Конспект коррекционно-развивающего занятия с пятиклассниками

«Пойми меня»

Цель: создание условий для оптимизации

позитивных межличностных

отношений; отработка навыков понимания себя, других людей.

Задачи:

1.

Коррекционно-образовательные:



способствовать позитивному принятию сверстников, активному проявле-

нию чувства эмпатии, доверия, уверенности в себе;



содействовать осознанию и дифференциации собственных и обращенных

эмоциональных состояний.

2.

Коррекционно-развивающие:



создать условия для развития у обучающихся коммуникативных навыков и

адекватной оценочной деятельности;



содействовать развитию способности конструктивно взаимодействовать со

сверстниками.

3.

Воспитательные:



способствовать повышению социальной компетентности обучающихся;



создавать положительный эмоциональный настрой;



способствовать сплочению детского коллектива.

Условия проведения: просторное, хорошо освещенное помещение.

Материалы и оборудование: стулья, бумага формата А4, стикеры по ко-

личеству детей, ручки, карандаши или восковые мелки, карточка с цифрой 6/9.

Участники: обучающиеся 5 класса.

Ход

I.

Организационно-мотивационный этап (3 мин)

Цель: создать условия для настроя на совместную деятельность, сплочение

группы.

Ритуал приветствия. Упражнение «Здравствуйте»

Ход: дети вместе с психологом становятся в круг, берутся за руки, приседа-

ют и шепотом говорят друг другу: «Здравствуйте», затем встают и говорят

«Здравствуйте»

обычным

голосом,

затем

поднимают

руки

и

говорят

«Здравствуйте» достаточно громко.

Упражнение «Ладони»

Цель: определение готовности и настроенности на работу:



открытые ладони – «Я готов работать»;



скрытые – «Я не настроен на работу»;



одна

открыта,

другая

скрыта

«Я

неопределённо

себя

чув-

ствую»



Спасибо!

II. Основной этап (30 мин)

Психолог: «Часто бывает, что нас неправильно поняли или мы не поняли

другого человека. Бывает, не всегда хватает слов, а может и умения объяснить

1

другому то, что мы чувствуем, о чем думаем, что имеем ввиду. Часто не пони-

маем сами. Давайте узнаем, можем ли мы понимать друг друга и объяснять друг

другу».

Упражнение «Пойми меня» (5 мин.)

Цель: развитие умения слушать и слышать.

Психолог: «Мне нужны два человека. Один должен будет доступно объяс-

нить, другой должен будет правильно понять».

Участники садятся друг к другу спинами. Перед ними ставятся стулья.

Тому, кто будет объяснять, ведущий выкладывает на крышку стула фигуру из

спичек. Объясняющий должен рассказать своему напарнику, как он может вы-

ложить у себя такую же фигуру поэтапно, действие за действием, рассказывая

про каждую спичку отдельно, но не про всю картинку. Выполняющий не может

задавать вопросы.

Обсуждение.

Психолог «Вот так бывает часто, что, казалось бы, простые вещи нам не

всегда удается правильно донести до собеседника. Потом появляется недопони-

мание, иногда обида и грусть».

Упражнение «6» или «9» (3 мин.)

Цель: формирование умения встать на место другого человека, оценить

одну и ту же ситуацию с позиции окружающих.

Ход. На стул в середине круга кладется лист бумаги, на котором написана

цифра 6. Детям необходимо разделиться на две группы, встав с разных сторон

листа. Каждая группа должна сказать, какая, по их мнению, цифра написана на

бумаге. Для того, чтобы точка зрения хотя бы одной группы изменилась, ей

нужно будет встать на место другой группы.

Рефлексия:



Что надо сделать, чтобы увидеть то, что видит ваш напарник?



Легко ли в жизни смотреть на проблему глазами другого чело-

века?



Вспомните свои ситуации, когда на одну и ту же проблему вы

имели с кем-то различные точки зрения.

Упражнение «Найди пару»(3 мин.)

Цель: формирование установки на взаимопонимание.

Ход: Каждому участнику прикрепляется на спину стикер, на котором напи-

сано имя сказочного героя или литературного персонажа, имеющего свою пару.

Например: Крокодил Гена и Чебурашка, Волк и Заяц, Малыш и Карлсон, Чип и

Дейл и т.д. Каждый участник должен отыскать свою «вторую половину», опра-

шивая группу. При этом запрещается задавать прямые вопросы типа: «Что у

меня написано на листе?». Отвечать на вопросы можно только словами «да» и

«нет». Участники расходятся по комнате и беседуют друг с другом.

