Реализация компетентностного подхода в средней группе, как одна из

возможностей нового качественного образования.
Белкина Нина Владимировна, воспитатель ГБОУ ООШ № 11 «Структурного подразделения «Детский сад «Сказка»,Ю г.о. Новокуйбышевск Компетентстное образование - сложная и противоречивая тема, которая на сегодняшний день очень актуальна. Теория компетентностного образования исходит из лучшего опыта. Современные исследователи выделяют целый ряд предпосылок к распространению компетентностного подхода в российской образовательной теории и практике: • всеобщая компьютеризация; • развитие бизнес - сообществ на рынке труда; • в обществе происходит избавление от иллюзии, что российская школа - самая эффективная в мире. Идея компетентностно-ориентированного образования - один из ответов системы образования на социальный заказ. Работа над компетенциями - это путь, которым система образования во всем мире пытаются придти к преодолению разрыва между результатами образования и современными требованиями жизни. Речь идет не об отрицании формирования базы знаний и комплекса умений, а о достижении интегрированного результата - формирования компетентности. Прорывом стало признание 1990 годы отечественной педагогикой идей ключевых компетенций, необходимых человеку как в профессиональной, так и во внепрофессиональной сфере (готовность к решению проблем, к конструктивной коммуникации, к сотрудничестве с себе подобными). Компетентностный подход требуется там, где возникает социальное взаимодействие образовательного учреждения с ее заказчиками. 1
Современное общество, обновление системы образования требуют качественно нового уровня профессионализма специалистов. Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека. Дошкольное воспитание как первая ступень образования за последнее время прошло сложный путь вписывания в новые реалии. Одной из приоритетных задач, провозглашенных реформой образования, является массовый переход образовательных учреждений к использованию новых технологий обучения и воспитания, а также к управлению этим процессом. Профессионализм воспитателя сегодня определяется его способностью к диагностике, прогнозированию и моделированию педагогического процесса, уровнем владения проектировочными умениями. Компетентностный подход помогает реализовать кейс - технологии, которые предназначены развивать способность прорабатывать различные проблемы и находить их решение, используя уже имеющиеся знания, научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Категория «компетентности» является следствием новой экономики и нового подхода к человеческим ресурсам, которое возникло из потребности в адаптации человека к слишком часто меняющимся условиям жизни. Прежде чем перейти к реализации компетентстного подхода как одной из возможностей достижений нового качественного образования, надо отметить важность такой формы работы. Она приводит к повышению эффективности воспитательного процесса, мотивирует детей к процессу приобретения знаний, помогает им пользоваться ими. Модернизация системы образования началась давно. Но пока это не очень заметно из-за ряда причин. Просмотрев литературу по данному вопросу, можно отметить ряд типичных проблем, мешающих успешной реализации государственной политики в сфере дошкольного образования: 2
• уплотненность групп в дошкольных образовательных учреждениях; • недостаточное количество высококвалифицированных кадров; • несогласованность требований организаций, участвующих в образовательном процессе; • отсутствие единой информационной системы, объединяющей сведения о различных образовательных услугах для детей дошкольного возраста. Попытки решить каждую из названных проблем по отдельности не приводят к желаемым результатам. Современная ситуация требует комплексного подхода к решению данных проблем в достаточно короткие сроки. В данной работе не будут рассматриваться и решаться глобальные проблемы. Дело каждого воспитателя решать поставленные перед ним конкретные задачи в своей профессиональной деятельности. К результатам деятельности воспитателя можно отнести: - наличие у детей интереса к познанию; - проявление инициативы в самостоятельном использовании знаний, умений и навыков в различных видах деятельности; - наличие у детей творческих способностей; - формирование у детей личностных качеств (волевых, мотивационных, нравственно-эмоциональных и пр.). Поскольку главными воспитателями ребенка остаются родители и многое зависит от среды, в которой ребенок растет и развивается, то педагогу важно взаимодействовать с семьей, с родителями (законными представителями) воспитанников. Познавательный интерес и творческие способности ребенка необходимо поддерживать и развивать, инициативу всячески поощрять и способствовать проявлению самостоятельности в ДОУ и в семье. Как правило, все родители работают. И часть из них не уделяют должного внимания воспитанию своих детей. 3
Они считают, что это делают в образовательном учреждении. И, как следствие, планируемый воспитателем результат, не достигается. П о э тому, можн о го во р и т ь о н ед о с т ат ка х в р е з ул ьт а т а х профессиональной деятельности:
1.
у детей недостаточный интерес к познанию;
2.
творческие способности не развиваются в полной мере;
3.
