МБОУ «Беловская средняя общеобразовательная школа»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА

РУССКОГО ЯЗЫКА И ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

3 класс

Тема «Научный текст. Свойства полезных ископаемых»

Урок разработала: учитель начальных классов

Старченкова Ирина Геннадьевна

2019 г.

Пояснительная записка

Развитие школьника происходит более результативно, если он включен в

деятельность. Обучающийся запоминает 90%, когда непосредственно

участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем,

выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов. На

уроке мною применялись технология деятельностного подхода, технология

проблемного обучения, ИКТ технология. Исходя из идеологии нового

стандарта именно «деятельностный вариант должен быть принят в качестве

основного для обозначения структуры урока». Главная задача современного

учителя научить учиться, помочь каждому ребёнку в полной мере проявить

свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческие

способности. Каждое новое знание, открытие должно быть результатом

поиска, творчества и труда. Необходимо личностное включение учащихся в

процесс общения.

Актуальность технологии проблемного обучения

определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности,

активизации познавательных интересов учащихся, что становится

возможным при разрешении возникающих противоречий, создании

проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности учащиеся

испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями,

новыми способами действий, умениями и навыками. Эта технология

привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где

ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а

превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная

деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что

получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-

своему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности,

выводы ученики обязательно подтверждают и сравнивают с правилами,

теоретическими положениями учебников, словарных, энциклопедических

статей. Технология проблемного диалога универсальна, так как применима к

любому предметному содержанию и на любой ступени обучения. Формы

работы учащихся на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Современными и востребованными становятся проблемный, частично-

поисковый и исследовательский методы обучения. Поэтому эти методы были

основными в уроке. Учащиеся получили новые знания не в готовом виде, а в

процессе поиска, опытов и наблюдений. Также применялись фронтальная

беседа, работа с различными информационными источниками: учебником,

справочником, энциклопедией, цифровым микроскопом, физической картой.

Использовались приемы классификации, анализа, систематизации,

обобщения, сравнения, объяснение учащихся по результатам наблюдений,

самооценивание работы на уроке по индивидуальной карте, заполнение

таблиц, работа с дифференцированными карточками, работа с памяткой,

поиск нужной информации и составление научного текста, работа с

лабораторным и цифровым оборудованием (цифровой микроскоп).

Тема «Научный текст. Свойства полезных ископаемых»

Класс: 3

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний

Форма организации урока: Заседание клуба

Содержательная цель: Получение новых знаний о свойствах полезных

ископаемых.

Деятельностная цель: Формирование у учащихся умений выдвигать

гипотезу, проводить исследования в группе, получать знания в процессе

опытов и наблюдений, обсуждений в группе, делать выводы, составлять

научный текст.

Задачи урока:

1. Познакомить со свойствами песка, глины, известняка.

2. Расширить знания об их использовании в хозяйственной деятельности

человека.

3. Развивать научную речь учащихся.

4. Воспитание бережного отношения к природным ресурсам.

Основные понятия: научный текст, полезные ископаемые, горные породы,

свойства.

Планируемые достижения:

Предметные: знать и применять в научной речи термины: полезные

ископаемые, горные породы, минералы, свойства, хозяйственная

деятельность. Знать свойства глины, песка, мрамора и известняка. Умение

составлять текст научного стиля.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные:

- Формулировать цели и тему урока после предварительного обсуждения.

-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

прогнозировать.

- Учить находить наиболее рациональные способы выполнения задания.

- Учить самоконтролю выполняемой работы, самооценке своей деятельности

и знаний.

- Учить находить в тексте конкретные научные факты, сведения, работать с

таблицей, памяткой, ориентирование в справочнике, энциклопедии.

- Умение рефлексировать свои действия, используя оценочные листы.

Личностные:

- Установление связи между учебной деятельностью и мотивом. Формировать

умение общаться, как умение говорить и слушать

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,

какая информация нужна для решения учебной задачи.

- Получать информацию в процессе исследований.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе

обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять

информацию в виде таблицы.

- Формирование логических умений (классификация, выдвижение гипотез и

их обоснование, построение цепочек рассуждений._

- Осуществление межпредметных связей.

Коммуникативные:

-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи,

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя

аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым

изменить свою точку зрения.

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать

в совместном решении проблемы (задачи).

Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,

презентация, цифровой микроскоп, карты самооценки, таблицы,

дифференцированные карточки, учебники, физическая карта России,

лабораторное оборудование (лупы, лотки, металлические палочки,

стаканчики с водой, воронки, фильтры, тарелочки), образцы известняка,

мрамора, песка, глины, влажные салфетки.

Методические источники и учебные пособия:

1.Мельникова, Е. Л. Я открываю знания. Пособие по технологии проблемного

диалога в начальной школе (3-4 классы) / Е. Л. Мельникова, И. В. Кузнецова.-

М.: Баласс, 2011.

2. Миронов, А.В. как построить урок в соответствии с ФГОС./ Волгоград.

Изд. «Учитель», 2012.

3 . Федотова,

О.

Н.

Окружающий

мир:

3

класс

/

О.

Н.

Федотова,

Г.

В.

Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

Этапы урока и их содержание:

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

- Сегодня на уроке мы проведём очередное научное заседание клуба «Мы и

окружающий мир» (слайд 1) и совершим новые открытия.

- Вам предстоит работа в группах. Вспомните правила работы в группе

(слайд 2).

- У каждого из вас есть карта самооценки (приложение 5). На каждом этапе

урока вы сможете оценить свою работу.

2. Этап актуализации знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового

знания.

- Какую главу по предмету «Окружающий мир» мы изучаем?

(«Тайны недр Земли»).

- Какие тайны вы уже открыли? (работают по оглавлению учебника)

(«Что такое горные породы. Разрушение горных пород. Что такое

минералы. Полезные ископаемые»)

- Что мы называем полезными ископаемыми?

(Горные породы и минералы, которые человек использует для хозяйственных

нужд, добывая из глубины или поверхности земли)

-Из чего состоят горные породы? (….из минералов)

- Как их можно классифицировать? (…по состоянию - твёрдые, жидкие

газообразные; по происхождению - осадочные и магматические)

- К какой группе вы бы отнесли песок, глину, мрамор и известняк? (….к

группе твёрдых осадочных горных пород)

- Можно ли их назвать полезными ископаемыми? Почему?

(Да, можно. Человек их использует в хозяйственной деятельности)

- Какие минералы входят в состав песка? (…кварц на 99%, слюда, кальциты,

железная руда, полевой шпат и др.)

- Какие минералы входят в состав известняка? (…только кальцит)

-Ребята, в нашу школу пришло письмо с заданием от руководителей клуба

«Мы и окружающий мир» (слайд 3)

- Вспомните, признаки научного текста? (…содержит точные научные

сведения, краткость, использование терминов, использование слов

преимущественно в прямом значении, редко используются эмоционально

окрашенные слова)

-Оцените свою работу в «карте самооценки» на этапе повторения

изученного.

- Знания из области каких предметов вам нужны для того, чтобы составить

научный текст?

(……знания из области предметов окружающего мира и русского языка)

3. Этап выявления места и причины затруднения. Постановка учебной

задачи.

Цель: Обсуждение затруднений. Определение цели урока.

Учитывая взаимосвязь этих предметов, как бы вы назвали тему заседания

научного клуба?

(Научный текст. Свойства полезных ископаемых) (слайд 4)

Возникновение проблемной ситуации.

- Обладаете ли вы необходимыми знаниями и умениями, чтобы выполнить

задание? (Нет)

-Почему возникли затруднения?

(У нас недостаточно знаний о свойствах этих горных пород, которые

человек научился использовать в своей хоз. деятельности)

- Определите цель работы на заседании клуба?

(Создать научный текст о свойствах горных пород их использовании)

(слайд 5)

- Сформулируйте задачи урока, которые помогут достичь поставленной цели

(слайд 6)

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель: обсуждение проекта (планирование деятельности).

Подумайте, каким способом можно установить свойства этих полезных

ископаемых? (….провести исследование в группах..)

Как можно найти сведения об их использовании человеком?

(Изучить материал учебника. Прочитать дополнительный материал в

энциклопедии. …).

Как можно эффективно распределить работу по группам? (дети предлагают

свои варианты)

Далее по учебнику на стр. 22 читают, как предложил работать Костя Погодин.

- Как бы вы назвали тех ребят, которые будут заниматься изучением свойств

полезных ископаемых? (Геологи)

Учитель расставляет таблички по группам «Известняк и мрамор», «Песок и

глина»

- Как вы думаете, над чем будет работать 3 группа? (Она будет составлять

научный текст)

- Как бы вы назвали эту группу? (Журналисты). Табличка.

