учитель -логопед Санданова А.С.

педагог -психолог Стребкова Е.В.

учитель -дефектолог Рубанова М.В.

МОУ: СОШ № 15. Забайкальский край, г.Борзя

Если ребенку трудно учиться……

Ученик, который учится без желания, — это птица без крыльев.

Саади

Обучение письменной речи – один из самых трудных этапов обучения в школе,

на котором закладывается возможность дальнейшего обучения. К сожалению,

есть дети, которые допускают множество специфических ошибок при письме.

Иногда

эти

ошибки

невозможно

объяснить

никакими

правилами.

Обычно

взрослые считают такие ошибки нелепыми и объясняют их неумением слушать

учителя, невнимательностью. Да, эти дети зачастую рассеянны, нестарательны.

У них пропадает желание учиться, видя красную тетрадь ежедневно портится

настроения и больше не хочется идти в школу. Ругают родители, смеются

одноклассники, ребенок чувствует себя неспешным ежедневно: замыкается в

себе, самооценка постепенно снижается.

Данная статья посвящена неравнодушным родителям для того, чтобы они могли

в сотрудничестве со школой помочь своему ребенку в учебе.

В

последнее

время,

заметно

возросло

обращение

родителей

по

поводу

нарушений письма и чтения у детей школьного возраста. Трудности, связанные

с овладением письменной речью, могут привести к школьной дезадаптации,

неуспеваемости, психоэмоциональным расстройствам.

Под термином дисграфия понимают стойкие нарушения письма, не связанные с

незнанием

грамматических

правил,

а

обусловленные

недоразвитием

или

частичным повреждением тех мозговых механизмов, которые обеспечивают

сложный процесс письма.

Дислексия (от

греч.

«сложность

со

словом»),

являясь

нарушением

чтения,

проявляется

не

постоянно,

избирательно,

но

при

стойком

повторении,

при

сравнительно

хороших

успехах

в

освоении

других

учебных

навыков.

Показателем данного нарушения является пропуск букв, пропуск начальных

слогов, слов, перемена букв местами, искажение звучания слов, добавление

лишних звуков, пропуск звуков, невысокая скорость чтения.

При дислексии наблюдаются следующие группы ошибок:



Замены и смешение графически сходных букв (И – Ш, Б – Д, Х-Ж, П-Н,

З-В), фонетически близких звуков (звонких - глухих, твёрдых - мягких)



Побуквенное чтение, нарушение слияния звуков в слоги и слова.



Искажения звуко-слоговой структуры слова (пропуск слогов или буквы,

перестановки, добавления, усечение слов).



Аграмматизмы

при

чтении

(пропуск

слов,

предложений,

абзацев;

нарушения падежных окончаниях, нарушения согласования и управления

слов).



Нарушения понимания смысла прочитанного.

Предлагаем задания и игры, которые пойдут на пользу всем детям с дислексией.

Упражнения

направлены

на

развитие

зрительного

внимания,

восприятия

и

памяти, на обогащение словарного запаса и улучшение навыка чтения.

Коррекция

дислексии наиболее

успешна

на

раннем

этапе

ее

развития.

Профилактика – еще более эффективная мера, позволяющая предупредить эти

расстройства.

Вот

несколько

упражнений

для

профилактики

и

коррекции

дислексии:



Письмо по памяти.

Ребенок

должен

прочитать

слово

и

запомнить

его,

а

потом

написать.

Получилось? Усложняем задание и предлагаем словосочетание и предложение.



Пишем, лепим, вырезаем.

Ищите

вместе

с

ребенком

предметы,

напоминающие

непослушные

буквы,

пишите

их

на

манке,

на

запотевшем

стекле,

выкладывайте,

сравнивайте

графемы и старайтесь найти ярко выраженные отличия. Лепите, вырезайте,

выкладывайте

из

бисера,

фасоли,

макарон

Вариантов

множество,

было

бы

желание.



Узнай букву по описанию.

«Внимание! Пропала буква, особые приметы – две длинные ровные палочки,

между

ними

по

серединке

короткая.

Объявляется

срочный

розыск».

Пусть

ребенок попробует вам загадать загадку и своими словами опишет букву.



Допиши букву.

Суть

задания

ясна

из

названия.

Самостоятельно

изготовьте

карточки

с

недописанными буквами, пропустите отдельные элементы. Задача ребенка –

восстановить неполноценную графему. Упражнение направлено на развитие

зрительного

внимания

и

воображения,

а

также

на

дифференциацию

смешиваемых букв.



Назови ласково.

Стул – стульчик, стол – столик, дерево – деревце и пр.

Нарушения чтения оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения

ребенка, на его психическое и речевое развитие.

