Тема:

«Информационная подготовка обучающихся к ОГЭ по

математике»

ВВЕДЕНИЕ.

Основной

целью

школьного

математического

образования

является

интеллектуальное

развитие

и

формирование

качеств

мышления

обучающихся, необходимых для полноценной жизни в обществе. Каждый

школьник

в

процессе

обучения

должен

иметь

возможность

получить

полноценную подготовку к выпускным экзаменам, освоить тот объем знаний,

умений

и

навыков,

который

необходим

для

успешной

сдачи

ОГЭ

и

дальнейшего обучения. Развитие ОГЭ и ЕГЭ по математике определяется

основными

задачами,

которые

стоят

перед

образованием

в

связи

со

стратегическими направлениями социально-экономического развития России

до 2020 года: «Приоритетной государственной задачей является обеспечение

качественного

базового

уровня

математических

и

естественнонаучных

знаний у всех выпускников школы, не только будущих ученых, но и будущих

квалифицированных рабочих. Сильное математическое и естественнонаучное

образование,

его

фундаментально сть

являются

конкурентным

преимуществом России. В обучении математике и естественным наукам мы

должны максимально использовать существующий потенциал и российские

традиции, дополняя их последними научными достижениями, современными

образовательными технологиями»

1. Психологическая подготовка учащихся к ОГЭ.

Основной

государственный

экзамен

является

новой

формой

итоговой

аттестации. Для успешной его сдачи учащийся должен быть подготовлен не

только практически, но и психологически. Прежде всего на своих уроках,

решая типовые задания, я подчеркиваю возможность их решения каждым

учеником – ситуация успеха. Тесно работаю с

классным руководителем

учащихся

9класса,

участвую

во

внеклассных

мероприятиях

совместно

с

соц.педагогом школы, которые помогают преодолеть страхи учеников перед

ЕГЭ и правильно подготовиться к экзамену.

Как можно заставить ребенка поверить в свои силы, в то, что всегда есть

надежда на разрешимость любой ситуации? Да просто показать ему то, что

данные

задания

он

способен

выполнить,

если

будет

использовать

определенный алгоритм или логические рассуждения. На занятиях стараюсь

создать

атмосферу

комфортности,

взаимопонимания.

Использую

сотрудничество «учитель – ученик» и « ученик- ученик». На своих уроках я

делаю установку на то, чтобы любой ребенок должен быть понят и услышан

учителем и соучеником: учение проходит в «атмосфере непринужденности,

чтобы дети и учитель свободно дышали на уроках». От учителя требуется и

мастерство, и большое терпение, и любовь к учащимся. Доброжелательное

отношение к ученикам снимает у них страх перед трудностями обучения:

ребенок не должен бояться ошибиться, спросить учителя, если он что-то

прослушал или не понял.

Психологическая

подготовка

учащихся

в

моем

классе

заключается

в

следующем: отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к

экзамену;

обучение

навыкам

саморегуляции,

самоконтроля,

повышение

уверенности в себе, в своих силах.

Мною

применяются

методы

проведения

занятий

по

психологической

подготовке учащихся разнообразные: групповая дискуссия, игровые методы,

медитативные

техники,

анкетирование,

мини-лекции,

творческая

работа,

устные

или

письменные

размышления

по

предложенной

тематике.

Содержание

занятий

ориентируется

на

следующие

вопросы:

как

подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-

психического напряжения, как противостоять стрессу. Работа с учащимися

проводится по желанию учащихся – со всем классом или выборочно.

2. Формы и методы проведения учебных занятий.

Но

увеличение

умственной

нагрузки

на

уроках

математики

заставляю

задуматься еще и над тем, как поддержать у детей интерес к изучаемому

материалу и их активность на протяжении всего урока. Для решения этой

задачи в своей работе использую различные виды и формы деятельности

учащихся на уроке, нетрадиционные формы проведения учебных занятий.

Нестандартные формы организации уроков позволяют мне стимулировать

активность учащихся, раскрывать творческие силы, скрытые возможности

каждого школьника. Познавательный интерес к предмету формирую у детей

через

использование

разнообразных

форм,

приемов

и

методов

обучения,

влияющих

на

личность

ученика.

Положительный

учебный

эффект

достигается сочетанием интеллектуальности содержания с новизной формы

ведения

урока:

уроки

взаимного

обучения,

уроки-консультации,

уроки-

лекции и другие. В процессе обучения добиваюсь осознанного восприятия

учащимися

изучаемого

материала,

приобретения

навыков

логического

мышления,

развития

воображения

и

интуиции,

понимания

взаимосвязи

усваиваемых

знаний,

механизма

ошибок

и

их

преодоление.

Развиваю

у

учеников наблюдательность, мышление и практические действия, а не только

конкретные

операции

и

приемы.

В

своей

работе

в

качестве

средств

формирования таких качеств у учащихся использую различные формы и

методы

проведения

учебных

занятий,

разнообразные

виды

деятельности,

создание проблемной ситуации.

