Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного образования (Утвержден: приказом Министерством образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 г) - Положение о рабочей программе МБОУ Смирненская оош (Утверждено: приказ №8/3 от 20.05.2011г.) - Учебный план МБОУ Смирненская оош - Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год (Утвержден: приказ № 1067 от 19.12.2012г.)
А также следующих материалов:
- Примерная программа по учебным предметам - Авторская программа по «Русскому языку» Н.М. Лаврова, М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова, О.В.Малаховская, (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Программу обеспечивают:
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3.— М.: Академкнига/Учебник. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть2. .— М.: Академкнига/Учебник. Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы № 1, 2. 2 класс .— М.: Академкнига/Учебник Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие .— М.: Академкнига/Учебник. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. .— М.: Академкнига/Учебник. .
Основное содержание курса


Фонетика и орфография
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[o]-ды - в[a]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (месс[т]о – ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк,чн,нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятия об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятия о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов- названий предметов, слов-названий признаков и слов- названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередование звуков, видимое на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуаций речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
В программу внесены следующие изменения

Учебно-тематический план.
№ Тема Кол-во часов 1 Повторение материала 1 класса 11 2 Морфология и словообразование 30 3 Лексика 8 4 Фонетика и орфография 32 5 Морфология 11 6 Морфемика и словообразование 48 7 Фонетика и орфография 30
Итого

170


Требования к уровню подготовки учащихся по курсу

«Русский язык»

к концу второго года обучения

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:
 определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;  соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся

получат возможность научиться:
 правильно употреблять приставки на- и о- в слова надеть, надевать, одеть, одевать;  Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы,…).
Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:
 Различать изменяемые и неизменяемые слова;  Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;  Находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);  Выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;  Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;  Сравнивать слова , связанные отношениями производности, объяснять , какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);  Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);  Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:
 Выявлять слова, значение которых требует уточнения;  Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

 Определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов - названий действий;  Изменять слова - названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;  Изменять слова – названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:
 Различать предложение, словосочетание и слово;  Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;  Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;  Находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;  Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:
 Поверять сомнительные написания (безударные гласные в корне слова, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;  Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;  Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;  Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);  Различать на письме приставки и предлоги;  Употреблять разделительные ь и ъ;  Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:
 Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;  Членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме;  Грамотно писать и оформить письмо элементарного содержания;  Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.);  Соблюдать орфоэпические нормы речи;  Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);  Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Словарь:
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята,Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий
обучающиеся научатся, получать возможность научиться:  Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;  Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения , нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;  Работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);  Работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В области коммуникативных учебных действий
обучающиеся научатся, получать возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
 Работать с соседом по парте: распределять работу, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;  Выполнять работу по цепочке.
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
 Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединиться к одной из них;  Использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
обучающиеся научатся, получать возможность научиться:  Понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;  Научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями: полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного; речевое оформление ответа. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям. Оценка «5» ставится, если ученик: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры, излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения. Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени,то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.
Оценка диктантов
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) на правила, которые не включены в школьную программу,
2) на еще не изученные правила; 3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 4) в передаче так называемой авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из всех правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях, 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами; 4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой; 5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...); 6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.
Оценка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок. При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1". В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания. Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее 70% заданий. Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задании. Оценка "1" выставляется, если ученик не выполнил ни одного задания.
Развернутое тематическое планирование


№

п/п

Наименование

раздела и темы

урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды

деятельности учащихся

Дата

проведения

план

факт

Освоение предметных

знаний

Универсальные учебные действия
1
Повторение

материала 1

класса
Использование учебных словарей: толковый словарь Ч.1 с.5-6 Использование толковых словарей русского языка
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.
Представлять
(прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.
Объяснять
принцип построения толкового словаря.
Определять
(выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём 2 Использование учебных словарей: обратный словарь Ч.1 с.7-8 Использование обратного словаря русского языка
Личностные УУД:
-Самоконтроль процесса и результата деятельности.
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 4.Оценка достоверности получаемой информации.
Объяснять
принцип построения обратного словаря. 3 Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка
Личностные УУД:
-Самоконтроль процесса и результата деятельности.
Познавательные УУД (общеучебные):

