашего края»
Результативность применения компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) на уроке Применение КОЗ позволяет учителю решать одновременно несколько задач:  оценивать уровень развития ключевых компетенций учащихся по таксономии Кембриджа;  выявлять уровень развития предметных знаний и умений;  оценить способность самостоятельно приобретать знания и выбирать способы деятельности, необходимой для достижения поставленной цели в задании;  формировать познавательный интерес к предмету через развитие исследовательской компетенции. Применение КОЗ на уроках позволяет провести мониторинг формирования ключевых компетентностей учащихся. Задания в подобном формате можно использовать при составлении как диагностических и контрольных заданий, так и обучающих. Использование КОЗ позволяет активизировать самостоятельную деятельность школьника, именно характер его работы, позицию и характер деятельности учителя. Учитель должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, сопровождающего самостоятельную деятельность учащихся по формированию и развитию ключевых компетентностей. А ученик должен понимать, зачем он выполняет подобные задания, для чего, чему он может научиться при его выполнении. Для решения подобного рода заданий учитель создает условия для возникновения внутренней мотивации. Выполнение подобных заданий способствует не только более глубокому осмыслению программного материала, но и дает возможность расширить рамки учебной программы, что стимулирует самообразование и саморазвитие учащихся.
1. Тема «Географическая карта и план местности»

Стимул.
Вам необходимо составить карту маршрута похода, в котором присутствуют указанные ниже объекты.
Задачная формулировка.
Установите соответствие вида местности и условных знаков

2.

4.

А.

В.

С.

D.
• к. • • • • • •
Модельный ответ:
А-4, В-3, С-1, Д-2


Каждый ответ -1 балл.

Стимул:
Вам необходимо заменить в тексте условные знаки на слова.
Задачная формулировка.
Выявить знание условных знаков и уметь излагать свои мысли.
Инструмент проверки:
От железнодорожной станции наш путь шёл по шоссе до металлического моста через реку. Затем мы пошли по лугу, где нам встретилось болото и заросли кустарника. К вечеру мы вошли в смешанный лес, прошли 2 км по лесной дороге вдоль линии электропередач и у домика лесника сделали привал.
Каждый ответ -1 балл.

Максимальный – 10 баллов


2. Тема: «Глобус. Географические координаты»
Задание направлено на формирование компетентностей:
Информационная

(1

уровень
): указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет; выделяет из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи; пользуется картографической информацией в атласе, ориентируется тексте учебного параграфа.
Информационная

(2

уровень):
самостоятельно извлекает информацию по заданному вопросу из указанных источников (карта, дополнительные источники информации); планирует поиск недостающей информации в соответствии с поставленной задачей.
Стимул:
Если Вам удастся выполнить задание в полном объеме, то Вас можно считать Знатоком и Консультантом по данной теме.
Задачная формулировка: Большинство
героев романов знаменитого французского писателя Жюля Верна – неутомимые путешественники. Их маршруты проходили по всем материкам и океанам Земли. Выполняя задания, вы познакомитесь с некоторыми из них. Данные занесите в таблицу. 1. Потерпевший кораблекрушение капитан Грант сумел добраться до острова с координатами 20º ю.ш. 159º з.д. Назовите этот остров. 2. Шхуна «Пилигрим» находилась под 44º ю.ш. 175º з.д. В каком океане и на какие острова попали герои романа «Пятнадцатилетний капитан»? 3. Из какого города отправились герои романа «Таинственный остров» в путешествие на воздушном шаре, если его координаты 38º с.ш. 78º з.д. 4. С какого острова герои романа «Пять недель на воздушном шаре» поднялись в воздух. Его координаты 20º ю.ш. 45º в.д. 1.
Источники информации:
глобус, физическая карта мира, произведения Жюля Верна.
Бланк для выполнения задания:
Географические координаты Географический объект
Инструмент проверки (модельный ответ):
Географические координаты Географический объект 20º ю.ш. 159º з.д. о-ва Кука, Тихий океан
44º ю.ш. 175º з.д. о. Чатем, Тихий океан 38º с.ш. 78º з.д. г. Уинчестер (рядом с г. Вашингтон) 20º ю.ш. 45º в.д. о. Мадагаскар
Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ 1 балл Максимальный балл 4 балла
3. Тема «Литосфера»

Стимул.
Любишь рисовать или рассматривать картины? А знаешь ли ты происхождение красок?
Задачная формулировка.
Древние художники использовали лишь натуральные красители для составления красок. Попытайся установить соответствие между минералом и цветом, который способен создать его порошок. 1) малахит, 2) лазурит, 3) каолин, 4) киноварь; А – синий; Б – зеленый; В – красный; Г - белый.
Источник информации.
Коллекция минералов
.