Чтобы

повысить

эффективность

обучения

математики

для

развития

творческих

способностей

учащихся

и

развить

потребности

к

творческой

деятельности использую основные положения и принципы развивающего

обучения, приемлемые в старших классах школы:



Знания,

умения

и

навыки

остаются

базой,

информационным

фундаментом,

необходимым

для

развития

потенциальных

возможностей учащегося.



В

процессе

обучения

учитель

развивает

наблюдение,

мышление

и

практические

действия,

а

не

конкретно

операции

и

приёмы,

требующиеся в изолированном учебном предмете.



Обучение проходит быстрым темпом без «пережёвывания» того, что

уже

известно

школьникам

(Однако,

быстрый

темп

прохождения

материала

-

не

самоцель,

это

не

ускоренный

метод

.Это

одно

из

психологических

условий

развития

.Учитель

должен

не

устно

возвращаться

к

старому

материалу,

но

рассматривать

его

в

новых

связях и отношениях, чтобы для ученика он выступал как новый ещё

неизвестный)

o

Сознательность

обучения,

т.е.

«все

возрастающие

осознание

детьми самого процесса учения: как связаны усваиваемые знания,

каков механизм ошибок и их преодоление».

3. Применение ИКТ на уроках математики при подготовке к ОГЭ.

Повысить

эффективность

уроков

и

интерес

учащихся

к

ним

позволяет

применение

информационно-коммуникационных

т е х н о л о г и й :

самостоятельно разработанных мною и учащимися слайдовых презентаций,

цифровых

образовательных

ресурсов,

материалов

школьной

медиатеки

и

возможностей Интернета. Использую Открытый банк математических задач,

обеспечивающий цель поддержки работы учителя и самостоятельной работы

учащихся по подготовке к сдаче экзамена на базовом уровне.

По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного

материала,

1/3часть

увиденного,

1/2часть

увиденного

и

услышанного,

¾

части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе

обучения.

Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается

на:



использовании

участниками

образовательного

процесса

некоторых

формализованных моделей содержания;



деятельности учителя, управляющего этими средствами;



повышении

мотивации

и

активности

обучающихся,

вызываемой

интерактивными свойствами компьютера.

Возможности компьютера могут быть использованы в предметном обучении

в следующих вариантах:



использование диагностических и контролирующих материалов;



выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;



использование компьютера для вычислений, построения графиков;



создание уроков с помощью программы “Notebook”, “PowerPoint”

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно

важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с

использованием ИКТ повышают эффективность обучения:

графика

и

мультипликация

помогают

ученикам

понимать

сложные

логические математические построения;

возможности,

предоставляемые

ученикам,

манипулировать

(исследовать)

различными

объектами

на

экране

дисплея,

позволяют

детям

усваивать

учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и

коммуникативных связей головного мозга.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при

объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом

для

ученика

он

выполняет

различные

функции:

учителя,

рабочего

инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога

ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации. На

практике реализуется принцип успешности

(компьютер

позволяет

довести

решение

любой

задачи,

опираясь

на

необходимую помощь).

При

применении

компьютера

и

внедрения

ИКТ

на

уроках

учитываются

возрастные

возможности

и

образовательные

потребности

учащихся,

специфика развития мышления и других психических процессов в условиях

информатизации

учебной

деятельности.

Здесь

решается

задача

–

закладываются основы рационального и эффективного общения учащегося с

компьютером,

как

главным

инструментом

нового

информационного

общества.

Использование

программы

PowerPoint

на

уроках

математики

способствует:

– стимулированию процесса обучения, таких как восприятие и осознание

информации;

– повышению мотивации учащихся;

–

развитию

навыков

совместной

работы

и

коллективного

познания

у

обучаемых;

–

развитию

у

учащихся

более

глубокого

подхода

к

обучению,

и,

следовательно, влечет формирование более глубокого понимания изучаемого

материала;

– осуществлению дифференцированного подхода;

– формированию коммуникативных и учебно-познавательных компетенций

учащихся;

– развитию вычислительных навыков учащихся;

– формированию навыков самоконтроля, взаимоконтроля и самообучения;

– реализации межпредметных связей;

– включению у учащихся всех каналов восприятия информации.

Применение информационных технологий помогают:

создать

у

школьника

положительную

мотивацию

в

изучении

нового

материала;

развить познавательный интерес к предмету;

первично закрепить знания учащихся;

проверить прочность усвоения знаний.

Применение

презентации,

созданной

в

среде

PowerPoint.

Нестандартная

подача

материала

в

виде

электронной

презентации

повышает

качество

любого

урока.

При

изучении

нового

материала

она

позволяет

иллюстрировать учебный материал разнообразными наглядными средствами.

Это могут быть: слайды, в которых отсутствует текст; презентация, которая

состоит только из текста, если это урок лекция; конспект урока. В этом

случае

презентация

состоит

из

темы

урока,

цели,

ключевых

понятий

и

домашнего задания.

4.Использование дифференцированного подхода при подготовке к ОГЭ.

Повысить уровень обученности и качества знаний обучающихся позволяет

использование мониторинга ЗУН, применение самодиагностики, самооценки.