Представлять
(прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников
Ч.1 с.8-10 1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 2.Понимание и преобразование информации. для уточнения значения незнакомого слова.
Объяснять
принцип построения словаря «Пиши и произноси правильно» 4 Словарь «Происхождение слов» Ч.1 с.10-11 Использование этимологического словаря русского яз.
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 3.Применение и представление информации.
Представлять
(прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.
Объяснять
принцип построения словаря «Происхождения слов».
Определять
(выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём 5 Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка Ч.1 с.12-13 Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации Г) Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; Д) Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; 4.Оценка достоверности получаемой
Характеризовать
звуки. (гласные ударные- безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие).
Наблюдать:
выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Оценивать
правильность фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.
информации.
Познавательные УУД (логические ):
2.Установление причинно- следственных связей.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). 6
Развитие речи с

элементами

культуры речи
. Какие бывают предложения. Ч.2 с.5-8 Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.
Познавательные УУД общеучебные):
2.Установление причинно - следственных связей.
Классифицировать
предложения по цели высказывания.
Наблюдать:
находить в тексте повествовательные/побудитель ные/вопросительные предложения. 7-8 Главные и неглавные слова в предложении Ч.1 с.14-17;с.17-20 Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Объяснять
способы нахождения главных членов предложения.

Соотносить
предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. 9 Главные и неглавные слова в предложении. Ч.1 с.21-24 Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова - окончание
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации Д). Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы 5.Знаково-символическое моделирование.
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; 1.Подведение под понятие -подведение под правило; 2.Установление причинно - следственных связей.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). 10
Контрольная

работа
по теме «Повторение» Пройденный материал 1 класса
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. 11 Работа над ошибками. Главные и неглавные слова в предложении. Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). -Самоконтроль процесса и результата деятельности.
Ч.1 с.25-27 - окончание
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации Д). Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы 5.Знаково-символическое моделирование.
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; 2.Установление причинно - следственных связей.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)
12
Морфология и

словообразование
Окончания слов - названий предметов Ч.1 с.28-30 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание
Познавательные УУД (общеучебные):
2.Понимание и преобразование информации.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
13 Что такое словосочетание. Ч.1 с.31-32 Различение слова, словосочетания и предложения
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях;
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение под правило;
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника).
Сравнивать
предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.
14 Что такое словосочетание. Ч.1 с.33-36 Различение слова, словосочетания и предложения
Личностные УУД:
-Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) -Контроль процесса и результат деятельности.
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Г) Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; Д) Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; 6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)
15 Основа слова и его окончание Ч.1 с.37-39 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации
Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, использовать его.
Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного
В) Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение под правило;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). состава. 16
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Что такое текст. Ч.2 с.9-14 с.14-17 Текст. Тема и основная мысль текста.
Познавательные УУД общеучебные):
2.Установление причинно - следственных связей.
Соотносить
тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. 17 Основа слова и его окончание. Нулевое окончание Ч.1 с.39-40 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации Г) Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; 2.Понимание и преобразование информации.
Познавательные УУД(логические )
2.Установление причинно - следственных связей.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, использовать его.
Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
18-19 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний Ч.1 с.41-43; с.44 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. 2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации. 6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические):
2.Установление причинно - следственных связей.
Соотн

осить
текст ы и заголо вки, выбир ать наибо лее подхо дящий заголо Слова - названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов – предметов Ч.1 с.45-47 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского, среднего рода
Личностные УУД:
-Контроль процесса и результат деятельности.
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации В) .Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; 2.Понимание и преобразование информации.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Анализировать
грамматические признаки заданных имён существительных.
Соотносить
слово и набор его грамматических характеристик.
вок из ряда предл оженн ых.Те кст. Тема и основ ная мысль текста .
Позн