5. Этап реализации построенного проекта. «Открытие» нового знания.

Цель: решение учебной задачи.

Способ: работа в группах (3 группы)

Работая в группах вам необходимо распределить между собой работу (кто-то

записывает, кто-то проводит опыт, кто-то рассказывает классу о проведённой

работе, сообщает выводы)

-Группам геологов руководители клуба предлагают в учебнике план работы

по изучению свойств. Вы должны провести исследование и записать научные

открытия в таблицу. (учитель раздаёт таблицы по группам, приложение 1).

Учитель для 1 и 2 групп ставит ящичек с оборудованием к опыту. Говорит о

том, что можно также использовать в исследовании цифровой микроскоп и

сделать фотографии частиц.

-Группе журналистов предлагаются памятки для работы, шаблоны научных

сообщений (приложение 2, 3).

- На работу в группах вам отводится 10 мин.

Практическая работа с приборами, исследование.

Геологи 1 и 2 групп по заполненным таблицам сообщают о результатах

наблюдения, а журналисты вносят свойства в научный текст.

(С помощью лупы и цифрового микроскопа мы установили, что частицы…..

(показ фотографий микроскопа на экране всему классу))

Мы опустили кусочек известняка в воду и установили, что…..)

- Какая задача выполнена? (изучили свойства полезных ископаемых)

- Предположите, уважаемые учёные, где и как люди могут использовать

известняк и мрамор, учитывая главное свойство этих горных пород.

(Их главное свойство твёрдость можно использовать в строительстве)

Далее выступают журналисты и читают составленный ими научный текст о

мраморе и известняке.

- Подтвердилось ли ваше предположение?

Где и как люди могут использовать песок и глину, учитывая главное свойство

этих горных пород.

(Главное свойство песка- сыпучесть и хороший пропуск воды, поэтому его

можно использовать тоже в строительстве дорог, можно добавлять в

растворы. Глина- пластичная, поэтому её можно использовать для лепки.)

Далее выступают журналисты и читают научный текст о песке и глине.

- Подтвердилось ли ваше предположение?

- Какие задачи выполнены? (изучили применение этих горных пород и

составили научный текст )

- Оцените свою работу, поставьте оценку за работу в группе в карту

самооценки.

ФИЗМИНУТКА

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: проговаривание нового знания

-Какие же открытия о свойствах горных пород вы совершили на заседании

клуба?

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый должен сделать для себя вывод о том, что он уже знает.

Метод: самоконтроль по образцу.

Работа по дифференцированным карточкам (три уровня, приложение 4)

Проверяют по эталону (карточку с ответом учитель выдаёт после выполнения

работы)

Самооценивание в карте

2-3 учащихся высказываются о результатах своей работы.

8.Этап включения в систему знаний.

- Найдите и покажите на карте месторождения этих полезных ископаемых в

Алтайском крае.

Дети работают у карты

- Безграничны ли запасы полезных ископаемых? (..нет)

- Какие меры нужно применять для того, чтобы сберечь природные ресурсы

на нашей планете?

(… рационально добывать и использовать полезные ископаемые, создавать и

применять новые технологии в строительстве….)

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов

деятельности своей и всего класса.

-Все ли задачи урока решены? (слайд 6)

- Каким способом? (..мы провели исследование)

- Достигнута ли цель урока? (слайд 7)

- Выполнено ли задание руководителей клуба «Мы и окружающий мир»?

- Где пригодятся полученные новые знания? (знания о свойствах полезных

ископаемых нам пригодятся в жизни, в быту и строительстве….)

-Посмотрите в карту самооценки и скажите:

- На каком этапе урока вы получили более высокую оценку?

- Над чем предстоит лучше работать?

- Какая работа на уроке вызвала больший интерес? И т. д.

- Поставьте себе оценку за урок в карте

На доске «Лесенка успеха» (учащиеся отмечают себя на ступеньках). Это

позволит учителю в целом выявить уровень результативности урока.

Инструктаж по домашнему заданию (на выбор)

(Слайд 8)

Резерв. «Знаете ли вы?» (слайд 9-24)

- Урок окончен. Вы плодотворно поработали. Большое спасибо за работу.