Все это позволяет более эффективно проводить индивидуальную работу с

учениками по ликвидации пробелов в их знаниях. На каждого ученика 9

класса

есть

мониторинг

выполнения

диагностических

работ

по

каждому

заданию. Для организации подготовки школьников к экзамену по результатам

первой диагностической работы определены 3 группы учащихся:

первая

группа

–

учащиеся,

которые

поставили

перед

собой

цель

–

преодоление нижнего рубежа (8 заданий);

вторая

группа

–

учащиеся,

которые

поставили

перед

собой

цель

–сдать

экзамен на оценку «4».

третья группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – получить

высокие баллы.

В

каждодневной

работе

использую

данную

уровневую

дифференциацию.

При

дифференцированной

работе

каждый

ученик

имеет

возможность

овладевать

учебным

материалом

в

зависимости

от

его

способностей

и

индивидуальных

особенностей

личности,

когда

за

критерий

оценки

деятельности

ученика

принимаются

его

усилия

по

овладению

этим

материалом и творческому применению знаний.

5. Мониторинг качества подготовки учащихся к экзамену.

Особое внимание в процессе деятельности ОУ по подготовке учащихся к

ОГЭ занимает мониторинг качества и обученности по предмету. Мониторинг

–

отслеживание,

диагностика,

прогнозирование

результатов

деятельности,

предупреждающие

неправомерную

оценку

события,

факта

по

данным

единичного измерения (оценивания). Мониторинг качества образования –

"следящая" и в определенной степени контрольно-регулирующая система по

отношению к качеству образования.

Уделяю внимание технике выполнения экзаменационной работы:

- Обучение постоянному жесткому контролю времени.

-

Обучение

оценке

объективной

и

субъективной

трудности

заданий

и,

соответственно, разумному выбору этих заданий.

- Обучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как

приему проверки, проводимой сразу после решения задания.

- Обучение приему «спирального движения» по тесту.

6. Устный счет – один из важных приемов при подготовке учащихся к

ОГЭ по математике.

В связи с введением обязательного ЕГЭ и ГИА по математике возникает

необходимость

научить

учащихся

старших

классов

решать

быстро

и

качественно задачи базового уровня. При этом необыкновенно возрастает

роль устных вычислений и вычислений вообще, так как на экзамене не

разрешается использовать калькулятор и таблицы.

Устные упражнения должны соответствовать теме и цели урока и помогать

усвоению изучаемого на данном уроке или ранее пройденного материала.

Чтобы

навыки

устных

вычислений

постоянно

совершенствовались,

необходимо установить правильное соотношение в применении устных и

письменных приёмов вычислений, а именно: вычислять письменно только

тогда, когда устно вычислить трудно.

Практика

показала,

что

систематическая

работа

с

УС

способствует

значительному повышению продуктивности вычислений и преобразований.

Сокращается время на выполнение таких операций, как решение квадратных

уравнений, линейных неравенств и неравенств 2-ой степени, разложение на

множители, построение графиков функций, преобразования иррациональных

выражений и другие. Эти операции переходят из разряда самостоятельной

задачи

в

разряд

вспомогательной

и

становятся

инструментом

(“таблицей

умножения”) для решения более сложных задач.

Роль учителя в школе действительно велика, но он не всемогущ, и

обучить может лишь того, кто хочет учиться и кто сам учится.

7. Рекомендации родителям.

Уважаемые папы и мамы!

Неверно думать, что если у Вас нет математического образования, то Вы

ничем не можете помочь своему ребенку при подготовке к ЕГЭ.

1. Это всегда можно сделать, организуя и контролируя его самоподготовку.

Здесь Ваша помощь просто необходима.

2. Ознакомьтесь с “Рекомендациями ученику” и помогайте ребенку их

выполнять.

3. Контролируйте его работу и посещаемость на уроках математики в школе

(не реже 1 раза в месяц встречайтесь с учителем математики и старайтесь

выполнять его рекомендации).

4. Организуйте качественное питание и отдых ребенка в течение всего

учебного года (особенно в период сдачи экзаменов). Вечером накануне

экзамена родители должны проследить, чтобы ребенок прогулялся и лег

спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку

организма, а не знаний. Не повышайте тревожность ребенка накануне

экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования.

Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в

ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в

силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".

По сравнению с другими учебными предметами математика, несомненно,

выделяется своей трудоемкостью, необходимостью большой

самостоятельной, повседневной работы. Надо вдумчиво, ежедневно, серьезно

работать, чтобы овладеть математикой даже в минимальных размерах, не

говоря, уже о более значительных успехах.

Поэтому усилия всех участников обучения должны быть направлены на

формирование у школьников потребности в учебной деятельности, неуемного

желания учиться. Необходимо выработать положительное отношение

учеников и родителей к математике, создавать ситуации успеха,

ликвидировать боязнь решения математических задач, формировать у детей

уверенность в своих способностях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Применяя перечисленные выше подходы к организации подготовки учащихся

к ОГЭ по математике, мне удалось повысить успеваемость и качество знаний

по предмету. Все мои ученики успешно сдали ОГЭ по математике. Принимаю

активное участие в работе районного методического объединения учителей

математики, выступаю с докладами.

Учитель математики первой квалификационной категории

МКОУ Дугинской СШ Сычевского района Смоленской области.

февраль 2019года.