Психологическая

готовность

ребенка

к

школе

И

вот

заканчивается

дошкольное

детство

вашего

ребенка

.

Вы

чаще

думаете

о

том

,

что

пройдет

еще

немного

времени

,

и

ему

пора

будет

идти

в

школу

.

Конечно

,

вы

хотите

как

можно

лучше

подготовить

его

к

этому

серьезному

событию

.

Когда

начинать

готовить

к

школе

?

Кто

должен

это

делать

?

Чему

учить

ребенка

до

школы

?

Одни

считают

,

что

надо

начинать

готовить

малыша

,

начиная

с

трех

лет

,

другие

-

за

год

до

поступления

в

школу

.

Но

вообще

-

то

вся

дошкольная

жизнь

ребенка

-

это

и

есть

подготовка

к

школе

.

Самое

главное

-

не

впадать

в

крайности

.

Не

переусердствовать

с

занятиями

,

внушив

заранее

отвращение

к

учению

.

Но

и

не

пускать

все

на

самотек

,

надеясь

,

например

,

на

воспитателя

детского

сада

.

Обычно

,

когда

говорят

о

школьной

готовности

малыша

,

имеют

в

виду

,

главным

образом

,

его

интеллектуальное

развитие

.

Но

это

не

совсем

так

,

а

если

правильно

,

то

совсем

не

так

.

В

понятии

«

школьная

зрелость

» (

или

готовность

к

школе

)

традиционно

выделяют

три

аспекта

:

интеллектуальный

,

эмоциональный

и

социальный

.

Рассмотрим

каждый

из

них

.

Интеллектуальная

зрелость

предполагает

определенный

уровень

развития

мышления

,

речи

,

внимания

,

памяти

,

восприятия

и

мелкой

моторики

ребенка

.

Для

их

диагностики

существуют

целые

комплексы

психологических

методик

,

но

их

применение

требует

определенных

знаний

и

навыков

.

Поэтому

предлагаю

вам

самостоятельно

определить

степень

развития

этих

способностей

,

понаблюдав

за

деятельностью

вашего

сына

или

дочери

.

Итак

,

будущий

первоклассник

должен

иметь

:

1.

достаточно

высокий

уровень

развития

внимания

-

уметь

концентрировать

свое

внимание

на

выполняемом

задании

хотя

бы

10-15

минут

,

даже

если

оно

ему

не

совсем

по

душе

;

2.

довольно

развитые

тонкие

движения

руки

(

мелкая

моторика

)

и

координацию

своих

действий

-

ребенок

должен

уметь

уверенно

работать

ножницами

и

карандашами

,

проводимые

линии

должны

быть

четкими

,

прямыми

(

конечно

,

не

такими

,

как

у

взрослых

,

но

и

не

дрожащим

зигзагом

),

он

уже

должен

уметь

похоже

повторить

образец

,

предложенного

узора

или

рисунка

,

делить

этот

образец

на

части

(

ориентируясь

в

пространстве

по

критериям

"

право

-

лево

", "

верх

-

низ

");

3.

объем

памяти

,

достаточный

для

запоминания

с

первого

раза

инструкции

к

заданию

и

удержания

ее

в

процессе

всего

выполнения

заданий

;

4.

хорошо

развитое

наглядно

-

образное

мышление

-

уметь

создавать

законченные

узнаваемые

образы

из

конструктора

,

поделочных

материалов

,

мозаики

,

в

собственном

рисунке

;

5.

основы

словесно

-

логического

мышления

-

дети

к

6

годам

должны

уметь

выделять

существенные

признаки

предмета

,

проводить

несложные

логические

размышления

(

например

,

устанавливать

последовательность

событий

),

сравнивать

предметы

,

делать

выводы

,

выявлять

взаимосвязи

между

понятиями

,

строить

предложение

по

аналогии

с

образцом

,

делать

обобщения

(

например

,

объединяя

одним

словом

"

транспорт

"

автобус

,

трамвай

и

грузовик

)

и

на

основе

усвоенных

обобщений

осуществлять

классификацию

;

6.

