Автор: Захарова Нина Леонидовна
Должность: учитель английского языка
Учебное заведение: МБОУ Кровская СОШ №4
Населённый пункт: станица Кировская ,Кагальницкий р–н, Ростовская обл.
Наименование материала: презентация
Тема: обобщение опыта работы
Раздел: полное образование
Презентация опыта работы
Презентация опыта работы
учителя английского языка
учителя английского языка
МОУ Кировской СОШ №4
МОУ Кировской СОШ №4
Захаровой Нины Леонидовны
Захаровой Нины Леонидовны
ОСОБЕННОСТИ
ОСОБЕННОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕННОГО
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕННОГО
МАТЕРИАЛА КАК СРЕДСТВА
МАТЕРИАЛА КАК СРЕДСТВА
ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
В условиях гуманизации образования, когда личность
В условиях гуманизации образования, когда личность
растущего человека находится в центре всей
растущего человека находится в центре всей
образовательной и воспитательной деятельности,
образовательной и воспитательной деятельности,
поиск эффективных способов и приемов обучения, в
поиск эффективных способов и приемов обучения, в
том числе и обучения иностранному языку привлекает
том числе и обучения иностранному языку привлекает
пристальное внимание многих ученых, методистов и
пристальное внимание многих ученых, методистов и
учителей. Один из таких эффективных приемов
учителей. Один из таких эффективных приемов
обучения – использование стихотворных и песенных
обучения – использование стихотворных и песенных
материалов на уроках иностранного языка.
материалов на уроках иностранного языка.
Я не случайно обратилась именно к этой теме, т.к. она кажется мне
Я не случайно обратилась именно к этой теме, т.к. она кажется мне
очень интересной и актуальной. Я полагаю, что вопрос
очень интересной и актуальной. Я полагаю, что вопрос
заслуживает должного внимания на всех ступенях обучения,
заслуживает должного внимания на всех ступенях обучения,
начиная с начального, заканчивая старшим
начиная с начального, заканчивая старшим
.
.
Тему моей работы определили следующие факты
Тему моей работы определили следующие факты
:
:
Во-первых, стихи, песни – это тот текстовый материал, который
Во-первых, стихи, песни – это тот текстовый материал, который
дети любят, который им интересен, а следовательно, работа с ними
дети любят, который им интересен, а следовательно, работа с ними
положительно эмоционально окрашена для ученика, что, как уже
положительно эмоционально окрашена для ученика, что, как уже
сказано, в значительной степени содействует усвоению материала.
сказано, в значительной степени содействует усвоению материала.
Во-вторых, аутентичный литературный или фольклорный материал
Во-вторых, аутентичный литературный или фольклорный материал
способствует постижению языка в контексте культур.
способствует постижению языка в контексте культур.
В-третьих, поэтические тексты и песни являются прекрасным
В-третьих, поэтические тексты и песни являются прекрасным
материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи,
материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи,
совершенствование произношения.
совершенствование произношения.
В-четвертых, при работе со стихами и песнями мы решаем
В-четвертых, при работе со стихами и песнями мы решаем
проблему многократного повторения высказываний по одной
проблему многократного повторения высказываний по одной
модели или восприятии одного и того же слова. Многократное
модели или восприятии одного и того же слова. Многократное
воспроизведение песни или стихотворения не воспринимается как
воспроизведение песни или стихотворения не воспринимается как
искусственное.
искусственное.
В своей работе по практическому
В своей работе по практическому
применению песенного материала я
применению песенного материала я
опиралась на теоретический опыт
опиралась на теоретический опыт
следующих авторов: Дашков К.И.,
следующих авторов: Дашков К.И.,
Петрова С.А., Рудавин О.Т., Бикеева А.С.
Петрова С.А., Рудавин О.Т., Бикеева А.С.
,
,
Михайлова И.А.
Михайлова И.А.
,
,
Гебель С
Гебель С
.
.
Ф.
Ф.
,
,
Любченко А
Любченко А
.
.
С
С
.
.
Дьяченко Н
Дьяченко Н
.
.
