ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом И.О. заведующего МАДОУ д/с «Росинка» Протокол ______________________ С.А. Романова от «28» августа 2015 г. приказ № 157 «28» августа 2015 г. СОГЛАСОВАНО Зам.зав. по ВМР ________________ С.А. Романова
Рабочая программа

старшей группы общеразвивающей направленности

№8 «Капельки»

(возраст детей от 5 до 6 лет)

на 2015 – 2016 учебный год

Разработали: Мальцева Л.Н., воспитатель

Калинина Н.Е., воспитатель
1
Содержание
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка
Рабочая программа педагогов разработана для детей старшего дошкольного возраста. Нормативно-правовой основой для разработки рабочей программы являются следующие документы:  Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014). 2 № п.п. Наименование Страница 1
I.

Целевой раздел
3 2 I.1. Пояснительная записка 3 3 I.2. Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы 5 4
II. Организационный раздел
16 5 2.1. Режим пребывания детей в ДОУ 16 6 2.2. Учебный план 17 7 2.3. Традиции группы 20 8 2.4. Программно-методическое обеспечение 21 9 2.5. Организация предметно-пространственной среды, материально-техническое обеспечение 23 10
III.

Содержательный раздел
26 11 III.1. Комплексно-тематическое планирование 26 12 III.2. Проектная деятельность 27 13 III.3. Региональный компонент 27 14 III.4. Организация сотрудничества с семьями воспитанников 29 15 Приложение 1 «Речевое развитие» Приложение 2 «Умники и умницы» (часть, формируемая участниками образовательных отношений) Приложение 3 «Формирование элементарных математических отношений» Приложение 4 «Ознакомление с окружающим миром» Приложение 5 «Социализация» Приложение 6 «Рисование» Приложение 7 «Лепка» Приложение 8 «Аппликация» Приложение 9 «Конструирование» Приложение 10 «Игровая деятельность» Приложение 11 «Трудовая деятельность» Приложение 12 «Перспективный план развития предметно-пространственной среды» Приложение 13 «Циклограмма видов детской деятельности» Приложение 14 «Перспективный план взаимодействия с родителями» Приложение 15 «Перспективный план взаимодействия с социумом» Приложение 16 «Лист здоровья» Приложение 17 «Перспективный план профилактическо-оздоровительной работы»
 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. № 1155).  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г.).  Устав МАДОУ д/с «Росинка» (утвержден постановлением администрации Советского района от 20.01.2014 г. №108).  Образовательная программа МАДОУ д/с «Росинка» на 2014-2020 у.г.
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников 3
известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Индивидуальный портрет группы
Индивидуальный портрет группы Сфера развития детей Индивидуальные особенности Физическое развитие Высокий уровень Познавательное развитие Средний уровень, расширение кругозора Речевое развитие Низкий уровень, необходимы дополнительные занятия по речевому развитию 4
Художественно-эстетическое развитие Средний уровень, развитие мелкой моторики рук Социально-коммуникативное развитие Средний уровень, приобщение к нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками Характеристика детей Общее количество детей 25 Количество мальчиков 9 Количество девочек 16 Количество детей коренной национальности 0 Количество детей – инвалидов 0 Количество детей - эмигрантов 0 Количество детей с аллергическими заболеваниями 0 Количество детей с хроническими заболеваниями 0 Количество детей с ОВЗ (нарушения речи) 0 Количество опекаемых детей 2 Количество детей с I группой здоровья 14 Количество детей с II группой здоровья 9 Количество детей с III группой здоровья 2 Количество детей с V группой здоровья0 Количество детей с IV группой здоровья 0
1.2.

Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы

Развитие игровой деятельности
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. Объясняет правила игры сверстникам. После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки). Самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры; участвует в играх с элементами соревнования. Знаком с народными играми.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к социокультурным ценностям
Рассказывает о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывает о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Имеет представления о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др., о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Имеет представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). 5
Знаком с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Знаком с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет
. Умеет создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Умеет считать до 10; образовывать числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Может равнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Понимает отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывает предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Умеет считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Знаком с цифрами от 0 до 9. Знакомить с порядковым счетом в пределах 10, различает вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечает на них. Имеет представление о равенстве: определяет равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщает числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Понимает то, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Знаком с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина
. Умеет устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Может сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Умеет находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Делит предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) на несколько равных частей (на две, четыре). Называет части, полученные от деления, сравнивает целое и части, понимет, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма
. Знаком с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. 6
Дает представление о четырехугольнике: понимает то, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Умеет анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Имеет представление о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве
. Умеет ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Ориентируется на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени
. Имеет представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Устанавливает последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с миром природы
Имеет представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Знаком с понятиями «лес», «луг» и «сад». Знаком с комнатными растениями. Умеет ухаживать за растениями. Знает о способах вегетативного размножения растений. Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Знаком с птицами (ласточка, скворец и др.); с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Имеет представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знаком с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Имеет представление, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Имеет представление о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения

Осень
. Имеет представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знаком с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима
. Имеет знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Знакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна
. Знает о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
Лето
. Имеет представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их 7
детенышей), о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Формирование словаря
. Использует в речи детей существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду. Подбирает существительные к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слова со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Звуковая культура речи
. Правильно, отчетливо произносит звуки. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р. Умеет определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Грамматический строй речи
. Умеет согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, стремится самостоятельно ее исправить. Знаком с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Образовывает однокоренные слова (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголы с приставками (забежал - выбежал - перебежал). Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Составляет по образцу простые и сложные предложения. Пользуется прямой и косвенной речью.
Связная речь
. Умеет поддерживать беседу. Владеет диалогической и монологической формами речи. Связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие сказки, рассказы. Умеет (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Может составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Умеет составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Художественная литература
Проявляет интерес детей к художественной литературе. Может внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Проявляет интерес к чтению больших произведений (по главам). Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям. Способен рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Различает (с опорой на прочитанное произведение) жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках. Обращает внимание на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. 8