авате

льны

е

УУД

общеу

чебн

ые):2

0
2.Уста новле ние причи нно - следст венны х связей .
22- 23Разв итие речи с элемен тами культур ы речи. Что такое текст. Ч.2 с.18- 20 21 Слова - названия предметов, у которых нет окончаний Ч.1 с.48-49; с.50-51 Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов - предметов
Личностные УУД:
-Контроль процесса и результат деятельности.
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 2.Понимание и преобразование информации.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Анализировать
грамматические признаки заданных имён существительных.
Соотносить
слово и набор его грамматических характеристик.
24-25 Слова - названия предметов разного рода Ч.1 с.52-53;с.53-57 Мужской, женский, средний род слов – предметов
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; В). Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; Г) Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; Д). Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы 3.Применение и представление информации. 4.Оценка достоверности получаемой информации.
Познавательные УУД (логические):
2.Установление причинно - следственных связей.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника).
26
Списывание
по теме «Повторение»
С.108
Повторение пройденного в 1 классе
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; 27 Работа над ошибками. Слова - названия предметов разного рода. Ч.1 с.57-59; Мужской, женский, средний род слов - предметов
Личностные УУД:
Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией)
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации. 4.Оценка достоверности получаемой информации. 6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Анализировать
грамматические признаки заданных имён существительных.
Соотносить
слово и набор его грамматических характеристик. 28
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Что такое текст. Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне». Ч.2 с.21-22 Текст. Тема и основная мысль текста. Работа с картиной.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: Формирование базовых эстетических ценностей
Соотносить
тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
Оценивать
уместность использования слов в тексте, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи
29-31 Слова - названия предметов разного рода Ч.1 с.60-62;с.63-65; с.66-68 Мужской, женский, средний род слов- названий предметов . Единственное и множественное число слов-названий предметов
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). -Контроль процесса и результат деятельности
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Г) Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; Д).Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы 2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации. 5.Знаково-символическое моделирование.
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; 2.Установление причинно - следственных связей.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Анализировать
грамматические признаки заданных имён существительных.
Соотносить
слово и набор его грамматических характеристик 32 Начальная форма слова Начальная форма слов- названий предметов.
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами
Находить
основания для классификации слов.
Ч.1 с.69-73 Различие имён существительных, отвечающих на вопросы
кто?, что?
информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 4.Оценка достоверности получаемой информации.
Познавательные УУД (логические):
2.Установление причинно - следственных связей.
Соотносить
слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. . 33 Начальная форма слов- названий признаков. Ч.1 с.73-76 Начальная форма слов- названий признаков. Мужской род, единственное число имён прилагательных
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). -Контроль процесса и результат деятельности
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 4.Оценка достоверности получаемой информации. 6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)
34
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо. Ч.2 с.23-25 Как писать письмо.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: - формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
35 Начальная форма слова Ч.1 с.77-79 Начальная форма слов- названий действий
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Д).Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы 4.Оценка достоверности получаемой информации.
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение под правило; 2.Установление причинно - следственных связей.
Находить
основания для классификации слов. 36 Это слово и другое слово Ч.1 с.80-84 Выделение значимых частей слова (окончание, основа).
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.
Соотносить
слово и набор его грамматических характеристик.
Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, используя его.
37-38 Это слово и другое слово. Ч.1 с.84-86;с.86-88 Выделение значимых частей слова (окончание, основа).
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации Г) Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; Д). Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы 4.Оценка достоверности получаемой информации. 6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические):
2.Установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). 39
Контрольная

работа по теме

«Морфемика и

словообразование»

С.118

Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; 40 Работа над ошибками.
Развитие речи с
Тема и основная мысль текста, составление плана текста.
Познавательные УУД общеучебные):
2.Установление причинно - следственных связей.
Соотносить
текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее

элементами

культуры речи.
Устное изложение «Утята». Ч.2 с.26-28 6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. удачного плана.
Создавать
план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). 41-43 Слово и формы этого слова. Родственные слова Ч.1 с.89-92; с.92-94; с.95-97 Выделение значимых частей слова (окончания, основа)
Личностные УУД:
-Контроль процесса и результат деятельности.
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение под правило; 2.Установление причинно - следственных связей.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника).
Соотносить
слово и набор его грамматических характеристик.
Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, используя его.
Различать
родственные слова и формы слова.
44-45
Лексика
Слова, у которых несколько значений Ч.1 с.100-105; с.105- 109 Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). -Контроль процесса и результат деятельности
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Д)Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы 4.Оценка достоверности получаемой информации.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника).
Представлять
необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.
Контролировать
уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова,
корректировать
обнаруженные ошибки. 46
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Тема и основная мысль текста. Ч.2 с.28-30 Тема и основная мысль текста, составление плана текста.
Познавательные УУД общеучебные):
2.Установление причинно - следственных связей. 6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Соотносить
текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.
Создавать
план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). 47 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Ч.1 с.110-112 Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 4.Оценка достоверности получаемой информации.
Представлять
необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.
Контролировать
уместность использования слов в предложениях, находить случаи
неудачного выбора слова,
корректировать
обнаруженные ошибки. 48 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Ч.1 с.113-114 Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)
49 Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся Ч.1 с.115-118 Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 50 Слова и их дальние родственники Ч.1 с.119-121 Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 51
Развитие речи с

