МБОУ «Белоярская СШ» Алтайского района республики Хакасия

Технологическая карта

ФИО: Рябинина Любовь Николаевна

Автор учебника: Г.С. Меркин.- М.: ООО «Русское слово»

Тема: А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)

Класс: 5

Предмет: Литература

Тип: урок «открытия» новых знаний

Цель урока: знакомство и анализ поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Задачи:

- сформировать у учащихся умения реализовать способы действия, помогающие анализировать поэтический текст

- способствовать развитию навыков выразительного чтения, речевых умений;

-

способствовать

развитию

внимания,

коммуникативных

навыков,

умению

анализировать

информацию

и

делать

выводы;

- содействовать формированию осознанного интереса к изучению литературы;

- совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.

Планируемые результаты

Предметные:

- формулирование

собственного

отношения

к

п р о и з в е д е н и я м

р у с с ко й

литературы;

-

п о н и м а н и е

а в т о р с ко й

позиции и выражение своего

отношения к ней;

-

п о н и м а н и е

к л ю ч е в ы х

п р о б л е м

п р о и з в е д е н и е

Метапредметные:

- целеполагание

и

планирование

своей деятельности;

-

умение

понимать

проблему,

выдвигать

гипотезу,

подбирать

аргументы в пользу собственного

решения;

-

п р и н я т и е

р е ш е н и я

в

проблемных ситуациях на основе

переговоров;

Личностные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям

русской литературы и культуры

- совершенствование

духовно-нравственных

качеств личности;

- воспитание чувства любви к Отечеству;

- воспитание уважительного отношения к культуре

и истории страны и народа;

-

и с п ол ь зо ва н и е

д л я

п о зн а ват е л ь н ы х

и

коммуникативных

задач

различных

источников

русской литературы XIX века;

-

п о н и м а н и е

с в я з и

литературных произведений с

э п о х о й

и х

н а п и с а н и я ,

выявление заложенных в них

вневременных,

непреходящих

ценностей и современного их

звучания;

- умение анализировать

литературное произведение;

- создавать устные

монологические

высказывания.

-

у м е н и е

о ц е н и в ат ь

с в о ю

деятельность,

определять

сферу

своих интересов;

-умение

находить

информацию,

анализировать, использовать ее в

самостоятельной деятельности

-

умение

ст роить

р еч е в ы е

высказывания

информации (словари, энциклопедии)

Межпредметные связи: история, ИЗО, культуроведение

Ресурсы урока: учебник литературы, методическое пособие, рабочая тетрадь

Содержание деятельности ученика

Содержание деятельности учителя

Мотивация познавательной деятельности

Приветствуют учителя и слушают эпиграф.

Формулируют интерпретацию

высказывания А.С.Пушкина:

Приветствует учеников и читает эпиграф к уроку:

Для вас, души моей царицы,

Красавицы, для вас одних

Времен минувших небылицы,

В часы досугов золотых,

Под шепот старины болтливой,

Рукою верной я писал;

Примите ж вы мой труд игривый!

Ничьих не требуя похвал,

Счастлив уж я надеждой сладкой,

Что дева с трепетом любви

Посмотрит, может быть украдкой,

На песни грешные мои.

А.С.Пушкин

- Как вы понимаете смысл высказывания А.С.Пушкина? (Л)

Актуализация познавательной деятельности

Учащиеся

строят

предположения

и

делают

вывод:

эпиграфа недостаточно для точного ответа.

Определяют связь между словами на карточках:

сказка кот Леший дорожки царевна волк

Возможны разные варианты: сказка о царевне, волк на

дорожке, Леший у кота, сказка про кота, волк и царевна

и т.д.

- В эпиграфе поэт говорит о произведении, в котором

будет описано много материалов из прошлого

- В произведении, которое называется поэма «Руслан и

Людмила»

- Достаточно ли эпиграфа к уроку, чтобы понять, какова его

тема? (Р)

- Для того чтобы понять, как связан эпиграф с темой нашего

урока, обратимся к словам на доске. Слова, написанные на

них, служат разгадкой к определению темы нашего урока. (Р)

-

Найдите

в

парах

найти

связь

между

словами.

Ответить

можно в виде словосочетания. (К)

- Работа в парах завершена. Поблагодарите друг друга за

работу! (К)

- Как связан эпиграф со словами, данными вам? (Р)

- В каком произведении А.С.Пушкина повествуется о Лешем,

царевне, коте?(Р)

Определение темы и постановка целей урока

-Изучение отрывка из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и

Людмила»

Учащиеся формулируют цели урока:

- узнать об истории создания поэмы,

- уметь определять тему и идею произведения,

- развивать навыки анализа произведения.

- Сформулируйте тему урока. (Р)

-

Исходя

из

эпиграфа

и

темы

урока,

определите

цели,

поставленные сегодня на уроке. Можно начать со слов:

- узнать…

- уметь…

- развивать… (Р)

Организация познавательной деятельности

1.

Составьте вопросы на основе сообщений

одноклассников.

1.

Работа по таблице. Выступления учащихся.

- Для того чтобы достигнуть целей урока, нам необходимо

Карточка № 1.

№

Вопрос

Ответ

Оценка

(+)

1

Г д е

р о д и л с я

А.С.Пушкин?

2

Как

звали

бабушку

п о

м а т е р и

А.С.Пушкина?

3

В

каком

учебном

заведении

учился

А.С.Пушкин?

4

В

к а к о м

г о д у

стихотворения

юного

поэта

были

впервые

опубликованы?

