ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ

«МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ УЧЕНИКА»

Преподаватель МОБУ ДО ДМШ г. Тынды:

Чернова Татьяна Васильевна

Учащаяся: Бычкова Валерия Максимовна,

5 класс ФГТ, класс гитары.

Дата проведения: 30.11.18г.

Присутствующие: директор МОБУ ДО ДМШ Носова Н.П., зав УВР

Чусова С.В., зав ОНИ Деменюк Л.Д., Игнатенко О.А., Ермолаев С.М.

Цель: Повышение качества исполнения концертной программы.

Задачи урока:

1. Учебная: Анализ, проработка сложных мест изучаемого материала,

овладение целостностью изучаемого материала, домашнее задание.

2. Развивающая:

-

Способствовать развитию силы и независимости пальцев правой

и левой руки;

-

Способствовать

развитию

основных

игровых

движений

в

гаммообразной, арпеджированной и аккордовой фактуре.

3. Воспитптельная: Привитие любви к музыке, раскрытие творческих

способностей,

повышение

интеллекта,

умение

владеть

собой

во

время

концертного исполнения.

Этапы урока:

1.Выявление сложных мест в музыкальном произведении;

2. Проработка их разными способами;

3. Исполнение произведения от начала до конца.

Тип урока: Комбинированный урок. Урок сочетает в себе исправление

ошибок, закрепление пройденного материала, подведение итогов работы,

домашнее задание.

Структура урока:

1. Подведение итогов работы предыдущих уроков. Уточнение мест в

которых появлялись ошибки.

2.

Продолжение

работы,

устранение

ошибок

при

помощи

уже

известных приемов игры.

3. Концертное проигрывание.

4. Подведение итогов работы, определение домашнего задания.

Используемые методы:



1.Эвристический.



2.Импровизационно-вариантный.



3.Инфрмационно-рецептивный.



4.Проблемный.



5.Репродуктивный.



6.Наблюдение.



7.Самоконтроль.



8.Контроль.



9.Убеждение.



10.Стимулирование.



11.Создание ситуации успеха.

Используемая литература: «Музична школа» выпуск №35, Гитара для

1-5класiв. 01042 г.Киев, ул. Кудри 39к.46 №9/2011г.

О.Киселев

«Севастопольская

тетрадь»

Альбом

юного

гитариста,

Россия, г.Челябинск, ул.Постышева,2. 2016г.

BRESCIANELLO G.A. - 18 Partite (Ed Suvini Zerboni) (rev R. Chiesa) (guitar -

chitarra) В электронном формате.

План урока:

1. О.Киселев «Старомодный этюд».

2. Вариации на тему украинской народной песни Ю.Шинкаренко

«Цвите терен».

3. Д.А.Бричианелло «Партита C-dur».

4.Заключение.

Ход урока.

1.

О. Киселев «Старомодный этюд».

Сначала мы с Валерией обсудили сложные места в этюде. Для ученицы

это переходы с третьего на четвертый, с четвертого на пятый, с пятого на

шестой,

с

шестого

на

седьмой

и

с

седьмого

на

восьмой

такты.

Затем

проигрывали эти места в медленном темпе, повторяя по несколько раз. После

этого

работали

над

ними

пунктирными

ритмами

(восьмая

с

точкой,

шестнадцатая и наоборот.) Так же по несколько раз. Затем я попросила

исполнить этюд от начала до конца в готовом темпе (как на концерте).

Валерия

исполнила.

Сложные

места

были

исполнены

некачественным

звуком. Поэтому работа над сложными местами была задана на дом; игра в

разных темпах и разными штрихами.

2.

Ю.

Шинкаренко.

Вариации

на

тему

украинской

народной

песни

«Цвите терен».

В первую очередь мы определи сложные места в пьесе, это: с двадцать

пятого

по

сорок

восьмой

такты,

проведение

темы

в

басовом

голосе,

с

шестьдесят

шестого

по

семьдесят

четвертый

такт(вариация

триолями

проведение темы приходится на палец «А» в верхнем голосе), смена размера

3/4 на 4/4 , семьдесят третий и семьдесят четвертый такты, и проведение

темы

в

нижнем

голосе

в

последующей

вариации

семьдесят

восьмой

и

восемьдесят пятый такты.

После этого мы начали работу над сложными местами. С двадцать

пятого по сорок восьмой такты, Валерия играла басовую тему в медленном

темпе, пропевая бас , для лучшего запоминания, каждый раз я просила её

играть

громко,

уверенно.

Это

место

было

сыграно

несколько

раз.

С

шестьдесят шестого по семьдесят четвертый такты- тема приходится на

верхний голос и исполняется пальцем «А». Её полезно поиграть штрихом

аппояндо.

Валерия

играла

этот

фрагмент

несколько

раз,

добиваясь

исполнения без ошибок. Два такта- семьдесят третий и семьдесят четвертый

учили под метроном, добиваясь устойчивой пульсации, когда исполнение

стало

приемлимым

перешли

к

работе

над

последней

вариацией

(тема

проводится

в

нижнем

голосе,

приходится

на

палец

«Р»).

Эта

тема

проигрывалась, добиваясь ритмичного исполнения с метрономом, т.к. ранее

ученица уже учила её, пропевая нижний голос, повторение сложных мест не

заняло много времени. Проработав все сложные для нее места, Валерия

исполнила пьесу от начала до конца. Темп обработки не быстрый (модерато),

поэтому играла в готовом темпе, справилась с игрой хорошо. В домашнем

задании я задала: продолжать работу над сложными местами, пропевать тему

при игре и работать разными штрихами.