элементами

культуры речи
. Тема и основная мысль текста. Ч.2 с.31-33 Тема и основная мысль текста, составление плана текста.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: - формирование ценностно-смысловой ориентации.
52-54
Фонетика и

орфография
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим Ч.1 с.122-125; с.126- 129; с.130- 133;с.134-135 Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)
Личностные УУД:
-Контроль процесса и результат деятельности. -Самоконтроль процесса и результата деятельности
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; В). Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; Г) Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; 2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации. 4.Оценка достоверности получаемой информации.
Познавательные УУД
1.Подведение под понятие -подведение под правило; 2.Установление причинно - следственных связей.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм.
Анализировать
разные способы проверки орфограмм.
Моделировать
алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам.

Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника). 55
Развитие речи с

элементами

культуры речи
. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе» Ч.2 с.34-36 Тема и основная мысль текста, составление плана текста.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: -Формирование базовых эстетических ценностей - формирование ценностно-смысловой ориентации.
Соотносить
текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.
Создавать
план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) 56 Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Ч.1 с.136-138 Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)
Личностные УУД:
-Контроль процесса и результат деятельности. -Самоконтроль процесса и результата деятельности
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Г) Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; Д). Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы
Познавательные УУД (логические):

Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм.
Анализировать
разные способы проверки орфограмм.
Моделировать
алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам.
2.Установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте). 57-59 Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме Ч.1 с.139-141; с.141- 143; с.143-145 Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием).
Личностные УУД:
-Контроль процесса и результат деятельности.
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. Г) Формирование умения по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке; Д).Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы
60
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Тема и основная мысль текста. Ч.2 с.37-41 Тема и основная мысль текста, составление плана текста.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: - формирование ценностно-смысловой ориентации. 61-62 Тайна написаний жи-ши, ча- ща, чу- щу Ч.1 с.146-148; с.149- 151 Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу-щу
Личностные УУД:
-Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) -Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией).
Личностные УУД:
-Контроль процесса и результат деятельности. -Самоконтроль процесса и результата деятельности
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм.
Обосновыват
ь написание слов.
63-64 Написание слов- названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук Ч.1 с.152-154; с.154- 156 Употребление «Ь» после шипящих на конце существительных
Личностные УУД:
-Самоконтроль процесса и результата деятельности
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации. 6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение под правило; 2.Установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм..
Моделировать
алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. 65
Развитие речи с

элементами

культурной речи.
Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка». Ч.2 с.42-43 Тема и основная мысль текста, составление плана текста.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: -Формирование базовых эстетических ценностей; -Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
Соотносить
текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.
Создавать
план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) 66
Диктант
по теме Безударный гласный в
Регулятивные УУД:

Контролировать
правильность
«Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»
С.130
корне слова, проверяемый ударением -контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. 67 Работа над ошибками. Повторение по теме «Родственные слова» Ч.1 с.157-158 Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
Личностные УУД:
-Самоконтроль процесса и результата деятельности
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 4.Оценка достоверности получаемой информации.
Представлять
необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.
Контролировать
уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова,
корректировать
обнаруженные ошибки. 68 Повторение по теме «Родственные слова». Ч.1 с.159-161 Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
Личностные УУД:
-Контроль процесса и результат деятельности.
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника).
69
Развитие речи с

элементами

культурной речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо. Ч.2 с.44-46 Как писать письмо.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: - формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; - формирование ценностно-смысловой ориентации. 70-71 Повторение по теме «Лексика» Ч.1 с.161-164; С.164-166 Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Личностные УУД:
-Самоконтроль процесса и результата деятельности
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями. 2.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Представлять
необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.
Контролировать
уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова,
корректировать
обнаруженные ошибки. 72 Повторение по теме «Орфография». Ч.1 с.167-169 Работать с орфографическим словарём
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; 3.Применение и представление
Прогнозировать
необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.
информации. 73 Повторение по теме «Синтаксис» Ч.1 с.169-172 Различение слова, словосочетания, предложения
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Д). Формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы 2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации. 4.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Сравнивать
предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. 74
Развитие речи с

элементами

культуры речи
. Устное изложение. Ч.2 с.46-48 Устное изложение
Познавательные УУД (общеучебные):
2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации.
Составлять
устные монологические высказывания.
Анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным
алгоритмом. 75
Контрольная

работа за 1

полугодие

С.142
.
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. 76 Работа над ошибками.
Развитие речи с