5

В

к а к о е

литературно-

театральное

сообщество вступает

А.С.Пушкин

после

окончания лицея?

-Серый волк, царевна, Баба Яга, кот ученый, Леший,

русалка,

избушка

на

курьих

ножках,

30

морских

витязей и их дядька, царь Кощей

-…

-Чудеса, которые там происходят

V. Словарная работа.

больше узнать об авторе и об истории создания

произведения. (П, Р)

- Молодцы! Теперь обменяйтесь карточками со своим

другом по парте. Устно ответив на вопросы, запишите

ответы в третью колонку. (П, К)

IV .Прослушивание выразительного чтения отрывка

- «Руслан и Людмила» - оригинальное произведение, в

котором черты волшебной сказки пересекаются с

реальными историческими событиями и бытовыми

фрагментами. Сюжет поэмы – сказочный, в нем все дышит

молодостью и здоровьем. «Руслан и Людмила»-это поэма,

в которую тесным образом вплетены сказочные мотивы. «У

Лукоморья дуб зеленый…» - вступление к поэме «Руслан и

Людмила».

-Какие персонажи русских народных сказок действуют в

отрывке?

-Назовите сказки, в которых действуют эти персонажи.

-Что вам запомнилось более всего в этих сказках?

V. Словарная работа. (П,Р)

VI. Выразительное чтение части пролога от начала до слов

«…налево – сказку говорит».

-

VII. Беседа с учащимися по тексту стихотворения.(П,Р)

-Объясните значение слов: дол, дядька, тужить.

-Какой картиной начинается пролог? Как вы ее себе

представляете?

-Что послужило поэту источником для названия местности

Карточка № 2.

Слово

Значение

Оценка (+)

Лукоморье

Поэма

витязь

пленяет

видение

крупное

стихотворное

произведение с

сюжетно-

повествовательной

организацией;

повесть или роман

в стихах;

многочастное

произведение, в

котором сливаются

воедино эпическое

и лирическое

начала

излучина морского

берега

призрак,

привидение

воин, богатырь

берет в плен

Учащиеся сверяют ответы с эталоном на доске и

оценивают свою работу.

VI. Выразительное чтение части пролога от начал до

слов «…налево – сказку говорит».

- читает 1 хорошо читающий ученик

VII. Беседа с учащимися по тексту стихотворения.

«лукоморьем» в прологе к «Руслану и Людмиле»?

-Что явилось источником для поэта при создании сюжета о

сказочном дубе?

-Объясните значение слов: мимоходом, пленять.

-Выпиши эпитеты и определите, с какой целью использовал

их автор. В каких произведениях встречаются такие эпитеты?

-Объясните значение родственных слов. Найдите в них общий

корень.

-Укажите чередование гласных и согласных звуков: злато,

позолота, позлащенный, золотить, золотой; брег, побережье,

прибрежный.

-Используя словарь синонимов, продолжите синонимические

ряды:

А)…кот ученый все ходит…; идет на право; леший бродит;

ступа с Бабою Ягой идет, бредет сама собой;

б)…песнь заводит; сказку говорит; сказку эту поведаю теперь

я свету…

-Чем объясняется, что в некоторых строках появляются

устаревшие слова, не употребляющиеся в обычной речи: дол,

видений, брег, чредой? Какой становится нарисованная

поэтом картина?

VIII. Выразительное чтение части пролога от слов «Там

чудеса…» до слов «Там русский дух…там Русью пахнет!».

IX. Работа со статьей учебника

--Найдите рифмы во вступлении к «Руслану и Людмиле».

XI. Рефлексия. (Р)

- Вернитесь к целям урока. Каких целей урока вы

достигли?

Дол –

-дядька –

-тужить

-Как известно, А.И.Мусин-Пушкин издал «Слово о

полку Игореве», ставшее для А.С.Пушкина источником

творческого вдохновения и некоторых исторических

фактов. Киевские князья постоянно вели войны с

лукоморскими половцами. «Слово о полку Игореве» и

русские летописные своды конкретно указывают имена

ханов и местность, где в 11-12 веках кочевали половцы,

то есть Лукоморьем названа территория Северного

Приазовья. Таким образом, излучин между нижним

течением Днепра и Азовским морем и была

историческим лукоморьем, воспетым Пушкиным.

-мимоходом –

-эпитеты: неведомых дорожках,невиданных зверей, из

вод ясных

VIII. Выразительное чтение части пролога от слов «Там

чудеса…» до слов «Там русский дух…там Русью

пахнет!».

IX. Работа со статьей учебника

-чтение статьи «Рифма»

- чтение 1 песни поэмы

XI. Рефлексия. (Р)

Учащиеся называют цели, которых достигли.

Я узнал (а)…

Я научился(ась)…

Я могу рассказать другу о …

Подведение итогов

-Автор восхищается историей своей страны

-Картины

пролога

проникнуты

чувством

единства

- Как относится автор к изображаемому?

-

Какое

значение

приобретает

восклицание:

«Там

русский

русского духа, воплощенного в сказках

-Автор

проводит

читателя

через

все,

чему

поверить

нельзя и в то же время нельзя не поверить. Смеясь и

делая

нестрашными

все

«ужасы»,

он

подтверждает

«правдивость»

рассказанного

привычной

сказочной

концовкой.

дух…там Русью пахнет!»

- Какой смысл приобретают финальные строчки пролога?(Р,

Л)

Домашнее задание

1.

Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»