Бланк для заполнения ответа:

1 _________;

2__________;

3____________;

4__________.

Модельный ответ: 1
-Б, 2-А, 3-Г,4-В.- 3.
Каждый ответ – 1 балл.

4. Тема «Литосфера»

Стимул.
Выявите горные породы, которые используются в хозяйственной деятельности человека.
Задачная формулировка.
Для этого заполни таблицу, подобрав названия горных пород.
Где используются горные породы

Название горных пород
1 В строительстве железной дороги 2 В строительстве шоссейных дорог 3 Облицовка зданий, памятников 4 В строительстве домов, печей 5 В отопительной системе 6 В медицине (при переломах) 7 При приготовлении пищи 8 Для записи на доске, асфальте и др.

Модельный ответ:
За каждый правильный ответ - один балл
Где используются горные породы

Название горных пород
1 В строительстве железной дороги Гранит, щебень, валуны, галька, гравий 2 В строительстве шоссейных дорог щебень, валуны, галька, гравий, песок, глина 3 Облицовка зданий, памятников Мрамор, гипс 4 В строительстве домов, печей Глина, песок, гравий 5 В отопительной системе газ 6 В медицине (при переломах) гипс 7 При приготовлении пищи Поваренная соль 8 Для записи на доске, асфальте и др. мел
Критерий оценивания:
8 -7 баллов –
5
; 7 – 5 баллов –
4
; 4 – 3балла –
3
.
5. Тема «Атмосфера. Погода»
Задание направлено на формирование компетентностей:
Информационная компетентность
. Аспект планирование информационного поиска. Уровень 1.
Информационная компетентность.
Аспект первичная обработка информации. Уровень 1.
Коммуникативная компетентность
. Аспект письменная коммуникация. Уровень 1.
Стимул:
Ты знаешь, что такое погода, элементы погоды, как одеваться в различное время года. Расскажи об этом младшему брату.


Задачная формулировка:
Заполни таблицу. Сегодня Время года Месяц Характеристика погоды (элементы погоды)
(отмечается с помощью знаков) Здесь нарисуй себя: как нужно одеваться в такую погоду. 2. Подбери 5 загадок на тему «Погода». ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________
Критерии оценивания:
Верный рисунок – 5 баллов. Каждая загадка -1 балл. Максимальное количество – 10.
6. Тема: «Атмосфера. Ветер»
Задание направлено на формирование компетентностей:
Информационная (1 уровень
): указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет; выделяет из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи; ориентируется в тексте учебного параграфа.
Информационная (2 уровень):
самостоятельно извлекает информацию по заданному вопросу из указанных источников.

Стимул:
Вы любите кататься на велосипеде на дальние дистанции по одному и тому же маршруту, а встречный ветер – серьезное препятствие. Значит нужно знать заранее направление ветра и учитывать его при разработке маршрута, а для это вам нужен флюгер. Как его сделать?
Задачная формулировка:
Перед вами небольшой текст. Внимательно прочтите его.
1. Напишите последовательность действий по изготовлению флюгера.
1. _______________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________ 5. _______________________________________________________________________ 6. _______________________________________________________________________
2.