При устранении дислексии необходимо учитывать, что дислексия не является

изолированным

нарушением.

Механизмы,

вызывающие

ее,

обуславливают

нарушения как устной, так и письменной речи. Поэтому преодоление этого

недостатка

может

быть

успешным

при

комплексном

воздействии

на

весь

комплекс речевых и психических нарушений.

Дети с дислексией обладают нестандартным мышлением, что позволяет им

подойти к решению возникающих проблем креативно. У них отлично развита

интуиция, они любознательны и имеют богатое воображение. Дети, сумевшие

преодолеть свой недостаток, могут стать весьма преуспевающими взрослыми.

Что делать, если у ребенка обнаружилась дислексия или дисграфия?

Прежде

всего:

не

падать

духом.

Такие

ребята

вполне

способны

овладеть

чтением

и

письмом,

если

они

будут

настойчиво

заниматься.

Кому-то

понадобятся

годы

занятий,

кому-то

–

месяцы.

Суть

уроков

–

тренировка

речевого слуха и буквенного зрения.

Лучше

всего

не

только

обратиться

к

логопеду,

но

и

самим

заниматься

с

ребенком.

Логопедические

занятия

обычно

проводятся

по

определенной

системе:

используются

различные

речевые

игры,

разрезная

или

магнитная

азбука

для

складывания

слов,

выделение

грамматических

элементов

слов.

Ребенок должен усвоить, как произносятся определенные звуки и какой букве

при

письме

этот

звук

соответствует.

Обычно

логопед

прибегает

к

противопоставлениям, “отрабатывая”, чем отличается твердое произношение от

мягкого, глухое – от звонкого... Тренировка ведется путем повторения слов,

диктанта, подбора слов по заданным звукам, анализа звукобуквенного состава

слов. Понятно, что используют наглядный материал, помогающий запомнить

начертания

букв:

“О”

напоминает

обруч,

“Ж”

–

жука,

“С”

–

полумесяц...

Стремиться наращивать скорость чтения и письма не следует – ребенок должен

основательно “почувствовать” отдельные звуки (буквы).

Неплохо также обратиться к психоневрологу: он может помочь логопедическим

занятиям, порекомендовав определенные стимулирующие, улучшающие память

и

обмен

веществ

мозга

препараты.

Главное

–

помнить,

что

дислексия

и

дисграфия

–

это

состояния,

для

определения

которых

требуется

тесное

сотрудничество врача, психолога, логопеда и родителей.

1)Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме

газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем

перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а

зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в

произношении

которых

или

в

их

различии

у

ребенка

имеются

проблемы.

Например: р – л, с – ш и т.д.

2)Каждый день пишите короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не

утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок (что очень воодушевляет…).

Ошибки не исправляйте в тексте. Просто пометьте на полях зеленой, черной

или фиолетовой ручкой (не в коем случае не красной!) Затем давайте тетрадь на

исправление ребенку. Малыш имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои

ошибки,

написать

правильно.

Цель

достигнута:

ошибки

найдены

самим

ребенком, исправлены, а тетрадь в прекрасном состоянии.

3) Давайте ребенку упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной

артикуляцией и списывание текста.

Работа над преодолением дисграфии и дислексии является длительным

обучающим процессом. Устранение такой проблемы невозможно в одиночку и

требует огромных усилий со стороны учителя-логопеда, родителей и самого

ребёнка. Прежде чем начинать работать над этой проблемой необходимо в

семье создать благоприятные психологические условия.

Избегайте чрезмерных

требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны

соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей.

Не

забывайте,

что

такие

важные

и

нужные

качества,

как

прилежание,

аккуратность,

ответственность

не

формируются

сразу.

Ребенок

пока

ещё

учиться управлять собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается

в поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача пап и мам

запастись терпением и помочь ребенку.

Право на ошибку. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него

что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибаться, поверит в

то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учиться чему-то новому, не

всё сразу удаётся. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на неё и

предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый даже совсем

крошечный успех.

Не

думайте

за

ребёнка. Помогая

ребенку

выполнять

задание,

не

вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе ребенок начнет думать, что он не

способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за

него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители всё

равно помогут всё решить.

Не

пропустите

первые

трудности. Обращайте

внимание

на

любые

трудности

своего

ребенка

и

по

мере

необходимости

обращайтесь

к

специалистам.

Если

у

ребенка

есть

проблемы

со

здоровьем,

обязательно

займитесь лечением, так как учебные нагрузки могут существенно ухудшить

состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь,

обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с

речью, посетите логопеда.

Устраивайте

праздники. Обязательно

устраивайте

маленькие

праздники.

Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у

Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение. Желаем успехов!