Л.Д. Матвиенко

ГБПОУ «Кропоткинский медицинский колледж»

Применение кейс-метода в преподавании сестринского дела

Подготовка высококвалифицированного специалиста, востребованного

в условиях рынка, способного самостоятельно принимать решения в рамках

профессиональной компетентности – главная задача каждого преподавателя.

Такая

подготовка

невозможна

без

внедрения

новых

форм

и

методов

преподавания.

Занятия с использованием кейс-технологии позволяют не только дать

студентам

знания,

но

и

обеспечить

формирование

и

развитие

у

них

творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного

труда. Использование кейс-технологии требует изменения взаимоотношений

субъектов образования. Преподаватель становится организатором процесса

поиска решений. Его задача – пробуждать интерес студентов, стимулировать

их

активность,

направлять

процесс

обсуждения,

поощрять

предложения,

поддерживать уверенность студентов в себе и их ответственность за процесс

собственного обучения. Роль студента – принять на себя ответственность за

процесс собственного обучения, готовиться к обсуждению, выражать идеи,

мысли, выдвигать предложения. При этой технологии студенты вынуждены

добывать знания, а не получать в готовом виде.

Сущность

кейс-технологии

заключается

в

том,

что

обучающемуся

предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой

не только отражает какую-либо практическую проблему, но и актуализирует

определённый

комплекс

знаний,

необходимый

при

разрешении

данной

проблемы. Для анализа проблемы необходим кейс.

Основная

функция

кейс-метода

учить

студентов

решать

сложные

неструктурированные

проблемы,

которые

не

возможно

решить

аналитическим

способом.

Кейс

активизирует

студентов,

развивает

аналитические и коммуникативные способности, оставляя обучаемых один

на один с реальными ситуациями.

Внедрение данного метода при изучении профессиональных модулей

связано

с

определенными

трудностями,

но

он

становится

средством

повышения

профессиональной

компетентности

преподавателя,

способом

соединения учебного, образовательного и исследовательского содержания в

обучении.

Основная задача кейса заключается в том, чтобы детально и подробно

отразить

жизненную

ситуацию

при

решении

клинической

ситуационной

задачи.

При

этом

его

назначение

сводится

к

закреплению

имеющихся

теоретических знаний, практических умений и навыков при осуществлении

сестринского

процесса,

определению

проблемы

пациента

и

выявлению

удовлетворенности потребностей.

Обучающие цели кейс-метода:

- изучение конкретной ситуации;

- анализ ситуации (рефлексивное осмысление);

- формулирование выводов, оценок, обобщений;

- разработка проекта последующих действий.

Организация занятия по методу кейса состоит из трех этапов:

1. Первый этап - погружение в совместную деятельность. Студенты в малых

группах получают задания по решению основной проблемы сестринского

вмешательства.

2. Задача второго этапа – организация совместной деятельности студентов.

3. Третий этап – анализ и рефлексия совместной деятельности.

Анализ

кейс-метода

при

изучении

профессиональных

модулей

позволяет сделать следующие выводы:

- метод кейсов вызывает у студентов чувство сопереживания к пациентам в

разных ситуациях реальной жизни;

- проблемы сестринского процесса понятны студенту: они вырабатывают

склонность к эмпатии (сочувствию, сопереживанию);

- кейс-стади – модель, которую студент может взять за образец в реальной

жизни.

Обучение

на

основе

кейс-метода

–

это

целенаправленный

процесс

формирования умений принятия решений, построенный на всестороннем

индивидуальном

и

групповом

анализе

и

моделировании

конкретных

ситуаций

с

последующим

обсуждением

во

время

открытых

дискуссий

сущности и путей преодоления содержащихся в ситуации проблем.

В

методологическом

контексте

кейс-метод

представляет

сложную

систему, в которую интегрированы другие, более простые методы познания:

метод

описания,

системный

анализ,

метод

классификации,

проблемный

метод, мысленный эксперимент, мозговая атака, дискуссия.

В

результате

освоения

кейса

у

студента

развиваются

следующие

умения:

-

А н а л и т и ч е с к и е

и

п р о г н о с т и ч е с к и е :

к л а с с и ф и ц и р о в а т ь ,

выделятьсущественную

и

несущественную

информацию,

анализировать,

выявлять

проблемы,

ставить

цели,

разрабатывать

план

действий,

ориентированных на результат.

- Практические: пользоваться на практике знаниями по теории и моделям

сестринского дела, принимать решения в условиях неопределенности.

-

Коммуникативные:

общаться

с

пациентами

и

медперсоналом,

вести

дискуссию, убеждать окружающих, отстаивать свою точку зрения.

Методически

грамотное

использование

кейс-метода

позволяет

обучающимся приобретать новые знания, обогащаться практическим опытом,

прогнозировать и планировать свою деятельность.