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
«Умники и умницы» Задачи Начало года Конец года 1. Умеет поддерживать беседу. 1. Поддерживает беседу. 2. Владеет диалогической и монологической формами речи. 2. Ведет диалог, монолог. 3. Связно, последовательно и выразительно пересказывать сказки, рассказы. 3. Связно, последовательно и выразительно рассказывает сказки, рассказы. 4. Умеет рассказывать о предмете, по сюжетной картине (по плану и образцу) 4. Умеет рассказать о предмете , по сюжетной картине используя план и образец. 5. Умеет составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием 5. Составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. 6. Может составлять рассказы о событиях из личного опыта. 6. Составляет рассказы о событиях из личного опыта 7. Может придумывать свое начало и концовку к сказкам. 7. Придумывает свое начало и концовку к сказкам. 8. Умеет составлять небольшие рассказы творческого характера на тему предложенную воспитателем 8. Составляет небольшие рассказы творческого характера на тему предложенную воспитателем
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Уважительно относится к окружающим. Заботится о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее. Проявляет сочувствие, отзывчивость, заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников. Выражает свое отношение к окружающему, самостоятельно находит для этого различные речевые средства. Имеет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Пользуется вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Использует в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ

Я
. Имеет гендерные представления. Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья
. Имеет представления о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
Детский сад
. Проявляет интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Поддерживает чистоту и порядок в группе, украшает ее произведениями искусства, рисунками. Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам. Участвует в совместной проектной деятельности, взаимодействует с детьми других возрастных групп. 9
Участвует в мероприятиях, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная

страна
. Имеет представления о малой Родине: о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Имеет представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.), о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Знаком с флагом и гербом России, мелодией гимна. Имеет представление о Российской армии.
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки
. Следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистит зубы, умывается, по мере необходимости моет руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком. Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде. Умеет правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращается с просьбой, благодарит.
Самообслуживание
. Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу (раскладывает одежду в определенные места), опрятно заправляет постель. Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд
. С желанием выполняет посильные трудовые поручения. Участвует в совместной трудовой деятельности (в разных видах труда). Доводит начатое дело до конца. Проявляет творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Бережно относится к материалам и инструментам. Умеет оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Проявляет дружеские взаимоотношения; привычку играть, трудиться, заниматься сообща, желание помогать другим. Демонстрирует предпосылки (элементы) учебной деятельности. Проявляет внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); усидчивость; настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Помогает взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Стремится поддерживать порядок на участке детского сада (подметает и очищает дорожки от мусора, зимой - от снега, поливает песок в песочнице и пр.). Добросовестно выполняет обязанности дежурного по столовой: сервирует стол, приводит его в порядок после еды.
Труд в природе
. С желанием выполняет различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливает комнатные растения, рыхлит почву и т. д.). Оказывает помощь взрослым: осенью - в уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - в сгребании снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), в 10
посадке корнеплодов, в создании фигур и построек из снега; весной - в посеве семян овощей, цветов, высадке рассады; летом - в рыхлении почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых
. Имеет представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Бережное относится к тому, что сделано руками человека. Проявляет благодарность к людям за их труд.
Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе
. Знаком с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах
. Имеет знания об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знаком с названиями ближайших к детскому саду улиц. Знаком с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Знаком с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности
. Знаком с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Имеет представления об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Знает о работе пожарных, причины пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знаком с работой службы спасения – МЧС, с телефонами «01», «02», «03». Умеет обращаться за помощью к взрослым. Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическая культура
Осознанно выполняет движения. Проявляет быстроту, силу, выносливость, гибкость. Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий, лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Умеет прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Умеет сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой), ориентироваться в пространстве. Знаком с элементам спортивных игр, играми с элементами соревнования, играми-эстафетами. Проявляет интерес к различным видам спорта. Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Подвижные игры
. Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Участвует в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству
Проявляет интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. 11
Умеет выделять выразительные средства, художественный образ, средства выразительности, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Умеет выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Знаком с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Имеет представления о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Знаком с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
Изобразительная деятельность
Проявляет интерес к изобразительной деятельности. Умеет передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Умеет передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), народными игрушками (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки). Знаком с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Умеет организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Предметное рисование
. Умеет передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений, положение предметов в пространстве на листе бумаги, передавать движения фигур. Располагает предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагает его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагает его по горизонтали). Использует способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Применяет навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Умеет рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Умеет рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Знаком с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый). Умеет смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами умеет передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
Сюжетное рисование
. Умеет создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). 12
Проявляет композиционные умения, умеет располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Декоративное рисование
. Имеет представления о дымковской и филимоновской игрушках. Знаком с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Знаком с росписью Полхов-Майдана. Умеет составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: использует характерные элементы (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Создает узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Лепка
. Знаком с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Умеет лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Умеет лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами; сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Умеет лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Умеет лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Декоративная