3.

Д.А.Бриччианелло «Партита C-dur».

Валерия исполняет четыре части из партиты это: 1. «Аллегро C-dur». 2.

«Адажио A-moll». 3. «Аллегро C-dur». 4. «Жига C-dur».

В

«Аллегро» также

как

и ранее

я

начала

работу

с

фрагментов

с

двадцатого по

двадцать

шестой такт,

гаммообразные пассажи, движение

шестнадцатыми длительностями были проработаны в медленном темпе и

пунктирными ритмами (шестнадцатая восьмая с точкой и наоборот), так же в

медленном темпе. Валерия все играла, произнося ноты вслух. Таким образом

работают все виды памяти и текст лучше запоминается. Так же мы работали

над

пассажами,

с

пятьдесят

четвертого

по

пятьдесят

седьмой

такты,

в

морденте пятьдесят восьмого такта добивались более яркого звучания с

крещендо к нему. Похожее место с шестьдесят пятого по шестьдесят восьмой

такты, пассаж на крещендо заканчивается мордентом. Его Валерия так же

учила в медленном темпе и разными ритмическими фигурациями. Затем

«Аллегро» было сыграно от начала до конца. При проигрывании были плохо

проартикулированы тридцать вторые ноты в семнадцатом и девятнадцатом

тактах перед репризой. Поэтому в домашнем задании я задала работу над

этими местами в медленном темпе, и чередовать темпы 35ударов для работы

пунктирными ритмами и 55 ударов для ритмичного проигрывания, все с

соблюдением

расставленной

динамики,

при

проигрывании

от

начала

до

конца. Постепенно темп будет увеличиваться ,пока не дойдет до Аллегро.

«Адажио A-moll».

«Адажио» богато мелизмами, в нем встречаются: триоли, секстоль,

септоль,

квинтоль.

Ранее

мы

работали

над

каждым

мелизмом

отдельно,

многократно проигрывая их в медленном темпе. Сложность заключалась в их

ритмичном

исполнении

под

метроном.

Но

Валерия

справилась

с

этой

задачей, постепенно исполняя пьесу на самых медленных темпах метронома,

постепенно подводя

к

темпу

Адажио.

Поэтому

к

дате

открытого

урока

мелизмы у ученицы получались хорошо. Так же в пьесе была проведена

работа над плавными (без выкриков и провалов в звучании) крещендо и

диминуэндо.

Чтоб

плодотворно

работать

над

качеством

звучания

мы

записывали

игру

на

диктофон,

в

записи

все

динамические

(выкрики

и

провалы в звучании) более слышны для исполнителя. Анализируя все места,

в которых были резко взяты аккорды, мы работали над этими местами

отдельно, добиваясь плавного звучания. К открытому уроку была проведена

большая работа с диктофоном. Поэтому во время открытого урока Валерия

просто показала пьесу, исполнив её от начала до конца. В домашнем задании

я рекомендовала чередовать игру по нотам и наизусть, а так же продолжать

работать над звуком во второй части.

«Аллегро C-dur».

Пьеса написана восьмыми нотами в размере 3/4 ,для Валерии такая

фактура удобна в исполнении, в темпе Аллегро 117 ударов. Не везде успешно

было

сыграно

в динамическом

отношении.

На уроках

мы

работали над

исполнением форте в начале каждой части. У Валерии не всегда получается

форте во второй части. После проигрывания в требуемом автором темпе, мы

начали

работу

в

медленном

темпе,

добиваясь

идеальной

динамики.

Обязательно

при

игре

в

медленном

темпе

пропевались

ноты,

которые

игрались, для лучшего запоминания.

«Жига C-dur» .

«Жига»

исполняется

в

размере

6/8

,

одной

из

сложностей

пьесы

явилось невыделение второй триоли в такте (ударение на первую ноту из

трех). Мешало логичное восприятие шести нот как двух триолей на обычных

уроках я просила Валерию играть со счетом 123456 внимательно слушая и не

ударяя ноту, которая приходится на 4. Выделяя только первую из шести нот.

Ученицас этой задачей справилась успешно справилась, сначала в очень

медленных темпах, затем темп постепенно ускорялся до 40и 50 ударов. На

открытом

уроке

мы

прорабатывали

отдельно

с

четырнадцатого

по

восемнадцатый такты, здесь для Валерии был сложным скачек с ноты ре

второй октавы на неё же, только в другой позиции. Работа проводилась в

медленном темпе. Так же «Жига» ранее игралась пунктирными ритмами, для

лучшей артикуляции, все ноты пропевались во время игры. Пьеса большая по

обьёму, но ученица успешно справилась с текстом в темпе 40 ударов. Работа

под

метроном

была

обязательна,

т.к.

в

произведении

добивались

ритмической устойчивости. При проигрывании пьесы от начала до конца,

Валерия допустила ошибку при переходе с двадцать первого на двадцать

второй такт, поэтому в последствии мы работали над этим местом отдельно,

медленно, отрабатывая точное попадание с си бемоль первой октавы на до

диез второй октавы. Отработали, до хорошего исполнения, и в задании на

дом я задала работать над этим местом отдельно, а так же проигрывать пьесу

в медленном темпе, ритмично и пунктирными ритмами.

В целом, на мой взгляд ученица показала, во время открытого урока,

продуктивную работу над большим количеством материала. Мы показали

работу и над крупной формой, и над этюдом, и над народной обработкой. Я

считаю, что программа очень высокого уровня для ученицы двенадцати лет и

справляется она с ней хорошо.