Филиал Муниципального бюджетного учреждения

дополнительного образования

«Детская школа искусств № 1 города Надыма» в поселке Приозёрный

Конспект занятия по теме: «Звуки Музыкальные и Шумовые»

Рабочая образовательная программа «Сольфеджио»

1 класс

Дамавичене Татьяна Вениаминовна
Преподаватель хоровых и теоретических дисциплин, первая квалификационная категория
п. Приозёрный

2016г.


Конспект урока

Тема:
«Звуки Музыкальные и Шумовые» Тема «Звуки Музыкальные и Шумовые» предлагается в качестве первого занятия по предмету «Сольфеджио» в 1-м классе. На уроке учащиеся 1-го класса знакомятся с многообразным миром звуков, учатся различать музыкальные и шумовые звуки.
Цель:
Знакомство учащихся с музыкальными и шумовыми звуками.
Задачи:

Образовательные:
1. Познакомить с многообразным миром звуков; 2. Научиться различать шумовые и музыкальные звуки; 3. Узнать и запомнить 4 свойства музыкального звука. 
Развивающие:
1. Способствовать развитию образного и творческого потенциала детей через игровую импровизацию. 2. Стимулировать развитие музыкальных способностей детей: певческие, исполнительские через инновационные формы работы на уроке. 3. Способствовать развитию у детей синтеза двигательных, зрительных и слуховых навыков. 4. Формироват ь в д е тя х пс ихологич е с ко е ра с кре поще ние и коммуникабельность. 5. Способствовать формированию интереса к предмету «Сольфеджио». 
Воспитательные:
1. Воспитывать в детях эстетический вкус посредством визуальных и аудиальных образов. 2. Воспитывать в детях толерантность и коммуникабельность. 3. Формировать в детях коммуникативные качества.
Используемые методы работы:
 Словесный;  Наглядный;
 Практический;  Метод активизации зрительного и слухового восприятия;  Метод контрастных сопоставлений музыкальных произведений;  Метод игровой мотивации (использование творческих заданий);
Используемые инновационные формы работы
 Личностно - ориентированное обучение  Информационно - коммуникационные технологии  Проектно - исследовательская технология  Коллективно - индивидуальная мыследеятельность  Игровые технологии
Оборудование и наглядные материалы:
 Демонстрационный материал - картинки с изображением;  Шумовые инструменты: бубен, барабан, маракасы, бубенцы;  Ноутбук, DVD +телевизор
Структура занятия: .
1.Организационный момент. 2. Прослушивание стихотворения Е.Королёвой 3. Новый материал: Что такое звук
?
Определение шумовых и музыкальных звуков. Четыре свойства звука. 4. Закрепление новой темы. Просмотр фрагмента детской передачи «Шишкина школа». Тема «Звуки».
Ход урока:
Прочитать стихотворение Е. Королёвой: Все на свете дети знают, Звуки разные бывают. Журавлей прощальный клёкот, Самолёта громкий рокот. Гул машины во дворе, Лай собаки в конуре, Стук колёс и шум станка, Тихий шелест ветерка, Это звуки шумовые, Только есть ещё другие, Ни шуршания, ни стука Музыкальные есть звуки.

Преп.: В
мире вокруг нас очень
много звуков.
А кто мне ответит,
что
же вообще
такое звук?
Затрудняетесь сказать? Тогда ответьте на вопросы: Можно ли потрогать звук? (Нет). Можно ли увидеть звук? (Тоже нет). Тогда догадались?
(
Звук можно только услышать).Правильно. Значит
звук – это

то, что мы слышим
. А давайте вспомним, какие звуки вы обычно слышите
дома
? (ответы детей). Верно! Голоса родных, журчание воды, бегущей из крана, ворчание закипающего чайника, шум различных электроприборов, а еще звуки музыки, льющейся из телевизора или магнитофона (педагог добавляет то, что не сказали дети). А какие звуки можно услышать на улицах нашего
поселка
? (ответы детей). Звуки, которые мы слышим в
природе
? (ответы детей). Как много звуков мы с вами вспомнили. А теперь закройте глаза и послушайте звуки, которые сейчас нас окружают. Кто что слышит? (тиканье часов, шелест бумаги, голоса и шаги за дверью…). Ребята, подумайте и скажите
можно ли спеть
эти звуки?
(
мы не можем их спеть). Правильно, такие звуки
нельзя спеть,
они не поются. А называются они
шумовые
звуки. Чтобы с ними познакомиться, нужно только хорошенько прислушаться ко всему, что происходит вокруг. Все что движется вокруг нас, издает звуки, шумы. Шум может быть приятен или неприятен, в зависимости от нашего настроения. Иногда мы говорим "шум дождя", а иногда - "музыка дождя" Правда красиво звучит? Но шумы нельзя превратить в ноты, хотя многие музыкальные инструменты научились
подражать
и м
(музыкальный