лепка
. Умеет лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.), украшать узорами предметы декоративного искусства; расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Аппликация
. Умеет создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два–четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Умеет вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). Владеет приемом обрывания.
Художественный труд
. Умеет работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Умеет создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Умеет делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
«Акварелька» Начало года Конец года 1. Умеет выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. 1. Выделяет выразительные средства дымковской, филимоновской, Полхово- Майдановской игрушек, а так же городецкого и гжельского узоров. 2. Умеет изображать предметы, используя 2. Создаёт чёткие изображения элементов 13
умение передавать их путём создания отчётливых форм. декоративных росписей, придерживаясь традиционной формы. 3. Знает основные цвета. 3. Использует различные цвета и их оттенки (традиционные для данного вида росписи) для создания узора. 4. И с п о л ь з у е т в р а б о т е 2 в и д а изобразительных материалов. 4. Использует в работе не сколько в и д о в изобразительных материалов, вы бира е т инструменты для реализации задуманного. 5. Умеет украшать силуэты игрушек э л е м е н т а м и д ы м к о в с к о й и филимоновской росписи. 5. Умеет выполнять узоры по мотивам народного декоративно - прикладного искусства на разных формах, на плоскости листа.
Музыкально-художественная деятельность
Проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Слушание
. Умеет различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
. Умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Песенное творчество
. Умеет импровизировать мелодию на заданный текст. Умеет сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
. Умеет передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Умет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Исполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Может инсценировать песни; изображает сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
. Может придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Может самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Игра на детских музыкальных инструментах
. Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
«Танцевальная мозаика» Начало года Конец года
Чувство музыкального ритма.
14
1. Хлопки под музыку. 3 балла – самостоятельно выполняет хлопки под музыку. 2 балла – выполняет хлопки под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – Хлопает под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может хлопать под музыку . 1. Выделить хлопками сильные доли в музыке. 3 балла – самостоятельно выделяет сильные доли в музыке. 2 балла – выделяет сильные доли в музыке с небольшими неточностями. 1 балл – выделяет сильные доли в музыке с помощью педагога. 0 баллов – не может выделить сильные доли в музыке. 2. Прохлопать ритмический рисунок под музыку. 3 балла – самостоятельно выполняет хлопки под музыку. 2 балла – выполняет хлопки под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – Хлопает под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может хлопать под музыку. 3. При помощи движений выделить смену частей музыки. 3 балла – самостоятельно меняет движение со сменой частей музыки. 2 балла – меняет движение со сменой частей музыки с небольшими неточностями. 1 балл – меняет движение со сменой частей музыки при помощи педагога. 0 баллов – не слышит части музыки. 2. Смена движений со сменой частей музыки. 3 балла – самостоятельно меняет движение со сменой частей музыки. 2 балла – меняет движение со сменой частей музыки с небольшими неточностями. 1 балл – меняет движение со сменой частей музыки при помощи педагога. 0 баллов – не слышит части музыки.
Эмоциональная отзывчивость.
1. Упражнение «О чем рассказывает музыка». 3 балла – выразительно передает заданные образы. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданные образы. 1. Упражнение «Листок». 3 балла – выразительно передает заданный образ. 2 балла – не очень выразительно передает заданный образ. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ. 1. Упражнение «В гостях у сказки». 3 балла – выразительно передает заданные образы. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданные образы. 2. Упражнение «Птичий двор». 3 балла – выразительно передает заданный образ. 2 балла – не очень выразительно передает заданный образ. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ.
Танцевальное творчество.
1.Повторить за педагогом танцевальные движения. 3 балла – правильно и «музыкально» исполняет танцевальные движения. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальные движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет танцевальные движения, допуская значительные неточности. 0 баллов – не может выполнить танцевальные движения. 1. Исполнить танцевальную комбинацию. 3 балла – правильно и «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет, танцевальную комбинацию при помощи педагога. 0 баллов – не может выполнить танцевальную комбинацию. 2. Выбрать движения согласно музыкальному материалу. 3 балла – правильно выбирает движения. 2 балла – выбирает движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – выбирает движения при помощи педагога. 0 баллов – не может выбрать движения. 3. Придумать танцевальную комбинацию на заданную музыку. 3 балла – легко придумывает комбинацию, не путает стили музыки. 2 балла – придумывает комбинацию, но иногда требуется подсказка педагога. 15
1 балл – затрудняется в придумывании танцевальной комбинации. 0 баллов – не может придумать комбинацию.
II.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.
Режим пребывания детей в ДОУ
Содержание

Старшая группа

5-6 лет

Содержание образовательной деятельности
Прием детей. Взаимодействие с родителями. Подготовка к утренней гимнастике 70 мин 7.00 - 8.10 Игровая самостоятельная деятельность Индивидуальная работа с детьми (настольно- печатная, малоподвижная, подвижная, сюжетно- ролевая игра) Утренняя гимнастика 10 мин 8.10-8.20 Физические упражнения с музыкальным сопровождением Подготовка к завтраку 10 мин 8.20-8.30 Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. Завтрак 10 мин 8.30-8.40 Игра. 10 мин 8.40-8.50 Самостоятельная деятельность (игра с настольным конструктором, игра с мячом, настольно – печатная игра, дидактическая игра) Подготовка к непосредственно образовательной Деятельности 10 мин 8.50-9.00 Игры с правилами, рассматривание иллюстраций в книгах, художественное творчество (рисование, лепка), трудовая деятельность (дежурство по занятию) Непосредственно образовательная деятельность (с перерывами по 10 мин) 44 мин 9.00-9.22 9.35-9.57 Образовательная деятельность Игровая деятельность 20 мин 9.25-9.35 Подвижная игра, беседа Второй завтрак 5 мин 10.05-10.10 Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. Подготовка к прогулке. 40 мин 10.10 -10.50 Одевание. Совместная деятельность Прогулка 80 мин 10.50-12.10 Наблюдение, труд, подвижные игры, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей. Возвращение с прогулки 15 мин 12.10-12.25 Самостоятельная деятельность Подготовка к обеду. 10 мин 12.25-12.35 Гигиенические процедуры. Совместная деятельность Обед 15 мин 12.35-12.50 Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет. Подготовка ко сну 10 мин 12.50-13.00 Самообслуживание Дневной сон 120 мин 13.00-15.00 Дневной сон Постепенный подъём детей 5 мин 15.00-15.05 Музыкальное сопровождение Воздушная гимнастика после дневного сна. 5 мин 15.05-15.10 Физические упражнения с музыкальным сопровождением, ходьба по массажным дорожкам, самомассаж, дыхательная гимнастика Культурно-гигиенические навыки 5 мин 15.10-15.15 Умывание, одевание, причесывание. Совместная деятельность Чтение художественной литературы 25 мин 15.15 – 15.40 Заучивание стихотворения, загадки, потешки, пословицы, поговорки, чтение, прослушивание аудио сказок, рассказов и т.д. Игровая деятельность 30 мин 15.40 – 16.10 Дидактическая, словесная, настольно печатная игра (по направлениям развития) Непосредственно образовательная деятельность 22 мин 16.10-16.32 Образовательная деятельность Полдник (усиленный) 10 мин 16.35-16.45 ФКГН, этикет Подготовка к прогулке 15 мин 16.45-17.00 Самообслуживание, ситуативная беседа по безопасности, ЗОЖ. Прогулка 100 мин 17.00-18.40 Труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей Возвращение с прогулки 20 мин 18.40-19.00 Самостоятельная деятельность 16
Взаимодействие с родителями Уход домой, прогулка с родителями 19.00-20.00 Двигательная, игровая деятельность Реализация образовательной программы 600 минут
2.2.