Запишите

ответы

на

вопрос:

Какие

материалы

вам

понадобятся

для

изготовления

флюгера.
___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
Источник информации:

Текст для выполнения задания
Если отрезать горлышко и дно от пластиковой бутылки (1,5 – 2 л), то из получившейся цилиндрической трубки можно сделать флюгер. У края трубки (10 мм от края) шилом прокалывается два отверстия одно над другим. В них вставляется штырь из проволоки диаметром 1-2 мм. С небольшим загибом, для закрепления флюгера. В качестве штыря можно использовать велосипедную спицу длиной 15-20 см. Снизу нанизывается бусина диаметром 5-15 мм, или любой круглый предмет с внутренним отверстием чуть больше, чем диаметра штыря. Можно вместо бусины нанизать на штырь парочку круглых пластин, вырезанных из такой же бутылки, диаметром с основание. После сборки штырь нужно вбить на 1-2 см в деревянный брусок, и становить где-нибудь на крыше. Можно, конечно прикрутить проволокой штырь к верхушке телевизионной антенны. Сделанный из прозрачных пластиковых бутылок, флюгер будет мало заметен с улицы и не испортит внешний вид дома.
Инструмент проверки (модельный ответ):
Вопрос 1 1. Отрезать горлышко и дно у бутылки. 2. Проколоть 2 отверстия напротив друг – друга. 3. Слегка изогнуть штырь. 4. Воткнуть штырь в отверстия. 5. Нанизать бусину / круглый предмет
6. Вбить штырь в брусок. Примечания: п. 3-4 могут быть даны как один шаг, может появиться пункт, связанный с установкой флюгера, который, строго говоря, не относится к его изготовлению, он не учитывается при оценке. Вопрос 2 1. деревянный брусок, 2. пластиковая бутылка емкостью 1,5-2 л., 3. проволока / спица от велосипедного колеса, 4. бусина. Примечание: п. 4 не оценивается, т.к. он может отсутствовать, если обучающийся решил вырезать кружок из бутылки.
Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ: 0,5 балла Максимальный балл: 5 баллов
7. Тема «Атмосфера. Ветер»

Стимул
. Мэр города обращается к экологу за разрешением создания свалки мусора и отходов производства.
Задачная

формулировка.
В каком направлении от города может рекомендовать эколог организовать свалку? На основании данных о направлениях ветров в течение месяца построить розу ветров и определить оптимальное местонахождение свалки для данной местности.
Источник информации:
Направления ветров: С – 3 дня; СЗ – 4 дня; З – 5 дней; ЮЗ – 5 дней; Ю – 5 дней; СВ -2 дня; В -3 дня; ЮВ – 4 дня.
Модельный ответ:
Вывод: так как в данной местности преобладают ветры с юга, юго- запада и запада, свалку отходов и мусора следует разместить на востоке или северо-востоке от населенного пункта.

Критерии оценивания:
Правильное построение розы ветров – 5 баллов. Правильный вывод – 3 балла. Максимальный балл – 8 баллов.
8. Тема «Биосфера»

Стимул.
На столе учителя рассыпались карточки из конвертов. Рассортируй их.
Задачная

формулировка
. Заполнить таблицу:
компонентов
природы, природных комплексов, антропогенных комплексов местности. 1 конверт Компоненты природы 2 конверт Природные комплексы 3 конверт Антропогенные комплексы 1….. 1…. 1…. 2….. 2…. 2…. 3…. 3…. 3… 4…. 5….. (за каждый правильный ответ - 1балл) Предполагаемые ответы: Компонент природы Природный комплекс Антропогенный комплекс 1. вода 1. озеро 1.парк 2. воздух 2. болото 2. школьный сад 3. рельеф 3. березовый лес 3. водохранилище 4. горная порода 4. овраг 4. поле 5. климат 5. холм 5. огород (за каждый правильный ответ - 1балл) Максимальное количество баллов – 15.
9. Тема «Гидросфера»

Урок-ассоциация (обобщающий урок по теме)




Стимул
. Давайте пофантазируем. Что и о чем напоминают вам эти предметы в связи с нашей темой?
Задачная формулировка.
На столах предметы. Пары переходят от одного стола к другому. По предметам, находящимся на столах, учащиеся формируют ассоциации по теме «Гидросфера» и результаты заносят в листок отчета: Источник информации. Предметы на столах.
Бланк для выполнения задания
.
Пара в составе…………….

№

стол

а

Предметы на столе

Что напоминает?

О чем?

