Развитие речи детей при ознакомлении с

окружающим миром

В

программе

детского

сада

большое

место

отведено

работе

по

ознакомлению детей с окружающим и обогащению их словаря.

Дошкольный возраст — пора более насыщенного, более активного,

чем

в

раннем

возрасте,

восприятия

действительности

и

включения

в

окружающую жизнь, что сопровождается быстрым увеличением запаса слов

у детей.

Ребенок каждодневно сталкивается с предметами и явлениями, одни

из которых ему знакомы, другие — нет. У него возникают вопросы, сильное

желание узнать: что это? Как называется? Для чего? Из чего и как сделано?

Ребенок

пытается

рассмотреть

окружающие

предметы,

потрогать

их,

действовать с ними. В семье ребенок на свои вопросы получает ответы от

родителей, от других членов семьи. Многие родители, не ожидая вопросов

ребенка, сами объясняют ему то, что он видит.

В детском саду воспитатель знакомит детей с окружающим миром,

обогащает и упорядочивает их жизненные впечатления. Жизненный опыт

приобретается

ребенком

в

процессе

непосредственного

восприятия

действительности. Отражение в сознании ребенка окружающих предметов и

явлений при помощи ощущений, восприятий, представлений — чувственный

опыт, т. е. опыт, приобретаемый через органы чувств.

Однако

ознакомление

с

окружающим

будет

неполным,

если

оно

ограничивается

только

восприятием

(рассматриванием,

слушанием),

накоплением представлений. Необходимо сообщать детям наименования тех

предметов

и

явлений,

которые

они

воспринимают.

Слово

всегда

должно

сопутствовать

непосредственному

восприятию

в

ходе

познания

ребенком

действительности.

Познавательный

процесс

—

ознакомление

с

действительностью

и

обогащение словаря детей — должен захватывать и эмоциональную область

их

психики,

сопровождаться

чувством

заинтересованности,

ярким

положительным отношением к людям, к труду, к родному краю, эстетическим

отношением к окружающему.

Вся работа по ознакомлению детей с окружающим должна быть в то

же время воспитанием у них таких чувств, как любовь к близким, уважение к

людям, любовь к родному краю, к родной природе; познание окружающего

должно доставлять детям радость. В любой деятельности ребенка дома и в

детском

саду:

в

играх

и

в

разговорах,

в

рассматривании

картинок

и

в

удовлетворении

материальных

потребностей

(еда,

подготовка

ко

сну,

выполнение действий, связанных с личной гигиеной, умывание) — имеется в

какой-то мере познавательный момент. За едой, например, ребенок узнает

вкус кушаний, из чего они приготовлены, их названия; во время умывания

малыш узнает свойство мыла превращаться в белую мягкую пену; дети

играют в песок и видят, что из сухого песка они не могут слепить пирожок, а

из влажного это им удается; если они захотят сделать пруд в песочном ящике,

то у них ничего не получится — вода быстро проходит через песок, не

задерживаясь в нем. Так они узнают свойство песка. Это непреднамеренное

ознакомление с внешним миром.

Однако в детском саду ознакомление детей с окружающим миром

осуществляется

и

организованно

—

на

занятиях,

когда

воспитатель

расширяет и упорядочивает представления и знания детей, руководствуясь

программой. Он систематически планирует эту работу, т. е. заранее намечает,

с какими предметами и явлениями окружающей действительности, когда и

как он будет знакомить детей. В ходе этих занятий ведется словарная работа,

задачей

которой

является

расширение

запаса

слов

детей,

уточнение

понимания ими значения слова, активизация словарного запаса.