П
П
.,
.,
Цель исследования заключается в попытке дать комплексное решение
Цель исследования заключается в попытке дать комплексное решение
проблемы использования песен на уроках английского языка. При
проблемы использования песен на уроках английского языка. При
этом особое внимание уделяется этим средствам обучения как способу
этом особое внимание уделяется этим средствам обучения как способу
повышения эффективности обучения, что особенно важно.
повышения эффективности обучения, что особенно важно.
По моему мнению разнообразие форм использования песен на уроках
По моему мнению разнообразие форм использования песен на уроках
иностранного языка могут способствовать повышению
иностранного языка могут способствовать повышению
эффективности обучения, если:
эффективности обучения, если:
1) учитываются современные методики преподавания иностранного
1) учитываются современные методики преподавания иностранного
языка;
языка;
2) учитываются психолого-педагогические особенности учащихся;
2) учитываются психолого-педагогические особенности учащихся;
3) происходит оптимальное сочетание объемов используемого
3) происходит оптимальное сочетание объемов используемого
материала, количества учащихся и изучаемых на уроке
материала, количества учащихся и изучаемых на уроке
грамматических и лексических явлений.
грамматических и лексических явлений.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1) рассмотреть методику и особенности работы с песенным
1) рассмотреть методику и особенности работы с песенным
материалом при обучении английскому языку;
материалом при обучении английскому языку;
2)рассмотреть специфику иностранной песни, как одного из
2)рассмотреть специфику иностранной песни, как одного из
стимулирующих факторов в обучении иностранному языку;
стимулирующих факторов в обучении иностранному языку;
3) выявить результаты использования песен и стихотворений на
3) выявить результаты использования песен и стихотворений на
уроках иностранного языка.
уроках иностранного языка.
Практическое применение опыта можно продемонстрировать на
Практическое применение опыта можно продемонстрировать на
примере урока по теме «
примере урока по теме «
Beatles forever
Beatles forever
»
»
.
.
Тема урока: «
Тема урока: «
Beatles forever
Beatles forever
»
»
Цель урока: изучение лексики и грамматики английского языка на
Цель урока: изучение лексики и грамматики английского языка на
основе песни «When I’m Sixty-Four».
основе песни «When I’m Sixty-Four».
Задачи:
Задачи:
знакомство с творчеством группы The Beatles;
знакомство с творчеством группы The Beatles;
аудирование текста песни;
аудирование текста песни;
повторение и изучение новых лексических и грамматических
повторение и изучение новых лексических и грамматических
единиц.
единиц.
На доске: фотографии членов группы и надпись: «John Lennon,
На доске: фотографии членов группы и надпись: «John Lennon,
Paul
Paul
McCartney, George Harrison, Ringo Starr»;
McCartney, George Harrison, Ringo Starr»;
постеры группы и
постеры группы и
диски
диски
.
.
ХОД УРОКА
ХОД УРОКА
I. Знакомство с биографией членов группы и с творчеством «The
I. Знакомство с биографией членов группы и с творчеством «The
Beatles»
Beatles»
.
.
II. Задача следующего этапа урока – аудирование (восприятие на слух)
II. Задача следующего этапа урока – аудирование (восприятие на слух)
текста песни “When I’m Sixty-Four”.
текста песни “When I’m Sixty-Four”.
Учитель раздает отпечатанный текст песни с пропущенными словами
Учитель раздает отпечатанный текст песни с пропущенными словами
и фразами. Чтобы облегчить задачу учащимся, на доске можно
и фразами. Чтобы облегчить задачу учащимся, на доске можно
выписать новые слова
выписать новые слова
.
.
Учащиеся по очереди диктуют слова, которые нужно вставить в текст:
Учащиеся по очереди диктуют слова, которые нужно вставить в текст:
loosing, many years, valentine, bottle, three, lock the door, need me, feed
loosing, many years, valentine, bottle, three, lock the door, need me, feed
me, You’ll be, could stay, handy, lights, sweater, go for a ride, digging, a
me, You’ll be, could stay, handy, lights, sweater, go for a ride, digging, a
cottage, dear, save, knee, postcard, sincerely, answer, mine.
cottage, dear, save, knee, postcard, sincerely, answer, mine.