очень часто самостоятельность подавляется (вечером родители торопятся домой, не интересуются жизнью ребенка в детском саду, сами одевают ребенка). В основном процессе (в работе) воспитатель должен желать и уметь работать с детьми. Чтобы достигнуть хороших результатов, надо иметь помощников, необходима система взаимодействия всех, кто соприкасается с детьми, необходимо сотрудничество с родителями. Можно увидеть и недостатки. К примеру это может быть: •недостаточное желание работать (стрессы, неудовлетворенность и пр.); •недостаточные знания в профессиональной деятельности (недостаточный опыт работы, самообразования и др.);  неумение строить субъект - субъективные отношения с воспитанниками и их родителями, недостаточное взаимодействие с другими участниками педагогического процесса (психолог, музыкальный руководитель); •преобладание в работе воспитателя учебной модели (отсутствие новых форм и методов воспитания, обучения, развития дошкольников в соответствии с ФГОС); •отсутствие прогнозирования и корректировки результатов своей деятельности. Условия профессиональной деятельности воспитателя - это создание необходимой материально-технической базы: учебно-методические пособия, мебель, оборудование, технические средства обучения, дидактические игры и раздаточный материал. 4
Проблема в условиях - отсутствие или недостаточное количество современных (мультимедийных) методических пособий. - Механизмы реализации выдвинутых идей. Зная проблему, важно искать пути ее решения. Чтобы искать пути, необходимо выяснить, к чему стремиться и что мы хотим получить в результате решения проблемы. В данной работе рассматривается группа детей среднего дошкольного возраста, то обозначим результат более конкретно: в результате реализации компетентностного подхода дети осознанно принимают информацию, разбираются в ситуации, вырабатывают свой взгляд на проблему. Что располагает детей к размышлению, поиску ответов. Для этого мы составили паутинку нашей игры. Паутинка - схема темы 5
Теперь, когда мы знаем проблему и желаемый результат, будем говорить о том, какие же изменения необходимо внести в образовательный процесс, чтобы решить обозначенную проблему. Содержание образовательного процесса в ДОУ определяется основной общеобразовательной программой дошкольного образования. Поэтому можно предложить: • внести изменения в тематические недели, например, включить знакомство детей с реальными ситуациями; • опыты, эксперименты с игрушками; • показ 1 кейс - иллюстрации в ярком красочном оформлении с дальнейшим обсуждением (ситуативный анализ); • побуждающие к высказываниям детей, вопросы; • обобщение, формирование аналитических способностей; • беседа, загадки, чистоговорки (об игрушках); • иллюстрации с продолжением (мотивируют интерес детей); • приглашение родителей для рассказа по теме «Игрушки моего детства»; • метод дискуссии (Почему игрушки разговаривают? О чем говорят игрушки?); • фото витрина, коллаж «Матрешки». Чтобы понять эффективность своей работы, необходимо проводить диагностику. Контролировать качество и характер изменений у детей. Но это должна быть организация продуктивного общения участников образовательного процесса с учетом потребностей детей. Хорошим итогом работы будет создание портфолио по какой - либо теме (во взаимодействии с детьми и родителями). Также можно использовать электронные дидактические пособия, проектную деятельность. Значимым фактором развития ребенка является личность воспитателя. Поэтому необходимо, чтобы воспитатель обладал высоким уровнем знаний 6
(знанием методик воспитания и обучения, психологии дошкольника, индивидуально-психологических особенностей детей, психологии детского коллектива, нормативных документов, вариативных программ и педагогических технологий). Только знания не дадут желаемый результат. Современное общество требует применять знания в профессиональной деятельности и обладать рядом умений. Компетентность — результат образования, готовность решать определенные задачи. Это такой особый результат образования, который связывает знания и умения с действиями, т.е. со способностью мобилизовать умения в конкретной ситуации. Реализация компетентного подхода позволяет достигнуть нового качественного образования. Для эффективной работы воспитатель должен обладать рядом качеств: •уметь придать личностную окраску преподаванию, иметь позитивный жизненный настрой, уметь управлять своими эмоциями, быть уверенный в себе, владеть разными стилями общения с детьми, уважительно относиться к окружающим и творчески мыслить. К кадровым изменениям относится привлечение к работе психолога (для оценивания результата). Научно-методические изменения: •создание методической копилки по теме компетентностного подхода к детям; •повышение уровня знаний в данной области через обучение на курсах; •взаимодействие с коллегами, психологом; •доступность интернет-ресурсов; •серия консультаций для родителей. Материально - техническая часть обеспечивается из разных источников, должна быть объектом моделирования. Успешность реализации подхода зависит от материально-технического обеспечения. 7
В группе должны быть в достаточном количестве дидактические игры, фото, иллюстрации, сюжетные картинки, буклеты для родителей, раскраски, раздаточный материал, демонстрационный, выставки детских работ, портфолио. Нормативно - правовое обеспечение реализации компетентностного подхода - это учет законов и указов верховной власти и сферы непосредственного управления образования, соответствие ФГОС. •Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-АР. с изм. доп., вступ. в силу 01.01.2014г.; Постановление от 15.05.2013г. № 24 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13; •Конвенция о Правах ребенка принята и открыта для подписания ретификации и присоединения резолюций 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989г. вступление в силу 02.09.1990г.; •Федеральные государственные образовательные стандарты. Информационные изменения - это создание электронных образовательных пособий по теме реализации компетентносного подхода в образовании. К организационным изменениям можно отнести само изменение в работе воспитателя в соответствии с разработанным планом реализации подхода. Использование наиболее эффективных форм работы, улучшение предметно-развивающей среды, внедрение опыта воспитания, активное включение родителей в педагогическую деятельность, профилактика нарушений в детско - родительских отношениях. Для воплощения реализации компетентностного подхода с детьми как одной из возможностей достижения нового качественного образования воспитатель создает методическую копилку, в которую включит перечень книг, игр, пособий по 8
данной теме. Для повышения эффективности реализации педагог разрабатывает критерии и методы его оценки, делает акцент на интегрированное решение проблемы, чтобы обеспечить нравственное и духовное здоровье личности. Воспитатель использует в своей работе информационные ресурсы для планирования своей деятельности, формирует в себе коммуникативную компетенцию - способность к самообразованию с целью выявить в своих знаниях пробелы и оценить необходимость той или иной информации на любых носителях. Литература: 1. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003.- №10 2. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. - 2005. №4.- с.22-28. 3. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (Теоретико-методологический аспект)// Высшее образование в России. – 2006.№4.-с.20-27. 9