Упражнение «Наше сходство» (5 мин.)

Цель: помочь обучающимся увидеть сходства между собой и другими.

Психолог: «Помните Маугли? И урок, который дал ему учитель – медведь

Балу? Правильно, прежде чем что-то сделать, скажи заклинание: «Мы с тобой

одной крови, ты и я!»

2

И тогда тебя принимают и понимают, что ты такой же. Давайте подумаем

над тем, что же объединяет нас? Но прежде, чем мы разделимся на пары.

Возьмите

чистый

лист

бумаги

и

ручку.

Напишите

заголовок

«Наше

сходство» и поставьте двоеточие. Посмотрите внимательно на человека, сидя-

щего рядом с вами. Другой характер, рост, вес, цвет волос или глаз. Наверное,

вы видите очень много различий. И это естественно, ведь он – Другой. Но сей-

час подумайте о том, что вас объединяет, в чем состоит ваше сходство? Запиши-

те свои мысли на листочках: «Мы оба…»

Обсуждение.

Упражнение «Пум – пум» (3 мин.)

Цель: развитие наблюдательности, умения видеть, что объединяет участни-

ков.

Ход. Психолог задумывает какую–то деталь внешности (или поведения),

которая есть у одних игроков, но отсутствует у других. Например, пуговицы на

одежде или рука в кармане. Любая деталь задуманная будет называться «пум-

пум».

Психолог подходит по кругу к каждому ребенку и тот спрашивает: «У меня

есть пум–пум? Ведущий подтверждает или отрицает наличие пум–пума у каж-

дого игрока. Все участники пытаются отгадать, что такое пум–пум. Первые 2 –

3 пум–пума могут быть простыми, «внешними», например, наличие пиджака

или серёжек.

В дальнейшем можно усложнять задание, пум–пумом может стать цвет

глаз и даже присутствие улыбки на лице игрока в момент общения с ведущим.

Упражнение «Ботинки» (5 мин.)

Цель: разминка, двигательная активность.

Инструкция. Сядьте в круг, снимите обувь и сложите ее в центр. Затем

перемешайте обувь и разбросайте в разные концы помещения. Встаньте, возь-

митесь за руки. Задача для каждого - нужно обуться, не разнимая рук. Если круг

рвется, все начинается сначала.

Обсуждение:



Довольны ли Вы тем, как выполнили упражнение, кто Вам помогал?



Что Вы испытали, выполняя задания?

Упражнение «Групповой рисунок по кругу» (6 мин.)

Цель: развитие эмпатии, формирование умения видеть позицию другого, в

целостном действии, сплочение коллектива.

Ход. Участникам выдаются листы бумаги формата А4 и карандаши (фло-

мастеры). Задача первого участника — задумав картину (пейзаж за окном путе-

шественника), нарисовать только один ее элемент, после чего листок передается

соседу слева. Задача следующего — дорисовать один элемент и передать соседу

слева. Рисунок передается до тех пор, пока лист не вернется к первому участни -

ку.

Затем

обсуждается

целостность

получившейся

картины,

анализируется

степень совпадения с сюжетом, задуманным первым участником

III. Заключительный этап (7 мин.)

3

Подведение итога о том, что в повседневной жизни нужно с пониманием

относиться к чувствам и переживаниям окружающих. Благодаря этому вокруг

будет меньше безразличия и равнодушия, а будет больше добра и улыбок. (2

мин).

Рефлексия занятия (4 мин.)

1.Какое настроение было у вас во время занятия?

Упражнение «Ладони»:



открытые ладони – «Было интересно»;



скрытые – «Скучно, не интересно»;



одна открыта, другая скрыта «Я неопределённо себя чувство-

вал»

2.Что было легче всего делать? Почему?

3.В чем испытали затруднение? Почему?

4.Узнали ли для себя что-то новое на занятии?

Ритуал прощания (1 мин.) Упражнение «До свидания».

Ход: обучающиеся встают в круг и как в упражнении «Здравствуйте» про-

говаривают «Мы молодцы». Затем, держась за руки, громко говорят: «До свида-

ния», сужают круг и говорят обычным голосом: «До свидания» и, наконец, при-

седают и говорят шепотом: «До свидания».

4

5