Словарный

запас

учащихся

начальных

классов

пополняется

ежедневно

на

всех

уроках

русского

языка

и

чтению:

методистами

разработаны

в

системе

приемы

работы

со

словами.

Этой

работе

способствуют

художественные

тексты,

в

которых

огромное

количество

требует

лексического

пояснения:

одни

слова

объясняются

с

помощью

словарей, другие становятся понятными в контексте. В методику работы над

словарем включается четыре основы:

•

Обогащение

словаря

за

счет

усвоения

новых

слов,

новых

лексических значений уже известных слов.

•

Уточнение

словаря

–

сфера

словарной

деятельности,

которая

включает разновидности работы:

- уточнение значений тех слов, которые усвоены детьми неполно –

включается работа с синонимами и антонимами, сравнение значений;

- усвоение лексической сочетаемости слов;

-

усвоение

оттенков

смысловых

значений

слов

(синонимические

ряды);

- усвоение лексического значения слов в контексте.

• Активизация словаря

происходит за счет перенесения большого

количества слов из словаря пассивного в словарь активный.

•

Устранение

нелитературных

слов

–

перевод

диалектных,

простонародных, жаргонных слов в пассивный словарь.

Обогащение словарного запаса дошкольников происходит, в первую

очередь,

под

влиянием

речевой

среды

семьи

и

друзей;

во-вторых,

под

влиянием

«средств

массовой

информации

–

книги,

газеты,

телевидение,

Интернет. Важную роль играет учебная деятельность – это речь учителя,

учебники, справочники, словари» [40].

Для

наглядного

объяснения

и

лучшего

запоминания

слов

используются следующие способы:

- подбор синонимов к незнакомому слову, например, талисман –

сувенир, этюд – рисунок, картина, музыкальное произведение;

- подбор к данному слову других слов (общее слово и перечисление

предметов), например, животные – медведь, тигр, заяц, леопард;

- использование описательного способа, например, археолог – это

тот,

кто

занимается

археологическими

раскопками,

изучает

историческое

прошлое через старинные предметы;

- использование родовидового определения, например, кочевка – это

место для стоянки людей, которые меняют постоянно местожительство [14,

174].

Знание и понимание лексического значения слов помогает детям

правильно и точно употреблять их в речи. Словарно-орфографическая работа

на уроках в третьем классе должна быть разнообразной, чтобы удержать

интерес к новым словам. Запоминание слов в произношении и написании

эффективно происходит в комплексных заданиях: эти задания связаны с

орфографией,

с

орфоэпическим

произношением,

с

грамматическими

признаками

частей

речи,

с

развитием

речи.

Эти

комплексные

задания

способствуют активизации детского словаря. В третьем классе комплексные

задания могут быть следующего типа:

•

Работа

с

орфографическим

словарем.

Этот

вид

работы

непосредственно

связан

с

темой

урока

и

используемыми

словарями:

толковым словариком в конце учебника русского языка, орфографическим

словарем

для

младших

школьников

и

самодельным

словариком.

Виды

упражнений меняем в системе:

-

найдите

слова,

данные

учителем,

в

словаре,

проговорите

их

несколько раз, особое внимание уделите «опасному» при письме месту;

-

выпишите

из

словаря

слова

по

теме

(разная

тематика

слов),

например, на тему «Времена года», «Растительный мир», «Транспорт»;

-

выпишите

из

словаря

слова

с

определенным

грамматическим

признаком, например, одушевленные имена существительные 2 склонения;

имена прилагательные с оттенком цвета, глаголы движения;

- вставьте пропущенные буквы в слова и проверьте по Словарю;

-

составьте

словосочетания

с

выписанными

из

словаря

(или

предложенных учителем) словами.

