Конспект урока

Предмет: Окружающий мир

УМК: «Школа России»

Авторы учебника: Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас.

1 класс,

тетрадей: Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь. 1 класс

Тема урока: «Кто такие птицы?»

Цели:

Используя :

Информационно – коммуникационная технология

Технология развивающего обучения

Технология проблемного обучения

Игровые технологии

Традиционные технологии (классно-урочная система)

1.

Определить понятия « птицы»;

2.

Определить отличительные признаки птиц, их внешнего строения и образа жизни;

3.

создать условия для выражения своей точки зрения по данной теме;

4.

организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий

вида:

личностных УУД:

- самоопределение;

- смыслообразование и нравственно – этическая ориентация;

регулятивных УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;

познавательных УУД:

1. общеучебных:

- поиск необходимой информации (работа с текстом);

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

- умение ставить, формулировать и решать проблемы

2. информационных:

- обучение работе с разными видами информации;

- поиск и выделение необходимой информации

3. логических:

-

подведение

под

понятие

на

основе

распознавания

объектов,

выделения

существенных

признаков;

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

коммуникативных

УУД:

- инициативное сотрудничество;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками (распределение ролей в

коллективной работе)

Ожидаемые результаты формирования УУД по данному уроку:

В

области познавательных (общеучебных)

УУД

школьник

научится:

ориентироваться

в

учебной

книге

- находить и выделять необходимую информацию, выделять существенные

признаки.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) ученик научится

понимать, что можно по-разному отвечать на вопросы, используя личный опыт.

В области коммуникативных УУД ученик научится планировать учебное сотрудничество с

учителем и одноклассниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. В

рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – пробовать проверять

часть работы. В рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных

точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Оборудование урока:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, аудиозапись «Голоса леса», презентация, учебник,

тетрадь, перья плакат «Перелётные и зимующие птицы».

Структура (план) урока:

1. Организационно-мотивационный этап.

2. Актуализация субъективного опыта.

3. Применение новых знаний.

4. Физкультминутка.

5. Первичное закрепление нового материала.

6. Итог урока.

7. Рефлексия

Ход урока:

1.

ОРГАНИЗАЦИОННО - МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

- Зазвенел звонок,

Начинаем наш урок

2. актуализация изученного материала.

- С какими группами животных мы уже знакомы?

- Кто такие насекомые? (Это животные, у которых 6 ног)

- Как отличить рыб от других животных? (Их тело покрыто чешуёй)

3.актуализация новых знаний.

- Наша помощница Черепаха побывала в гостях у своих новых друзей (Включается аудиозапись с

голосами птиц). (слайд с изображением леса)

- Как одним словом можно назвать друзей Черепахи? (птицы)

- Где вы встречали птиц?

- Что вы знаете о птицах? (слайд 2, разновидности птиц)

(Отвечают дети, указывают отличительные особенности)

- Как можно отличить птиц от других животных? ( Они летают)

1) работа по учебнику.

- Давайте откроем учебник на станице 24 и посмотрим. Кто из этих животных умеет летать?

- Можно ли всех этих животных назвать птицами? (нет)

- Вот страус и пингвин – тоже птицы, но они не летают.

Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы? (слайд 3, строение птиц )

Птицы – одни из самых распространенных животных на земле. Они и в воздухе, и на суше, и в

воде, обитают везде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы совсем крошечные, другие –

большие, некоторые – быстроногие.

- Какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных. (перья) (слайд 3)

-

Все

птицы

покрыты

перьями

и

являются

единственными

существами,

обладающими

ими.

Несмотря на различия, все птицы откладывают яйца. В яйце птенца защищает твердая оболочка.

Родители обычно согревают, или насиживают, яйца в гнезде.

3. Физкультминутка – веселый перерыв:

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома -

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый

Он летает на охоту

За лягушками в болото. ( Аист)

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червяков.

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю. (Воробей)

Носит серенький жилет,

Но у крыльев - черный цвет.

Видишь, кружат, двадцать пар

И кричат: - Карр! Карр! Карр! (Ворона)

На сосне, в лесу густом

Сидит плотник с долотом:

В пестренькой рубашке,

В красненькой фуражке.

