«Использование синонимов в формировании словаря у детей с

нарушением зрения»

Нифедьева Н.А.

Учитель – логопед МБДОУ № 37 г.Южно-Сахалинска

Многие предметы и явления окружающего мира мы воспринимаем только с

помощью зрения. Значительное снижение его у слабовидящих детей затрудняет

овладение образными выражениями, нарушает эмоциональную окрашенность речи,

чувство языка.

Изменить положение дел может только целенаправленная коррекционная работа по

формированию словаря слабовидящего ребенка.

Словарная работа в детском саду для слабовидящих детей ведется по разным

направлениям. Обогащение словаря идет через усвоение новых слов и выражений.

Уточнение словаря идет путем углубления понимания уже известных слов, анализа

многозначности слов, подбора антонимов и различия синонимов.

Именно на эту часть коррекционной работы я обратила внимание, потому что

использование синонимов во всем их разнообразии придает речи ребенка

выразительность и богатство.

Знакомство детей с синонимами я начинаю с беседы, в которой предлагаю детям

послушать предложения и запомнить слова обозначающие действия.

(Вова побежал по дороге. Вова помчался по дороге. Вова понесся по дороге.)

Вместе с детьми мы составляем синонимический ряд : побежал – помчался – понесся,

уточняем смысл каждого слова, повторяем полученную цепочку слов. Объясняю

детям, что эти слова обозначают одно действие, но звучат они по разному. Затем

предлагаю детям показать это действие, сопровождая его повтором синонимической

цепочки.

В тетради-словарике, имеющейся у каждого ребенка, тренируя зрительное

восприятие, предлагаю детям обвести по точкам контур бегущего человека слева, а

справа записываю три синонима для повторения их дома с родителями.

Подобные задания появляются в тетрадях – словариках постоянно, потому что ребенок

с нарушением зрения лучше усваивает устные знания через практическую

деятельность.

На следующем этапе работы предлагаю детям для прослушивания забавные истории

из жизни героев известных мультфильмов. Короткие сказки придумываю сама.

Собрались Чебурашка и крокодил Гена в гости к старухе Шапокляк.

Чебурашка предложил купить ей подарок. Гена согласился, что гостинец очень нужен.

Купили друзья торт, и отправились в гости. Долго шли они по дороге. Чебурашка

сказал: я очень устал! «Я тоже утомился» - сказал крокодил Гена. «Давай отдохнем,

побеседуем» - предложил Чебурашка. «Конечно, давай поговорим» - согласился

крокодил Гена. Отдохнули друзья, и отправились дальше.

Мы с ребятами отмечаем какие слова-синонимы звучали в разговоре персонажей

сказки. Дети самостоятельно подбирают синонимы, отвечая на заключительный

вопрос логопеда - «Какими словами встретила старуха Шапокляк своих гостей?»

(милые, хорошие, добрые и т.д.).

Дома дети в тетрадях – словариках раскрашивают, либо обводят по контуру, либо

дорисовывают недостающие детали героев сказки, то есть в практической работе

повторяют сказку с употреблением синонимических рядов. Учитывая зрительные

нарушения у ребят, считаю эту работу крайне необходимой.

Следующий этап в работе с синонимами - подбор рифмы. Детям предлагаются

короткие стихотворные тексты, последнее слово в которых заменено синонимом.

Детям нужно изменить это слово, чтобы оно прозвучало в рифму.

Наш Мишутка был голодный, проглотил утюг замерзший (холодный).

Идет бычок качается, вздыхает на ходу. «Ой, досточка кончается, сейчас я повалюсь!»

(упаду).

Лежебока рыжий кот отлежал себе живот. Кушать хочется, да лень крутиться

(ворочаться).

Раздается громкий стук. Это дятел, леса приятель (друг).

Большой практический материал для работы с синонимами нам предоставляют стихи

русских поэтов. При изучении лексических тем по временам года я использую стихи

русских поэтов – классиков. Например: рассматривая пейзажную картину «Осень»

читаю стихотворение А.Н.Плещеева «Осень наступила..» Затем предлагаю детям

подобрать синонимы к словам в первом четверостишии, повторить получившийся

рассказ, сравнивая его с картиной. (Осень пришла завяли все цветы. Тоскливо,

печально смотрят обнаженные кусты.) Повторяя с детьми получившийся рассказ

говорим о том, как красочно описывается это в стихотворении, как красиво и точно

подобраны автором стихотворения синонимы.

В последующей работе использую такие упражнения:

-Найдите одинаковые по смыслу слова в стихотворениях (цикл стихотворений

И.Токмаковой «Деревья»)

- Найдите одинаковые по смыслу слова в рассказе (составляю сама)

«На птичьем дворе».

Гуляли по двору домашние птицы. Вдруг появилась в небе ворона. Увидели ее птицы,

испугались. Бросились в разные стороны куры. Ринулись под крышу сарая утки.

Метнулись под навес гуси. Только храбрый петух не струсил. Кинулся он к вороне,

захлопал крыльями. И ворона улетела подальше от птичьего двора.

Вместе с детьми выделяем слова-синонимы, повторяем их по порядку. Для

запоминания синонимического ряда обозначаем с ребятами каждое слово-синоним

схематически (чертой) в тетрадях-словариках. Дома к каждой схеме слова дети

обводят силуэты домашних птиц, повторяют рассказ родителям.

Для работы с синонимами я использую любую часть занятия, время вне занятий.

Мои ребята очень любят играть с мячом. Они с удовольствием в этих играх

выполняют такие задания:

-«Скажи по другому» или «Слова – друзья» ( Я бросаю мяч, называя слово, а ребенок

возвращает мяч, называя его синоним : солдат – воин –боец, друг – приятель –

товарищ, врач – доктор – медик и т.д.)

«Кто самый – самый» (используются прилагательные)

- умный – догадливый, смелый – храбрый, могучий – сильный и т.д.

«Замени слова» (ребенок подбирает сразу два синонима)

- смелый солдат - храбрый воин, верный друг – надежный товарищ, большая радость –

огромное счастье, хороший врач – отличный доктор

На занятиях по пересказу сказок обращаю внимание детей на слова, которые мы

можем заменить синонимами. Проговариваем с детьми эти слова, затем

пересказываем сказку по ролям, используя подобранные синонимы. Такие

драматизации заинтересовывают детей, дают дополнительный импульс в подборе

синонимов.

Логопеду необходимо помнить – понять разнообразие синонимов в полной мере

ребенок может только тогда, когда он знаком с многозначностью слова. Я

предлагаю детям такие задания:

-«Объясни эти слова» (сладкий сон, сладкий компот; тяжелый шкаф, тяжелый труд;

светлая голова, светлые волосы; хмурое утро, хмурый человек и т.д.)

«Петрушка спрашивает» (использую персонажей кукольного театра)

(Наш Вова сегодня такой хмурый! Он что, закрыт облаками?)

(Мой папа спит сладким сном. Он что, ел много сладостей?)

Работа с синонимами предполагает систематическое закрепление, повторение

материала. Поэтому я обязательно включаю фрагменты заданий и игр в каждое

индивидуальное и подгрупповое занятие. Результаты работы радуют. Речь детей

становится разнообразнее, интереснее, ярче.

Используемая литература:

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. Москва 2005г.

Лопатина Л.В. Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников СПб

Союз 2001г.

Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей СПб ООО «Издательство «Детство -

Пресс» 2010г.