Учебный план

Годовой календарный учебный график
Период Дни Кол-во дней Учебный период с 01.09.2015 г. по 31.05.2016 г. 183 Праздничные дни 04.11. 2015 г. 01.01.2016 - 12. 01. 2016 г., 23.02.2016 г., 08.03.2016 г., 02.05.2016 г. 09.05.2016 г. 13 Летний оздоровительный период с 01.06.2016 г. по 31.08.2016 г. 65 Продолжительность учебного года (недель/учебных дней) 36 недель и 3 дня/183 дня Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений Возрастная группа Образовательная программа Реализация образовательной программы Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательных отношений Старшая группа №8 «Капельки» (5-6 лет) 80% (480 мин) 20% (120 мин) 600 минут Учебный план № п.п. Наименование Количество занятий 1. Образовательная область «Познавательное развитие» Ознакомление с окружающим миром 36 Формирование элементарных математических представлений 36 3. Образовательная область «Речевое развитие» Развитие речи 36 Умники и умницы 36 5. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Социализация 36 6. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Рисование 36 Лепка 18 Аппликация 18 Конструирование 36 Музыка 72 Танцевальная мозаика 36 Акварелька 36 13. Образовательная область «Физическое развитие» Физическая культура 108 14. Всего 540
Распределение НОД

НОД

Количество занятий в год
Социализация 36 Социализация, развитие общения. 5 Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание 14 Формирование основ безопасности. 6 17
Нравственное воспитание 11 Физическая культура 108 Физическое воспитание 108 Ознакомление с окружающим миром 36 Приобщение к социокультурным ценностям 21 Ознакомление с миром природы 15 Формирование элементарных математических представлений 36 Формирование элементарных математических представлений 36 Развитие речи 36 Связная речь (пересказ, описание картины (по сериям картинок), игрушек и предметов, из личного опыта, творческое) 8 Формирование словаря 9 Грамматический строй 9 Звуковая культура речи 10 Развитие речи (часть, формируемая участниками образовательных отношений) 36 «Умники и умницы» Связная речь (пересказ, описание картины (по сериям картинок), игрушек и предметов, из личного опыта, творческое) 36 Рисование 36 Предметное, с натуры 10 Сюжетное 17 По замыслу 9 Лепка 18 Предметная, с натуры 4 Сюжетная 6 Декоративная 4 По замыслу 4 Аппликация 18 Предметная, с натуры 7 Сюжетная 5 Декоративная 2 По замыслу 4 Конструирование 36 Из строителя (схема) 16 Плоскостное моделирование 7 Оригами 11 По замыслу 2 Танцевальная мозаика 72 Танцевальная мозаика 72 Акварелька 36 Акварелька 36 Музыка 72 Музыка 72 Образовательная деятельность в старшей группе общеразвивающей направленности №8 «Капельки» осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной).
Социально-коммуникативное развитие
детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности «Социализация» в совместной деятельности педагога с детьми. Ф
изическое развитие
детей осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности инструктором по физической культуре 2 раза в неделю в спортивном зале и 1 раз в неделю на открытом воздухе (п.12.5. СанПиН 2.4.1.3049-13), а также в процессе совместной деятельности воспитателя с детьми и самостоятельной деятельности детей в помещении и на прогулке.
Познавательное