элементами

культуры

речи.
Как написать поздравление. Ч.2 с.49-51 Поздравительная открытка к Новому году.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: - формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
Анализировать
письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.
Писать
поздравительные открытки. 77-78 Повторение по теме «Орфография» Ч.1 с.172-174;с.174- 176 Правописание слов. Работа с орфографическим словарём
Личностные УУД:
Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). -Самоконтроль процесса и результата деятельности.
Познавательные УУД (общеучебные):
1.Обучение работе с разными видами информации А) формирование умения поиска информации в учебных словарях; Б) Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация
Прогнозировать
необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю
(распределение работы с соседом по парте). 79
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Письменное изложение «Весенний звон». Ч.2 с.52 Как писать изложение.
Личностные УУД:
Формирование базовых эстетических ценностей
Познавательные УУД (общеучебные):
2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации.
Анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом 80
Морфология
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Ч.3 с.5-7 Главные члены предложения
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Объяснять
способы нахождения главных членов предложения.
Устанавливать
при помощи вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. 81
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Что мы знаем о тексте (хокку) Ч.2 с.53-54 Текст. Хокку.
Личностные УУД:
Формирование базовых эстетических ценностей
Познавательные УУД (общеучебные):
2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации.
Создавать
тексты по предложенному заголовку.
Осознавать
особенность текста. 82 Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы Главные члены предложения
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по
Объяснять
способы нахождения главных членов предложения.
Ч.3 с.7-9 парте).
Устанавливать
при помощи вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. 83-85 Учимся определять начальную форму слов. Ч.3 с.9-11; с.12-14; с.14-16; Начальная форма имён существительных и глаголов
Познавательные УУД (общеучебные):
6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Находить
основание для классификации слов . 86
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Что мы знаем о тексте. Ч.2 с.54-55 Текст.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: -Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
Создавать
тексты по предложенному заголовку.
Осознавать
особенность текста. 87-88 Написание
Ы
после
Ц
в окончаниях слов-названий предметов Ч.3 с.17-19; с.19-21 Разные способы проверки правописания слов
Познавательные УУД (общеучебные):
6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

Устанавливать
наличие изученной орфограммы.
Анализировать
разные способы проверки орфограммы.

решение проблемы)
89
Морфемика и

словообразование
Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы) Ч.3 с.22-24 Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу , используя его.
Объяснять
роль и значение суффиксов.
Моделировать
слова заданного состава. 90
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Деление текста на части. Ч.2 с.56-59 Деление текста на части. -
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
Создавать
тексты по предложенному заголовку.
Осознавать
особенность текста.
Оценивать
текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. 91-93 Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы. Ч.3 с.25-27; с.27-28; с.28-31 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
Познавательные УУД (общеучебные):
Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, используя его.
Объяснять
роль и значение суффиксов.
Моделировать
слова заданного состава. У
станавливать
наличие в словах изученных орфограмм.
94 Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК Ч.3 с.32-35 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова 95 Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки Ч.3 с.35-38 Сложные слова Чередование согласных в корне ш//х. 96
Диктант
по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова.»
С.151
Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова 97 Работа над ошибками.
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Деление текста на части.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация(распределение работы с соседом по парте).
Регулятивные УУД:

Создавать
тексты по предложенному заголовку.
Осознавать
особенность текста.
Оценивать
текст, находить в
Деление текста на части. Ч.2 с.60-61 -контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. 98-99 Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки Ч.3 с.38-40; с.40-44 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
Познавательные УУД (общеучебные):
6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, используя его.
Объяснять
роль и значение суффиксов.
Моделировать
слова заданного состава. 100
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Деление текста на части. Работа с картиной А.Матиса «Разговор». Ч.2 с.61-63 Деление текста на части.
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Создавать
тексты по предложенному заголовку.
Осознавать
особенность текста.
Оценивать
текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. 101- 104 Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы Ч.3 с.45-46; с.47-48; с.48-50; с.50-53 Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
Познавательные УУД (общеучебные):
Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, используя его.
Объяснять
роль и значение суффиксов.
Моделировать
слова заданного состава. 105
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Работа с картиной Деление текста на части.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: Формирование базовых эстетических ценностей
Создавать
тексты по предложенному заголовку.
Осознавать
особенность текста.
К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». Ч.2 с.64-67
Оценивать
текст, находить в тексте смысловые ошибки, корректировать тексты. 106
Контрольная

работа
по теме


«
Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
.
Парный звонкий-глухой согласный в середине слова
.»