пример)
Если сейчас кто-то из вас одновременно будет стучать ногами по полу, другой - хлопать в ладоши, третий - шелестеть бумагой, четвертый - стучать кулаками по парте, то никакой музыки и красивой мелодии из этого не выйдет. Может кто-то еще сомневается? Давайте проверим (дети шумят). А сейчас в помощь возьмем инструменты (бубен, маракасы, бубенцы, палочки и др.). Попробуем с вами сыграть. Красивая музыка у вас 4
получилась? (Нет). А почему? (ответы детей). Итак, какие звуки вы изображали, музыкальные или шумовые? (шумовые). А теперь послушайте другие звуки (педагог исполняет на фортепиано мелодию знакомой песни, например «Улыбка»). А эти звуки можно спеть или сыграть? (да, их можно сыграть и спеть). Звуки, которые мы
можем спеть

или

сыграть
называются … кто уже догадался как? Правильно,
музыкальные звуки
. Предлагаю вам спеть всем вместе эту песенку (дети поют). Какие молодцы! Как красиво и музыкально у нас получилось! Главное отличие музыкального звука от шумового, то, что его можно спеть или сыграть на музыкальном инструменте, но не просто так спеть или сыграть, а можно это сделать на определённой высоте: высоко или низко. Если поёт папа, какие звуки получаются? (низкие). Если поют дети? (высокие). Посмотрите на картинку и угадайте, кто каким голосом поет? А сейчас мы с вами немного подвигаемся и выполним
«Музыкальную

зарядку».
Я буду играть вам на фортепиано
музыкальные примеры
, а вы
д
вижениями покажете высоту звука: высокие звуки – руки поднять вверх и вытянуться на носочках, низкие – присесть на корточки. (Дети слушают отдельные звуки и выполняют движения). 5

Преп.: З
вуки различаются между собой не только высотой. Каждый музыкальный звук имеет четыре свойства, и различаются звуки 1) по
высоте,
мы научились уже определять высоту звука; 2)
по длительности,
то есть по протяженности, продолжительности звучания. Если мы с вами долго тянем звук (изобразим гудок как паровоз «Ту- тууууу)), то звук получается
долгим,
протяжным
(сыграть музыкальные

примеры)
; если будем издавать короткие звуки (давайте пропищим как мышка «Пи-пи-пи-пи»), такой звук называется
коротким,

отрывистым

(сыграть музыкальные примеры).

3) по тембру; тембр – это музыкальная окраска звука.
Как художник, когда рисует картину, пользуется красками, так и композитор, создавая музыку, пользуется красками, только особыми, музыкальными красками
(сыграть музыкальные примеры)
.
4) по динамике
;
динамика – это громкость звучания.
Звук бывает
громким и тихим (сыграть музыкальные примеры).
Если вы потерялись в лесу, и зовёте кого-нибудь на помощь, то как вы будете кричать, громко или тихо? (громко). А если дома кто-то спит, и вы боитесь его разбудить, как вы будете разговаривать? (тихо).
Преп.:
Итак, мы с вами подведем итог. Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы. Музыкальные звуки имеют …. (ответы детей) -
4 свойства.
Они различаются ….. (ответы детей) 1. по высоте - бывают высокими и низкими. 2. по длительности - бывают долгими и короткими (или протяжными и отрывистыми). 3. по тембр. Тембр – это музыкальная окраска звуков. 4. по динамике. Динамика – это громкость звучания (громкое и тихое звучание)
.

Преп.:
А теперь мы с вами поиграем. Найдите на картинках и назовите звуки шумовые и музыкальные. На какой картинке спрятались музыкальные звуки? А где спрятались шумовые звуки? Назовите их. 6
Дети рассматривают рисунки и отвечают на вопросы: 1. Какие звуки звучат на каждом рисунке? 2. На какой картинке звучат самые тихие звуки? 3. На какой картинке звучат самые громкие звуки? 4. На какой картинке звучат музыкальные звуки? 7
5. На какой картинке звучат шумовые звуки? 6. Назовите, какие звуки могут окружать вас в классе? В конце урока предлагается для просмотра
фрагмент детской передачи

«Шишкина школа». Тема «Звуки».

Список используемой литературы:
1. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем. Учебник для подготовительного класса ДМШ. – М. 1989. 2. М. П. Андреева. От примы до октавы.1 – 2 кл. Москва «Советский композитор» 1992 3. Е.И. Юдина. Мой первый учебник по музыке и творчеству. Москва: «Аквариум»,1997г. 4. Т. Л. Стоклицкая. Сто уроков сольфеджио для самых маленьких.ч.2. Москва. «Музыка» 1999 г. 5. Улыбка. Популярные песни из детских мультфильмов и телефильмов. Выпуск 2 Москва «Советский композитор» 1992 8