развитие

детей
осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с окружающим миром» и «Формирование элементарных математических представлений» на основе рабочих программ. Работа по познавательному развитию детей продолжается в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в соответствии с календарным планированием.
Речевое развитие детей
осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи» на основе рабочих программ. Работа по речевому развитию детей продолжается в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в соответствии с календарным планированием.
Художественно-эстетическое
развитие дошкольников осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности «Музыка» проводится музыкальным руководителем на основе рабочей программы 2 раза в неделю, «Рисование», «Лепка», 18
«Аппликация», «Конструирование» - в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей на основе рабочих программ и календарного планирования. Региональный компонент и направление деятельности МАДОУ д/с «Росинка» интегрированы в образовательные области: ~ Физическое развитие – 1 раз в месяц; ~ Познавательное развитие – 1 раз в месяц; ~ Речевое развитие - 1 раз в месяц; ~ Социально-коммуникативное развитие – 1 раз в месяц; ~ Художественно-эстетическое развитие – 1 раз в месяц; В соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводится 3 раза в неделю. Часть, формируемая участниками образовательных отношений представлена образовательными областями «Художественно-эстетическое развитие» («Акварелька», «Танцевальная мозаика»), «Речевое развитие» (Развитие речи составляет 20% от общего объема образовательной программы МАДОУ д/с «Росинка»; Непосредственно образовательная деятельность проводится в первую и во вторую половину дня. Длительность – 22 мин, перерыв – 10 мин. Объем образовательной нагрузки составляет ежедневно – утром не более 45 минут, во вторую половину дня – не более 25 минут; в неделю - 330 минут (при максимально допустимой нагрузке 350 минут), что соответствует СанПиН 2.4.1.3049- 13.
Расписание НОД
День недели №8 Старшая (5-6 лет) Понедельник Ознакомление с окружающим 9.00-9.22 Музыка 9.35-9.57 Рисование 16.10-16.32 Вторник «Акварелька» - 1 Формирование элементарных математических представлений -2 9.00-9.22 «Акварелька» – 2 Формирование элементарных математических представлений -1 9.35-9.57 Физическая культура 16.10-16.32 Среда «Танцевальная мозаика» -1 Развитие речи - 2 9.00-9.22 «Танцевальная мозаика» -2 Развитие речи -1 9.35-9.57 Физическая культура 16.10-16.32 Четверг Умники и умницы (речевое развитие) 9.00-9.22 Физическая культура 11.10-11.32 Конструирование 16.10-16.32 Пятница Социализация 9.00-9.22 Музыка 9.35-9.57 Аппликация/Лепка 16.10-16.32 Фактическая образовательная нагрузка – 330 мин 19
Максимально допустимая образовательная нагрузка - 350
2.3.

Традиции группы
Виды мероприятия Название Сроки Ответственный Праздники День знаний Сентябрь Калинина Н.Е. Осенний бал Октябрь Мальцева Л.Н. День Матери Ноябрь Калинина Н.Е. Новый год Декабрь Мальцева Л.Н. Зимние забавы Январь Калинина Н.Е. День защитника Отечества Февраль Мальцева Л.Н. Весенняя капель Март Калинина Н.Е. Космические приключения Апрель Мальцева Л.Н. «Помню, горжусь, благодарю» Май Калинина Н.Е. Тематические досуги и развлечения Спорт. развлечение «Красный, желтый, зелёный! Тематический досуг «Край родной» Выставка «Осенняя фантазия» Сентябрь Мальцева Л.Н. Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. Тематический досуг «День пожилого человека» Спортивное развлечение «Школа пешеходных наук» Конкурс детского рисунка «Мир, согласие, уважение» Развлечение «Дружат дети всей земли» Конкурс рисунков «Я, ты, он, она» Октябрь Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. Спортивное развлечение «Спорт и я – лучшие друзья» Развлечение «Весёлые музыканты» Выставка работ «Самая добрая, самая милая – это моя мама» Формирование уступчивости у детей. Тематический досуг «Мы вместе» Ноябрь Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. Калинина Н.Е. Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. Тематический досуг «День Конституции» Выставка рисунков «Мои права» Спортивное развлечение «Зов тайги» Декабрь Мальцева Л.Н. Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. Спортивное развлечение «Зимние олимпийские игры» Выставка совместного творчества «Зимушка хрустальная» Январь Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. Музыкально - спортивное развлечение «А ты - баты, мы - солдаты» Выставка рисунков «Наша Армия сильна» Февраль Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. Выставка рисунков «Открытка для милых дам», «Мама с кисточкой в руке» Спортивное развлечение «Забавный мяч», Март Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. Спортивный праздник «Всемирный день здоровья» Выставка рисунков «Космические дали» Апрель Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. 20
Экскурсияк памятнику воину- освободителю «Чтобы помнили» Спортивное развлечение «Мой друг – светофорик» Конкурс «Я живу в России, я живу в Югре» Благоустройство территории ДОУ Май Мальцева Л.Н. Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н.
2.4.
Программно-методическое обеспечение
№ п/п