С.161
Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
.
Парный звонкий-глухой согласный в середине слова
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. 107- 108 Работа над ошибками. Что такое обращение Ч.3 с.54-57; с.57-59 Знаки препинания в конце предложения
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение под правило; 2.Установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Анализировать
и
выбирать
знак в конце предложения.
Соотносить
предложение и его характеристики: находить в тексте с заданными характеристиками. 109- 110 Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки Ч.3 с.59-60; с.61-63 Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, используя его.
Объяснять
роль и значение приставок.
Моделировать
слова заданного состава.
111
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта. Ч.2 с.68-69.;с.73 Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: - формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
Анализировать
письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.
Писать
поздравительные открытки. 112- 113 Написание частицы НЕ со словами, называющими действия Ч.3 с.63-65; с.65-66 Раздельное написание частицы НЕ с глаголами
Познавательные УУД (общеучебные):
6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Анализировать
текст: находить слова с определённой орфограммой.
Оценивать
правильность применённого способа проверки орфограммы.
Обосновывать
написание слов. 114 Написание частицы НЕ со словами, называющими действия Ч.3 с.67-68 Раздельное написание частицы НЕ с глаголами 115 Написание частицы НЕ со словами – названиями действий
С.302
Определение уровня сформированность навыка поиска информации в учебниках 116
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Устное изложение. Устное изложение. Как писать изложение.
Личностные УУД:
Формирование базовых эстетических ценностей
Познавательные УУД (общеучебные):

Анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложением и
Как писать изложение. Ч.2 с.70-72 2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации. соотносить их с разработанным алгоритмом.
Оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. 117- 118 Написание частицы НЕ со словами, называющими действия Ч.3 с.68-70;с.70-73 Раздельное написание частицы НЕ с глаголами
Познавательные УУД (общеучебные):
6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, используя его.
Объяснять
роль и значение суффиксов.
Моделировать
слова заданного состава. 119
Диктант
по теме «Раздельное написание НЕ с глаголами»
С.173
Раздельное написание НЕ с глаголами
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. 120- 121 Работа над ошибками. Состав слова Ч.3 с.74-77; с.78-79 Разбор слова по составу
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. 122
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование. Ч.2 с.74-77 Типы текстов. Описание и повествование
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Сравнивать
между собой разные типы текстов: описание, повествование.
123- 124 Состав слова Ч.3 с.79-80;с.81-83 Разбор слова по составу
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение под правило; 2.Установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. 125- 126 Образование слов с помощью приставки и суффикса Ч.3 с.83-85; с.85-87 Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, используя его.
Объяснять
роль и значение приставок и суффиксов.
Моделировать
слова заданного состава. 127 Состав слова
С.303
Определение уровня сформированность навыка поиска информации в учебниках
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. 128 Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», одевать» Ч.3 с.88-90 Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение под правило; 2.Установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Объяснять
роль приставок.
129
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование. Ч.2 с.78-82 Типы текстов.
Познавательные УУД (общеучебные):
2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации.
Сравнивать
между собой разные типы текстов: описание, повествование. 130
Контрольная

работа за 3

четверть

С.210
Итоговая контрольная работа за 3 четверть.
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. 131 Работа над ошибками. Правильное употребление приставок НА -, О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», одевать» Ч.3 с.90-91 Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение под правило; 2.Установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Объяснять
роль приставок 132
Развитие речи с

элементами

культуры речи
. Типы текстов. Научный и художественный текст. Ч.2 с.83-86 Типы текстов.
Личностные УУД:
Смыслообразование и самоопределение: - формирование ценностно-смысловой ориентации.
Сравнивать
между собой разные типы текстов.
133 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Ч.3 с.91-93 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение.
Контролировать
правильность объединения слов в группу.
Объяснять
значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение.
Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. 134 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Ч.3 с.93-94
Списывание
по теме«Сложные слова»
С.193
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; 135- 136 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Ч.3 с.94-96; с.97-99; Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение
Познавательные УУД (общеучебные):
6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

137 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Ч.3с.100-104 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение 138
Диктант
по теме «Сложные слова» С.186 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение 139 Работа над ошибками
Развитие речи с

элементами

культуры

речи.
Научный и художественный. Ч.2 с.86-89 Научный и художественный текст
Личностные УУД:
Формирование базовых эстетических ценностей
Познавательные УУД (общеучебные):
2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации.
Оценивать
текст, находить в тексте смысловые ошибки.
Корректировать
тексты, в которых допущены смысловые ошибки. 140
Фонетика и