сформированные

операции

мышления

,

такие

,

как

анализ

и

синтез

-

ребенок

должен

уметь

проанализировать

закономерности

в

ряду

явлений

(

знаков

,

символов

),

выделить

отдельные

составные

части

в

предмете

(

слове

,

числе

),

а

также

наоборот

,

из

отдельных

составляющих

создать

общую

картину

(

слово

,

схему

);

7.

определенный

запас

знаний

о

себе

,

своих

близких

,

окружающем

мире

-

предполагается

,

что

6-

летние

дети

прочно

усвоили

свои

фамилию

,

имя

,

отчество

,

день

рождения

,

адрес

,

полные

имена

родителей

,

род

их

занятий

и

т

.

п

.,

а

также

владеют

достаточными

знаниями

о

мире

(

имеют

представление

о

разных

животных

и

растений

,

их

отличии

друг

от

друга

по

видам

,

о

существовании

разных

стран

и

городов

и

т

.

п

.).

Если

помимо

указанных

знаний

ваш

ребенок

еще

знает

буквы

и

цифры

,

то

это

облегчит

ему

учебу

в

1 -

м

классе

.

А

если

он

уже

умеет

читать

,

то

это

вообще

замечательно

,

хотя

и

не

требуется

от

детей

6

лет

.

8.

Хорошее

развитие

фонематического

слуха

.

Под

фонематическим

слухом

понимается

способность

человека

слышать

отдельные

фонемы

,

или

звуки

в

слове

.

Так

,

ребенок

,

поступающий

в

школу

,

должен

различать

отдельные

звуки

в

слове

.

Если

есть

логопедические

проблемы

,

необходимо

их

устранить

до

того

,

как

ребёнок

пойдёт

в

школу

.

Проконсультироваться

у

логопеда

,

готов

ли

ребёнок

,

все

ли

звуки

поставлены

.

В

противном

случае

у

ребёнка

будет

дисграфия

,

что

вызовет

трудности

в

обучении

письму

,

а

также

в

изучении

языка

(

в

нашей

гимназии

их

уже

2,

начиная

с

5

класса

)

Логопеда

в

гимназии

нет

.

Не

всегда

высокий

уровень

интеллектуального

развития

совпадает

с

психологической

готовностью

ребенка

к

школе

.

Сразу

оговорюсь

,

что

умение

читать

,

считать

и

писать

,

которые

ваш

малыш

приобрел

дома

или

в

детском

саду

,

еще

не

являются

показателями

того

,

что

он

готов

и

к

школьному

обучению

.

Не

забывайте

,

что

до

школы

ребенка

,

конечно

,

тоже

обучают

,

но

это

совершенно

другие

методы

(

более

игровые

),

другая

нагрузка

во

временном

плане

(

это

не

4-5

уроков

по

40

минут

!),

другие

требования

(

его

не

будут

заставлять

продолжать

дело

,

если

заметно

,

что

он

устал

),

другая

форма

организации

учебы

(

дошкольники

не

сидят

за

партами

большую

часть

дня

,

а

имеют

возможность

посидеть

на

полу

,

поваляться

и

т

.

п

.).

Как

же

тогда

принимать

решение

о

начале

обучения

?

Как

не

ошибиться

в

таком

ответственном

шаге

,

который

заложит

основу

успешности

вашего

ребенка

в

течение

ближайших

11

лет

?

Безусловно

,

самым

точным

и

правильным

будет

осуществлять

индивидуальный

подход

к

вашему

сыну

/

дочери

и

ситуации

их

развития

.

Во

-

первых

,

не

забывайте

,

что

помимо

биологического

(

паспортного

)

возраста

есть

;

психологический

возраст

ребенка

,

который

может

существенно

отличаться

от

него

как

в

меньшую

,

так

и

в

большую

сторону

.

Во

-

вторых

,

чтобы

дать

абсолютно

верный

ответ

,

готов

ли

ребенок

к

школе

,

необходимо

знать

о

специфике

школы

,

в

которую

вы

его

хотели

бы

отдать

.