Теоретическая

формулировка понятия
1 4 кубика: большой, два м а л е н ь к и х и о ч е н ь маленький 2 Трехлитровая банка с водой и рюмка с водой 3 3 тарелки: одна со снегом (или вырезанными из бумаги снежинками), другая с водой, третья- пустая. 4 4 стакана с красной, желтой, черной и белой водой. 5 2 тарелки с водой, в одной-большая горка из камешков, в д ру го й - т ол ь ко 1 - 2 к а м е ш к а выступают из воды 6 Бенгальские огни и открытка с изображением
персидской кошки 7 На столе две лужицы, с о е д и н е н н ы е у з к о й полоской воды 8 Стакан с соленой водой 9 2 стакана с холодной и теплой водой, а также термометр 10 Бутылка с запиской 11 Ветка дерева 12 С т а к а н с г р я з н о й масляной водой 13 Дверной ключ, клюква и лед 14 Вилка, ложка, а также песок, вода, кусочек льда, снежинка (вырезанная из бумаги) 15 Тарелка с водой и коктейльными трубочками
Модельный ответ.

Пара в составе……………..

№

стол

а

Предметы на столе

Что напоминает?

О чем?

Теоретическая

формулировка понятия
1 4 кубика: большой, два м а л е н ь к и х и о ч е н ь маленький Соотношение пресной и соленой воды на Земле Большой кубик - морская вода (96,5%); маленькие - пре сная вода ледников и п о д з е м н а я в о д а , о ч е н ь маленький-вода рек и озер. 2 Трехлитровая банка с водой и рюмка с водой Соотношение пресной и соленой воды Трехлитровая банка - соленая вода, рюмка - пресная вода. 3 3 тарелки: одна со снегом (или вырезанными из бумаги снежинками), другая с водой, третья - пустая. Агрегатное состояние воды Вода встречается в жидком, т в е р д о м , г а з о о б р а з н о м состояниях. 4 4 стакана с красной, желтой, черной и белой водой. Названия морей Красное, Желтое, Черное и Белое моря 5 2 тарелки с водой, в одной - большая горка из камешков, в другой - т ол ь ко 1 - 2 к а м е ш к а выступают из воды Суша в Мировом океане Материк - большой участок суши, окруженный со всех с т о р о н в о д о й . О с т р о в -небольшой участок суши, окруженный со всех сторон
водой. 6 Бенгальские огни и открытка с изображением персидской кошки Названия заливов Бенгальский и Персидский 7 На столе две лужицы, с о е д и н е н н ы е у з к о й полоской воды пролив П р о л и в - э т о н е ш и р о ко е в о д н о е п р о с т р а н с т в о , ограниченное с двух сторон суши и соединяющие смежные водные бассейны 8 Стакан с соленой водой соленость С о л е н о с т ь п о к а з ы в а е т, сколько весовых частей соли содержится в определенном количестве весовых частей воды 9 2 стакана с холодной и теплой водой, а также термометр Температура вод Температура воды Мирового океана различается от места к месту 10 Бутылка с запиской «Бутылочная почта» Корабль потерпел крушение, экипаж просит помощи 11 Ветка дерева Речная система Речная система-река со всеми притоками 12 С т а к а н с г р я з н о й масляной водой Загрязнение вод Вода рек и озер, морей загрязнена бытовыми отходами, нефтью 13 Дверной ключ, клюква и лед Истоки рек Р е к и б е р у т н а ч а л о и з родничков, болотах, горах 14 Вилка, ложка, а также песок, вода, кусочек льда, снежинка (вырезанная из бумаги) Питание рек П и т а н и е р е к б ы в а е т подземное, дождевое, снеговое, ледниковое 15 Тарелка с водой и коктейльными трубочками Сточное озеро Сточное озеро - это озеро, из которого берет начало река
Каждый ответ – 1 балл. Ответы могут быть нестандартные, оригинальные.

10. Тема «Природа нашего края»

Стимул
. Ты – работник Надымского лесничества. Наступает период заготовки грибов, ягод, лекарственных трав. На территории лесничества ежедневно бывают десятки людей.
Задачная формулировка
. Напиши листовку – обращение к жителям Надыма «Правила поведения в природе» (в пределах 10 пунктов)
Задание

творческого

характера.

Ответ

произвольный.

Оценивание:
каждый пункт – 1 балл. 9 – 10 баллов – 5: 6 - 8 баллов – 4: 4 – 5 баллов – 3; 3 и менее – 2.