орфография
Разделительный Ь знак Ч.3 с.104-107 Написание разделительных Ь и Ъ знаков
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение под правило; 2.Установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные УУД:
-Коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте).
Группировать
слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.
Моделировать
алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
141 Разделительный Ъ знак Ч.3 с.107-110 Написание разделительных Ь и Ъ знаков 142- 144 Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Ч.3 с.110-113;с.113- 116;с.116-120 Написание разделительных Ь и Ъ знаков 145
Контрольная

работа
по теме «Написание разделительных Ъ и Ь знаков» С.236 Написание разделительных Ъ и Ь знаков 146 Работа над ошибками.
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Работа с картиной Н.Рериха «Стража ночи». Ч.2 с.89-90 Научный и художественный текст. Работа с картиной.
Личностные УУД:
Формирование базовых эстетических ценностей
Познавательные УУД (общеучебные):
2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации.
Оценивать
текст, находить в тексте смысловые ошибки.
Корректировать
тексты, в которых допущены смысловые ошибки. 147- 149 Написание разделительных Ь и Ъ знаков Ч.3 с.120-121;с.122- 123;с.124-128 Написание разделительных Ь и Ъ знаков
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Группировать
слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.
Моделировать
алгоритм применения орфографических правил, следовать
составленным алгоритмам. 150
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнух» Ч.2 с.91-93 Устное изложение. Работа с картиной
Личностные УУД:
Формирование базовых эстетических ценностей
Познавательные УУД (общеучебные):
2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации.
Анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом.
Оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. 151 Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Ч.3 с.129-135 Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
Познавательные УУД (общеучебные):
6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Группировать
слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.
Моделировать
алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
Объяснять
значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение.
Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
152- 153 Непроизносимый согласный звук - нулевой звук Ч.3 с. 135-137;с.137- 139 Словарный диктант С.296 Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) 154
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». Ч.2 с.94-96 Письменное изложение. Работа с картиной. 155- 157 Непроизносимый согласный звук - нулевой звук Ч.3 с.140-141;с141- 143;с143-146 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
Познавательные УУД (логические):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Моделировать
алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
Объяснять
значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение.
Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. 158
Диктант
по теме «Непроизносимый согласный в корне слова» С. 271 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
суффикса, окончания) 159 Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Ч.3 с.146-149 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Познавательные УУД (общеучебные):
6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)

Группировать
слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.
Моделировать
алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
Объяснять
значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение.
Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. 160 Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Ч.3 с.150-151 Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). 161
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Письменное изложение «Ступеньки». Ч.2 с.97 Письменное изложение. 162 Непроизносимый Непроизносимые и
Познавательные УУД (общеучебные):

Группировать
слова по месту
согласный звук- нулевой звук. Ч.3 с.151-152 парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка 6.Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Познавательные УУД (логические ):
1.Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;
Познавательные УУД (постановка и

решение проблемы)
орфограммы, по типу орфограммы.
Моделировать
алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
Объяснять
значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение 163- 165 Непроизносимый согласный звук- нулевой звук. Ч.3 с.152-154;с.154- 155;с.155-157; Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова Использование словарей русского языка 166 Итоговая контрольная работа за год С.292 167 Работа над ошибками. Анализ контрольной работа и работа над ошибками.
Оценивать
свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала
168 Непроизносимый согласный звук- нулевой звук. Ч.3 с.157-158; Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка
Группировать
слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.
Моделировать
алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
Объяснять
значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение 169 Проверочная работа по теме «Умение пользоваться словарями» С.308 Определение уровня сформированность навыка поиска информации в словарях
Регулятивные УУД:
-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. 170
Развитие речи с

элементами

культуры речи.
Задание для членов клуба «Ключ и заря». Ч.3 с.158-160 Задание для членов клуба «Ключ и заря».
Познавательные УУД (общеучебные):
2.Понимание и преобразование информации. 3.Применение и представление информации.
Сравнивать
буквенный и звуковой состав слова.
Анализировать
употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Литература
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3.— М.: Академкнига/Учебник. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть2. .— М.: Академкнига/Учебник. Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы № 1, 2. 2 класс .— М.: Академкнига/Учебник Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие .— М.: Академкнига/Учебник. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. .— М.: Академкнига/Учебник.