Программы, педагогические технологии

Методические

пособия

Физическое развитие
Обязательная часть 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении, М.: «Первое сентября», 2005. Алямовская В.Г. и др. Ребенок за столом, М.: ТЦ, 2007. Александрова Е.Ю. Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет, СПб.: Детство-пресс, 2005. Бажуков С.М. Здоровье детей – общая забота, М.: Физкультура и спорт, 1987. Береснева З.И. Программа «Здоровый малыш» М.: Творческий центр, 2005. Борисенко М.Г., Н.А. Лукина Наши пальчики играют, СПб.: Паритет, 2003. Брязгунов И.П. Научите детей не болеть, М.: Владос, 2004. (2 шт.) Биркенбиль В.Ф. Коммуникационный тренинг, М.:Гранд, 2002. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам, М.: ВЛАДОС, 2004. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста, М.: ВЛАДОС, 2005. Набор плакатов А4 «Детский инфекции» Набор плакатов А4 «Я расту» Набор плакатов А4 «Валеология или здоровый малыш» Набор дидактических карточек «Продукты питания» Пособие А4 «Спортивный инвентарь» Пособие А4 «Распорядок дня» Пособие А4 «Зимние виды спорта» Пособие А4 «Летние виды спорта» Сочеванова Е.А. Комплексы утренней гимнастики для детей 5- 6 ле,т СПб.: Детство- пресс, 2009
«Познавательное развитие»
Обязательная часть 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. И.А. Помараева. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Мозака-синтез 2011г Е.В. Колесникова. Математика для детей 5-6 лет. Творческий центр «Сфера» 2013г В.Н. Волчкова. Конспекты занятий в страршей группе д/с. ТЦ «Учитель» 2009г В.П. Новикова Математика в детском саду. Мозаика-Синтез, 2010г. Л.В. Куцакова. Занятия по конструированию из строительного материала. Мозаика-Синтез, 2010г. И.В. Новикова. Конструирование из бумаги в д/с. Академия развития 2010г. Е.А. Короткова. Рисование, аппликация, конструирование в д/с. Академия развития 2011г. О.В. Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружвющим миром. Е,А. Казинцева, И.В. Померанцева Формирование математических представлений Издательство «учитель» Волгоград, 2013 Тетради для старшей группы О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Издательство 21
9. 10. 11. 12. 13. Мозака-синтез 2011г О.В. Епифанова. Развитие речи и окружающий мир. Учитель 2015г. В.Н. Волчкова. Познавательное развитие. Воронеж 2010г А.В. Аджи. «Познавательное развитие» Воронеж 2014г. В.Н. Волчкова. Экология. Воронеж 2008г Ю.А. Вакуленко. Комплексные занимательные занятия. Учитель 2009г МОЗАЙКА – СИНТЕЗ Москва 2014г. К.Ю. Белая
«Речевое развитие»
Обязательная часть 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. В.В. Гербова. Занятия по развитию речи. Мозака-синтез 2011г Е.А. Бойко. Учимся строить предложения и рассказывать. Москва 2011г Т.И. Петрова. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. «Школьная пресса» 2010 А.В. Аджи. Речевое развитие. Воронеж 2015г О.С.Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Москва, 2012г. В.В. Гербова. Коммуникация. Москва, 2012г. О.Е. Громова Конспекты занятий по развитию речи детей 5-6 лет. Москва, 2008г. Нищева. Логопедические занятия Л.Е. Кыласова Развитие речи старшего дошкольного возраста. Волгоград: Учитель, 2007. О.И. Бочкарева Развитие речи занимательные материалы. КОРИФЕЙ Издательско-торговый дом Волгоград, 2008г. О.Н. Иванова, Г.Н. Короткова Развитие речи у детей в детском саду Ярославль: Академия развития, 2009 Часть, формируемая участниками образовательных отношений 1. 2. 3. В.Н. Волчкова. Развитие речи. Воронеж 2010 Л.Н. Сластья. Формирование связной речи детей 5-6 лет И.Ю. Кондратенко. Произносим звуки правильно Л.А. Кулешова Занятия по обучению грамоте в ДОУ Г.Н. Учимся, говорим, играем. Практическое пособие Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Рассказы по картинкам», «Грамматика в картинках»
«Социально-коммуникативное развитие»
Обязательная часть 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. А.В. Аджи. Социально-коммуникативное развитие. Воронеж 2015г А.А. Петухова. Тематические дни в д/с. Учитель 2013г Е.Я. Хабибуллина. Дорожная азбука в д/с. «Детство-пресс» 2011г Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в д/с. Мозаика – Синтез. 2005-2010 Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Мозаика – Синтез. 2011г. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в д/с. Мозаика – Синтез, 2005-2010 Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Мозаика – Синтез, 2009-2010г. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. Т.А. Шорыгина Три сигнала светофора. Т.Ф. Саулина Формирование основ пожарной безопасности. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста Дорожные знаки для маленьких пешеходов. Г.П. Шалаева. Н.В. Краснощекова Сюжетно – ролевые игры для детей. Ростов- 22
на- Дону, 2008г.
«Художественно-эстетическое развитие»
Обязательная часть 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Малышева А.Н. Аппликация в детском саду. Ярославль, 2001г. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Москва, 2012г. Баранова Е.В., Савельева А.М. Обучение детей технике рисования. Мозаика – Синтез. 2009-2010 Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. Конспекты занятий. Мозаика – Синтез. 2007-2010 Г.Н. Давыдова. Пластилинография. Москва, 2013г. Лебедева Е.Г. Простые поделки из бумаги и пластилина. Москва, 2013г. Е.А. Короткова. Рисование, аппликация, конструирование в д/с. Академия развития 2011г. М.Б. Халезова-Зацепина. Лепка в д/с. «ТЦ Сфера» 2015 Лыкова И.А. Цветные пёрышки. Изд. Дом 2014 О.В. Павлова Изобразительная деятельность и художественный труд. Учитель, Волгоград – 2013 Серия рабочих тетрадей «Искусство детям» Часть, формируемая участниками образовательных отношений 1 Лыкова И.А. Цветные ладошки (программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет) – М.: Карапуз- Дидактика, 2009. М.А.Михайлова, Н.В. Воронина Танцы, игры, у п р а ж н е н и я д л я красивого движения – Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2000. Н.Зарецкая, З.Роо Танцы в детском с а д у. - М . : Айрис-пресс,2007 Н.В. Зарецкая Танцы для детей – М.: Айрс-пресс, 2008 З.Я Роот Танцы с нотами д л я д е т с ко го с а д а - М.:Айрис-пресс, 2007. 2 С.Л. Слуцкая Программа «Танцевальная мозаика»– М.: Линка- Пресс, 2006г. 3 Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Са-Фи-Дансе»- С-П.: «Детство -Пресс», 2003 4 Школа танцев для детей (под редакцией Е.А. Монаховой – С-П.: «Ленинградское издательство», 2009 г 5 Учебно-методическое пособие./пермский областной колледж искусств и культуры; сост. Е.А.Пинаева.- Пермь,1997г. Ч 1-2 6 Н.В.Зарецкая Танцы для детей старшего дошкольного возраста - М.: Айрис-пресс, 2007. 7 Е.В. Горшкова От жеста к танцу - М.: Издательство "Гном и Д", 2004. 8 В.Г. Шершнев От ритмики к танцу- М.: Издательство дом "один из лучших", 2008 9 Г.А. Колодницкий Музыкальные игры, ритмиче ские упражнения и танцы для детей- М.: Гном-пресс,2000 г.
2.5.