Идет прослушивание песни и работа с текстом
Идет прослушивание песни и работа с текстом
.
.
When I get older (losing) my hair (many years) from now,
When I get older (losing) my hair (many years) from now,
Will you still be sending me a (valentine),
Will you still be sending me a (valentine),
Birthday greetings, (bottle) of wine?
Birthday greetings, (bottle) of wine?
If I’d been out till quarter to (three),
If I’d been out till quarter to (three),
Would you (lock the door)?
Would you (lock the door)?
Will you still (need me), will you still (feed me),
Will you still (need me), will you still (feed me),
When I’m sixty-four?
When I’m sixty-four?
(You’ll be) older too,
(You’ll be) older too,
Ah, and if you say the word I (could stay) with you.
Ah, and if you say the word I (could stay) with you.
I could be (handy) mending a fuse
I could be (handy) mending a fuse
When your (lights) have gone.
When your (lights) have gone.
You can knit a (sweater) by the fire side,
You can knit a (sweater) by the fire side,
Sunday morning (go for a ride).
Sunday morning (go for a ride).
Doing the garden, (digging) the weeds,
Doing the garden, (digging) the weeds,
Who could ask for more?
Who could ask for more?
Will you still (need me), will you still (feed me),
Will you still (need me), will you still (feed me),
When I’m sixty-four?
When I’m sixty-four?
Every summer we can rent (a cottage)
Every summer we can rent (a cottage)
III. Повторив за учителем текст песни, учащиеся переходят к повторению
III. Повторив за учителем текст песни, учащиеся переходят к повторению
некоторых грамматических явлений:
некоторых грамматических явлений:
Teacher: Let’s review some grammar. Read the sentences, translate them and
Teacher: Let’s review some grammar. Read the sentences, translate them and
then give your own examples.
then give your own examples.
When I’m 64 (придаточное предложение времени)
When I’m 64 (придаточное предложение времени)
When I get older, losing my hair (Participle I)
When I get older, losing my hair (Participle I)
Would you lock the door? (Subjunctive Mood)
Would you lock the door? (Subjunctive Mood)
Will you still be sending me a valentine (Future Progressive)
Will you still be sending me a valentine (Future Progressive)
When your lights have gone (Present Perfect)
When your lights have gone (Present Perfect)
Doing the garden, digging the weeds (Participle I)
Doing the garden, digging the weeds (Participle I)
Teacher: Let’s review the use of the articles: a valentine, a sweater, a fuse, a
Teacher: Let’s review the use of the articles: a valentine, a sweater, a fuse, a
ride, a cottage; the word, the garden, the Isle of Wight, etc.
ride, a cottage; the word, the garden, the Isle of Wight, etc.
IV. Подведение итогов урока
IV. Подведение итогов урока
Учащиеся исполняют хором песню.
Учащиеся исполняют хором песню.
Домашнее задание: сделать литературный перевод песни на русский
Домашнее задание: сделать литературный перевод песни на русский
язык.
язык.
Анализируя вышесказанное, следует отметить, что при
Анализируя вышесказанное, следует отметить, что при
применении данного опыта наблюдается стабильность и
применении данного опыта наблюдается стабильность и
некоторая динамика успеваемости и качества знаний
некоторая динамика успеваемости и качества знаний
учащихся по английскому языку.
учащихся по английскому языку.
Кроме того, следует упомянуть об участии моих
Кроме того, следует упомянуть об участии моих
учеников в районных и областных олимпиадах,
учеников в районных и областных олимпиадах,
международном конкурсе «Британский бульдог».
международном конкурсе «Британский бульдог».
Ученица Лобкова Александра два года подряд была
Ученица Лобкова Александра два года подряд была
призёром районной олимпиады.
призёром районной олимпиады.
Специальность Учебный
год
% успеваемости
Кач. знан., % СОк
Английский
язык
2006/2007
100
65,22
2,97
2006/2007
100
67,12
3,31
2007/2008
100
72,5
3,52
2008/2009
100
73,5
3,85
2009/2010
100
75,8
3,98