Для

различных

видов

диктанта

эффективно

использовать

тематический словарик, работу по формированию и созданию такого словаря

можно начинать со второго полугодия в первом классе. С этой целью все

словарные слова, имеющиеся в учебниках русского языка, надо разбить на

тематические группы: «Человек и его тело», «Внешний вид», «Характер

человека»,

«Речь»,

«Чувства

и

эмоции»,

«Дом»,

«Квартира»,

«Мебель»,

«Одежда», «Обувь», «Продукты питания», «Овощи», «Фрукты», «Семья»,

«Город»,

«Транспорт»,

«Почта»,

«Магазин»,

«Телевидение»,

«Медицина»,

«Государство»,

«Армия»,

«Праздники»,

«Школа».

Эти

тематические

словарики помогают детям расширить понятия, подготовиться к устному или

письменному зачету по определенной теме словарных слов. [1, 7].

•

Подбор

однокоренных

слов

к

изучаемому

слову.

Подбирая

однокоренные слова, третьеклассники использую приставки, суффиксы для

образования новых слов. Этот вид работы не только помогает избежать

ошибок при образовании слов, но и расширяет лексический запас учащихся.

• Разбор слов по составу. Знания и умения по составу слова приводят

учащихся

к

пониманию

морфологической

структуры

слова.

Правильно

выделенный

корень

слов

дает

возможность

лучше

усвоить

лексическое

значение

слова,

а,

следовательно,

правильно

его

употреблять

в

своем

лексиконе.

• Подбор синонимов и антонимов к изученным словам.

• Работа с этимологией слова. Знание происхождения слов помогает

не только расширить словарный запас, но и полезно и увлекательно для детей

этого

возраста.

Этимологические

словари

и

научно-популярные

статьи

о

словах способствуют закреплению правильного зрительного образа слова.

• Работа с фразеологизмами, загадками, пословицами, поговорками.

Этот вид работы пополняет запас разговорных народных выражений, метко

отражающих достоинства и недостатки человека.

• Конструирование предложений с определенной группой слов или

мини-рассказ по теме. Этот творческий вид работы способствует развитию

письменной речи, служит запоминанию слов [27, С.96].

Все

эти

методические

приемы

строятся

на

прохождении

детьми

четырех ступеней работы:

-

Первый

этап

-

нахождение

слова

в

тексте,

толкование

его

лексического

значения,

исследование

особенностей

слова.

На

этом

этапе

формируется познавательная задача, определяются мотивы, целью работы

становится потребность в знаниях и умениях.

- Второй этап – семантизация слов определенным образом – работа

со словариком, подбор синонимов, антонимов.

- Третий этап – выполнение ряда упражнений с новыми словами.

- Четвертый этап – введение новых слов в текст, в предложение, в

индивидуальную речь. Этот этап характеризуется активным употреблением в

коммуникативных целях.

Слово

становится

активизированным,

если

ученики

начальных

классов хотя бы один раз использовали слово в собственной речи: в разговоре

с друзьями, родителями, при индивидуальном пересказе, в сочинениях. В

начальной школе существует специальная методика для внедрения словарных

слов в речь: это отражено в Таблице 1.

Таблица 1

Упражнения, активизирующие словарь учащихся

Упражнения

Примеры

С о с т а в л е н и е

м и н и -

сочинения о слове

Запишите

слово

«дремать».

Дайте

е го

лексическое значение. Определите многозначное

оно

или

однозначное.

Подберите

к

слову

синонимы,

антоним.

Составьте

несколько

предложений.

Составление

с л о в о с о ч е т а н и й

с

изучаемым словом

Придумайте несколько словосочетаний со словом

«золотая». Обоснуйте свои ответы.

С л о в е с н о е

и л и

графическое рисование

Нарисуйте

«облако».

Сколько

ри сун ков

получилось? Расскажите, на что похоже облако.

Составление

про стых

п р е д л о ж е н и й

с

изучаемым словом

Составьте предложения со словом «библиотека»

на тему «Мир книг».

О р ф о э п и ч е с к а я

и

орфографическая работа

Прочитайте

слово

«солнце»

в

транскрипции.

Сравните

произношение

слова

с

написанием,

объясните орфограмму.

Перевод

на

изучаемый

иностранный язык

Задание

предназначено

для

тех

классов,

где

изучение

иностранных

языков

начинается

с

начального звена