Организация предметно-пространственной среды, материально-

техническое обеспечение
Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей имеется спортивный уголок. Для художественно-эстетического развития функционируют выставки детского творчества; уголок театра, уголок творчества. Для познавательного развития созданы следующие условия:  уголки природы;  библиотека;  зона для настольно-печатных игр;  центр литературы и грамоты;  математический уголок. Для речевого развития созданы следующие условия:  уголок книги. Для социально-коммуникативного развития созданы такие условия как: 23
 уголок для сюжетно-ролевых игр;  зона для настольно-печатных игр;  уголок для театрализованных игр;  выставки детского творчества;  уголки уединения;  уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;  игровое оборудование в помещении и на прогулочной площадке.
Оснащение
24
25 Содержание Физическое развитие Коврик массажный. (со следочками, палочками, трубочками, пробочками, крышками). Косички. Шнур плетёный (короткий и длинный). Для прыжков: Кегли Скакалки (короткие) Для катания, бросания, ловли Мешочки с песком или гранулами. Набивные мячи. Игра «Серсо». Мяч для игры в помещении на шнурке Набор «кольцеброс Для общеразвивающих упражнений Лента короткая Флажки разные Обручи Гантели Социально-коммуникативное развитие Набор масок. Комплект кукольных принадлежностей. Бинокль, руль, сумки. Каркас машины корабля. Штурвал. Атрибуты для игр в «Магазин», «Дом». Пеньюар для игры « Парикмахерская». Маски: домашние животные, Дикие животные, Сказочные персонажи. Игрушечный утюг, гладильная доска. Разные виды театров Дидактические игры, настольно-печатные игры. Разнообразные конструкторы (пластмассовый, лего) Речевое развитие Дидактические игры по лексическим темам Набор масок Разные виды театров Мнемотаблицы Наборы картинок по лексическим темам Серии сюжетных картин Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы Познавательное развитие Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов, размеров). Набор объёмных геометрических тел (разного цвета, величины). Доски с вкладышами (основные формы, составные из 4-5 частей). Набор разноцветных палочек. Набор плоскостных геометрических фигур. Набор счетного материала с одинаковыми по форме фигурками. Игры - головоломки Набор карточек с цифрами. Набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) Настольная игра «Домино», «Лото». Доски с вкладышами (геометрические формы). Игрушки – головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов) Головоломки-лабиринты (прозрачные с шариком). Набор карточек с цифр Наборы картинок для группировки и обобщения: птицы, рыбы, насекомые, растения и т.д. Серия картинок «Времена года». Иллюстрированные книги, плакаты, альбомы познавательного характера. Макет «скотный двор»

III.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Комплексно-тематическое планирование

Неделя

Тема

Период

Итоговое мероприятие
1 Мой любимый детский сад. Профессии в детском саду 01-04 сентября Стенгазета «Хорошо у нас в саду!» (Мониторинг развития детей) Карты развития детей 2 Овощи. Фрукты. С/х профессии 07-11 сентября Выставка «Осенняя фантазия» (Мониторинг развития детей) Карты развития детей 3 Ягоды. Грибы 14-18 сентября Фотовыставка «Лес – наше богатство!» 4 Перелётные птицы 21-25 сентября Выставка кормушек 5 Золотая осень 28сентября - 02 октября Праздник «Осенний карнавал» 6 Дом (мебель, посуда) 05-09 октября Создание тематического альбома 7 Мир, согласие, уважение 12-16 октября Выставка рисунков «Мир, согласие, уважение» 8 Электроприборы. Безопасность 19-23 октября Викторина 9 Дружат дети всей земли (толерантность) 26-30 октября Досуг «Дружат дети всей земли» 10 Домашние животные и птицы. С\х профессии 02-06 ноября Викторина «Хочу все знать» 11 Дикие животные 09-13 ноября Выставка детских рисунков 12 Одежда. Обувь 16-20 ноября Создание тематического альбома 13 Семья 23-27 ноября Выставка рисунков «Семейный герб» 14 День рождения конституции Мои права 30 ноября- 04 декабря Тематический досуг «День Конституции» 15 «Край мой Северный. Животные севера. Коренные народности севера» 07-11 декабря Развлечение «Северные игры» 16 Игрушки (народные игрушки) 14-18 декабря Выставка «Народная игрушка» 17 Зима 21-25 декабря Экскурсия в зимний городок 18 К нам приходит Новый год 28-31 декабря Новогодний праздник 19 Зимние игры, забавы 13-15 января Спортивное мероприятие «Зимние развлечения» 20 Зимующие птицы 18-22 января Конкурс листовок «Покормите птиц зимой» 21 Транспорт (наземный, подземный). Профессии 25-29 января Создание тематического альбома 22 Транспорт (водный, воздушный). Профессии 01-05 февраля Викторина «Умники и умницы» 23 Здоровым быть здорово! 08-12 февраля Стенгазета «Здоровым быть здорово!» 24 От пустыни до царства льдов 15-19 февраля Презентация «От пустыни до царства льдов» 25 День защитника Отечества. 22-26 февраля Музыкально - спортивное развлечение «А ты - баты, мы - солдаты» 26 Весна 29 февраля- 04 марта Создание тематического альбома 27 8 марта 07-11 марта Музыкальный праздник «Весенняя капель» 28 Птицы 14-18 марта Создание тематического альбома 26
29 Первоцветы 21-25 марта Презентация «Первоцветы» 30 Посёлок. Улица 28 марта- 01 апреля Создание макета «Улица» Презентация «Мой посёлок» 31 Профессии 04-08 апреля Экскурсия в магазин, в почтовое отделение связи 32 Космос 11-15 апреля Развлечение «Космическое приключение» 33 Профессии 18-22 апреля Конкурс стихов 34 Пожарная безопасность 25-29 апреля Экскурсия в пожарную часть 35 Помню! Горжусь! Благодарю! 03-06 мая Экскурсия к памятнику воину- освободителю «Чтобы помнили» 36 Насекомые 10-13 мая Презентация «Насекомые» 37 Моя Югра – моя планета 16-20 мая Презентация «« Моя Югра – моя планета» (Мониторинг развития детей) Карты развития детей 38 Поле. Луг 23-27 мая Выставка рисунков «Полевые цветы» (Мониторинг развития детей) Карты развития детей 39 Здравствуй, лето! 30-31 мая Презентация «Летние забавы»
3.2.
Проектная деятельность Месяц Проект Темы Октябрь Познавательно - творческий Краткосрочный Участники: педагоги, дети, родители «Осенняя фантазия» Ответственный: Калинина Н.Е., воспитатель Декабрь - февраль Познавательно - творческий долгосрочный Участники: педагоги, дети, родители «Зимующие птицы» (презентация «Доброта начинается с малого. Покормите птиц зимой») Ответственный: Калинина Н.Е., воспитатель Мальцева Л.Н., воспитатель Апрель Познавательно – речевой, краткосрочный. Участники: воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель «Космические дали» Ответственный: Мальцева Л.Н., воспитатель
3.3.