Вполне

возможно

,

что

ребенок

совершенно

готов

к

учебе

в

общеобразовательной

школе

,

но

еще

не

является

достаточно

зрелым

для

обучения

в

гимназии

или

лицее

,

куда

вы

его

хотите

определить

.

Имейте

ввиду

,

что

хотя

начальные

классы

везде

ставят

целью

общее

развитие

детей

,

тем

не

менее

,

если

школа

специализируется

на

углубленном

изучении

каких

-

то

предметов

,

это

обычно

все

равно

отражается

на

системе

преподавания

в

младших

классах

(

хотя

бы

в

повышенных

требованиях

к

профилирующим

предметам

).

Социальный аспект.

Психологическая

готовность

ребенка

к

школе

заключается

в

формировании

у

него

готовности

к

принятию

новой

социальной

позиции

школьника

Позиция

школьника

обязывает

занять

иное

,

по

сравнению

с

дошкольником

,

положение

в

обществе

,

с

новыми

для

него

правилами

.

Эта

личностная

готовность

включает

в

себя

одновременно

несколько

показателей

:

1.

умение

и

желание

общаться

со

сверстниками

.

Мы

можем

говорить

о

наличии

этого

свойства

,

если

ребенок

стремится

к

общению

с

другими

детьми

,

умеет

подчинять

свое

поведение

законам

детской

группы

и

правилам

игры

,

имеет

опыт

приемлемого

(

без

насильственных

действий

)

решения

конфликтов

и

т

.

д

.

2.

умение

строить

адекватные

отношения

со

взрослыми

с

учетом

ситуации

общения

.

Нормально

развивающийся

ребенок

должен

понимать

,

что

со

взрослыми

в

школе

(

и

других

общественных

учреждениях

)

нужно

вести

себя

не

так

,

как

с

родителями

,

бабушкой

,

дядей

или

другом

отца

.

Первоклассник

должен

уметь

соблюдать

достаточную

дистанцию

в

общении

с

педагогами

(

обращаться

на

"

Вы

",

не

стремиться

к

излишнему

тактильному

контакту

,

использовать

лексику

,

допустимую

для

общения

со

взрослыми

и

т

.

п

.).

Девочки

и

мальчики

6

лет

должны

понимать

условность

ситуации

обучения

,

где

есть

роли

ученика

и

учителя

,

и

даже

если

учитель

шутит

или

играет

с

детьми

,

то

им

все

равно

не

следует

выходить

за

рамки

своей

роли

ученика

.

3.

мотивационная

готовность

к

школьному

обучению

-

иными

словами

у

ребенка

должно

быть

желание

учиться

в

школе

.

При

этом

предполагается

,

что

ваш

сын

или

дочь

хотят

ходить

в

школу

не

потому

,

что

там

учится

старший

брат

или

сестра

и

не

потому

,

что

хочется

всем

похвастаться

своим

новым

портфелем

,

хотя

и

в

этих

мотивах

нет

ничего

плохого

.

Однако

вы

можете

быть

уверены

в

том

,

что

ваш

ребенок

достиг

личностной

зрелости

(

и

действительно

необходимых

для

учебы

мотивов

)

только

тогда

,

когда

за

его

желанием

пойти

в

школу

стоит

,

во

-

первых

,

стремление

получать

новые

знания

,

умения

и

навыки

,

реализовывать

интеллектуальную

активность

,

а

во

-

вторых

,

потребность

в

новом

социальном

статусе

-

желание

не

просто

учиться

,

играя

,

а

участвовать

в

серьезной

деятельности

,

результаты

которой

положительно

оценят

значимые

взрослые

и

другие

дети

.

Эмоционально-волевой аспект

Очень

важно

,

чтобы

к

началу

школьного

обучения

у

ребенка

была

достаточно

зрелой

эмоционально

-

волевая

сфера

.

Школьная

жизнь

требует

от

детей

эмоциональной

устойчивости

.