Стучу - голова болит,

А не стучу - голодный,

Язык птичий для добычи:

Он липучий и колючий. (Дятел)

В синем небе голосок

Будто крохотный звонок,

Он взовьётся в высоту,

И поёт там на лету. (Жаворонок)

Он на вид высок и сер -

Сухопарый землемер:

Поле гречки, за лугами

Всё промерил он шагами. (Журавль)

Братьев погубила,

Мамку не любила,

Мачеху забыла,

Деток не кормила. (Кукушка)

Прилетает к нам с теплом,

Путь, проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины. (Ласточка)

Посмотрим на строение птиц. (слайд 3)

- У птиц есть клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они могут добывать пищу, разгрызать

орехи и твердые семена, разрывать мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той

пищи, которую они едят. (слайд 4)

У

хищных

птиц

(орлы),

клювы

загнутые.

Попугай

мощным

клювом

разгрызает

орехи,

у

уток (слайд 5)– сплюснутые клювы, чтобы щипать траву у края воды, у колибри - длинный тонкий

клюв, чтобы добраться до сладкого нектара. (слайд 6). У большинства птиц клюв такого вида.

(слайд 7).

- У всех птиц две ноги и пара крыльев. У птиц, обитающих на деревьях, на ногах по 4 пальца, 3 из

которых направлены вперед, а четвертый повернут назад (слайд 3).

- У водоплавающих птиц – ноги перепончатые. (слайд 8)

Крылья птиц разные по форме. У орлов длинные и широкие крылья, у ласточек - острые.

- Перья согревают птицу и делают ее тело обтекаемой. Они не пропускают ветер, отталкивают

воду. Перья могут быть разного цвета и отличаться по форме и размеру. Самыми большими и

крепкими перьями являются маховые перья – перья хвоста и крыльев, более мягкие контурные

перья покрывают тело, а расположенные под ними нижние кроющие перья или пух помогают

сохранить птице тепло.

- Обычно у птиц сильное, но легкое тело. Но это не у всех.

Страус - самая большая птица в мире. Она слишком тяжела, чтобы подняться в небо. Зато она

очень быстро бегает на своих длинных ногах. С помощью ног и защищается от врагов. (слайд 9)

Пингвин - на суше выглядит очень неуклюже, ходит медленно, переваливаясь с ноги на ногу, или

ползают, помогая себе крыльями и лапами. В воде очень хорошо плавают, охотятся на рыб.

(слайд 10)

Колибри - самая крохотная птичка. Эта птица может летать не только вперёд, но и вверх, в

стороны, и даже назад. У большинства колибри длинные клювы, которыми они достают нектар.

4. Физкультминутка.

Птицы на юг улетают - (маховые движение руками из-за головы вперёд)

Гуси, грачи, журавли - (приседают по очереди 1, 2, 3 ряд)

Вот уж последняя стая – (все встали)

Крыльями машет вдали - (движения руками имитируют махи крыльев).

1) Работа по учебнику.

- Рассмотрите рисунок на странице 25.

Найдите тех птиц, которых вы видели. Расскажите, что вы знаешь о них.

Работа в тетрадях.

- Откройте тетради на странице 11.

- Чем различаются эти птицы?

- Чем они похожи?

- Раскрасьте птиц на рисунках.

VIII. Итог урока.

Цель: контроль за результатами деятельности.

- С какой новой группой животных мы познакомились?

- Что мы узнали о птицах?

- Кто же такие птицы?

- Что вам понравилось на уроке?

- Ребята, мы говорим: птицы - наши друзья. Как вы думаете, почему так говорят? А мы – друзья

птицам? Что значит быть друзьями птиц?

- Спасибо за хорошую работу на уроке.

IХ. Рефлексия

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

- Выполнение какого задания вызвало затруднение?

- Ребята, какое задание выполнили без труда?

- Какое задание было самым интересным на уроке?

- Поднимите руку, кто из вас теперь знает, кто же такие птицы?

- Урок окончен.

Список использованной литературы:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 1 класса начальной школы в 2

частях (1 часть), - М.: Просвещение, 2008.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь.1 класс, - М.: Просвещение,

2010.

Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий

мир»: 1 класс. – М.: ВАКО, 2008.