Региональный компонент

Образовательная область «Физическое развитие»
1. Развивать волевые качества, присущие коренным народам Севера: выносливость, быстроту («Каюр и собаки»). 2. Учить навыкам, необходимым в играх, отражающих промыслы коренных народов (оленеводы, охотники), а именно: сохранять равновесие при приземлении, ходить скользящим шагом («Куропатки и охотники»).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Знакомить с ХМАО: главный город, символика 2. Закрепить знания детей о Советском районе: главный город, символика 27
3. Закрепить знания о малой родине – Пионерском, символика. Знать и владеть информацией о род- ном поселке (в какой республике находится, историю его создания), знать названия улиц, знать его достопримечательности (парк, ДК «Импульс», Памятник первопроходцам, и др.). 4. Познакомить с коренными жителями ХМАО: ханты, манси, условия проживания (жилище, пища, промысла) 5. Дать представление о быте и культуре народов севера (ремесла) 6. Знакомить с профессиями (нефтяник, газовик, зверовод, оленевод) 7. Знать домашний адрес, телефон, уметь описать дорогу домой, знать значимые здания по дороге в детский сад (магазины, почта, парк, больница и др)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Мир растений 1. Расширять знания о растительном мире нашего края: деревья (лиственница, кедр), ягоды (голуби- ка, морошка), грибы (волнушка) 2. Пополнять знания о растениях, занесенных в Красную книгу Югры 3. Знакомить с болотом (растительный мир – осока, камыш, ягоды) 4. Продолжать знакомить с лекарственными растениями (ягоды: брусника, клюква) 5. Узнавать и называть растения тайги: кустарники (шиповник); деревья (ель, сосна, береза, осина); травянистые растения леса и болота (мох); ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голуби- ка); грибы (боровик, подберезовик, мухомор). Мир животных 1. Познакомить с болотными птицами (журавль, утка) 2. Познакомить с птицами (свиристель, клест) 3. Закрепить знания детей о насекомых тайги 4. Знакомить с рыбами наших водоемов (муксун) 5. Продолжать знакомить с представителями животных, занесенных в Красную книгу Югры 6. Познакомить с животными родного края (северный олень, песец, соболь) 7. Знакомить со значением «заповедник» Неживая природа 1. Закрепить знания об изменениях в природе нашего края (холодная, длинная зима, короткое лето, глубокая осень) 2. Познакомить с реками нашего края (Обь, Иртыш) 3. Знакомить с полезными ископаемыми (нефть, газ) 4. Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние.
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения коренных народов Севера. 2. Формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра жителей ХМАО. 3. Познакомить детей с легендами Севера, дающие информацию о быте и труде коренных народов. 4. Формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству жителей Севера
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
28
1. Продолжать знакомить детей с творчеством хантыйского народа, характером исполнения народных песен (от протяжного распева до ритмичной скороговорки). 2. Сопровождать пение игрой на бубне. 3. Обогащать музыкальными впечатлениями, слушая народную музыку и песни. 4. Прививать уважение к традициям и обычаям коренных жителей ХМАО. 5. Узнавать и называть орнаменты народов ханты и манси. 6. Использовать орнаменты коренных народов Севера в украшении предметов быта 7. Знать орнаменты: «заячьи ушка», «оленьи рога», «мужская голова», «женская голова». 8. Узнавать и называть предметы народных художественных ремесел: изготовление берестяной посуды, изготовление меховой одежды и обуви.
1.4.

Организация сотрудничества с семьями воспитанников
№ п.п. Критерии Количество 1. Всего семей: 25 1.1. Из них: полных 22 1.2. неполных 3 1.3. приемных 2 3.2.1. одна мать 3 3.2.2. один отец 0 3.2.3. статус «мать-одиночка» 0 1.4. многодетных 8 1.5. двуязычных 0 1.6. инвалидов (родителей) 0 1.7. беженцев 0 1.8. эмигрантов 0 1.9. участники локальных войн 1 1.10. малообеспеченные 2 1.11. с опекунами 2 1.12. группы риска 0

План проведения родительских собраний Сроки проведения Тема Ответственный Приглашенный представитель администрации, специалист ДОУ Октябрь «Особенности современных детей» Мальцева Л.Н. Педагог - психолог Лобаева Н.В. Декабрь 1.«Фонематический слух – основа правильной речи» 2. Применение игровых технологий в формирование личностных качеств дошкольников (разыгрывание пед. ситуаций на тему: формирование уступчивости у детей) Калинина Н.Е. Мальцева Л.Н. Учитель – логопед Мусинова Л.Ю. 29
Май Итоговое собрание. Форма проведения: интеллектуальная игра «Умники и умницы» Калинина Н.Е Мальцева Л.Н. Зам. зав. по ВМР Романова С.А. 30