Между

учащимися

,

и

это

вполне

закономерно

,

нередко

возникают

ссоры

,

обиды

и

иные

конфликтные

ситуации

.

Дети

,

избалованные

родительской

лаской

,

болезненно

реагируют

на

замечания

учителей

,

отказываются

идти

в

школу

и

т

.

д

.

Во

всех

подобных

случаях

ребенок

должен

уметь

сдерживать

себя

,

управлять

своим

поведением

.

Эмоциональная

зрелость

ребенка

предполагает

,

что

у

него

уже

формируется

такое

качество

,

как

произвольность

,

т

.

е

.

уменьшается

количество

импульсивных

реакций

(

когда

сделал

,

а

потом

подумал

или

не

думал

вообще

)

и

возникает

способность

выполнять

длительное

время

не

очень

интересное

задание

.

К

началу

систематического

обучения

дети

должны

уметь

сознательно

подчинять

свои

действия

правилам

,

ориентироваться

на

школьные

требования

(

т

.

е

. "

надо

"

уже

может

перевесить

"

хочу

").

Чрезвычайно

важна

в

школе

способность

к

волевым

усилиям

.

Ребенок

вместо

«

хочу

это

»

должен

заставить

себя

делать

то

,

что

«

надо

»,

причем

в

течение

установленного

учителем

времени

.

Вот

почему

так

важно

воспитывать

и

развивать

волю

у

ребенка

.

В

играх

,

при

выполнении

хозяйственных

поручений

дома

,

на

специальных

занятиях

ставьте

перед

ребенком

задачи

,

решение

которых

требует

от

него

волевого

усилия

.

Не

допускайте

,

чтобы

он

,

не

закончив

одну

работу

,

принимался

за

другую

.

Ребенок

должен

прочно

усвоить

,

что

любое

дело

следует

доводить

до

конца

.

Зрелость

эмоционально

-

волевой

сферы

также

подразумевает

способность

ребенка

справляться

со

своими

отрицательными

эмоциями

.

Понаблюдайте

за

деятельностью

вашего

сына

/

дочери

,

например

за

совместной

со

взрослым

игрой

.

Проявляет

ли

ребенок

тревожность

или

раздражительность

?

Как

реагирует

на

критику

его

действий

?

Продолжает

ли

игру

,

если

у

него

что

-

то

не

получается

?

Проявляет

ли

он

чрезмерные

эмоции

(

крик

,

плач

,

обиды

на

более

удачливых

игроков

),

если

проигрывает

?

Кроме

всех

рассмотренных

свойств

нужно

учитывать

также

здоровье

ребенка

.

Если

у

него

выявлены

какие

-

либо

хронические

заболевания

или

он

относится

к

часто

болеющим

детям

(

с

ослабленным

иммунитетом

),

то

стоит

еще

раз

задуматься

о

своевременности

решения

пойти

в

школу

,

особенно

специализированную

.

В

этих

случаях

желательно

посоветоваться

с

врачом

,

так

как

нельзя

забывать

о

том

,

что

адаптация

к

школе

даже

хорошо

подготовленного

к

ней

первоклассника

-

это

процесс

,

вызывающий

напряжение

практически

всех

систем

организма

,

что

приводит

к

частым

заболеваниям

в

начале

учебного

года

среди

детей

.

Залогом

успешной

учебы

школьника

должно

стать

его

стремление

к

новой

школьной

жизни

,

к

«

серьезным

»

занятиям

, «

ответственным

»

поручениям

.

Ведь

очень

трудно

научить

ребенка

чему

-

то

,

если

он

сам

этого

не

хочет

.

Желание

учиться

появляется

под

влиянием

взрослых

,

которые

определяют

школьное

обучение

,

как

новый

этап

в

жизни

ребенка

,

этап

взросления

.

Стремление

ребенка

стать

более

взрослым

,

школьником

,

способствует

постепенному

развитию

ответственного

отношения

к

школьным

обязанностям

:

ребенок

будет

выполнять

не

только

интересные

для

него

задания

,

но

и

любую

учебную

работу

.