Формирование логического мышления младших школьников

на уроках литературного чтения во 2 классе

(на материале рассказа Л. Н Толстого «Котѐнок»).

Редникова Елена Викторовна

учитель начальных классов

ГБОУ Школа № 1449 г. Москвы

Перед современным образованием стоит задача не просто предоставить

младшему школьнику возможность изучить основы математики, литературы,

окружающего

мира,

а

в

первую

очередь,

расширить

индивидуальные

познавательные возможности личности в процессе обучения той или иной

учебной дисциплине с целью осмысления новых знаний, установления их

связи

с

жизненным

опытом

ребѐнка

на

основе

формирования

умения

учиться. Современная школа должна помочь ребенку научиться учить себя, а

для этого у него должны быть сформированы механизмы приобретения,

организации и применения знаний.

В связи с этим важнейшим компонентом стандартов второго поколения

становится формирование и развитие УУД. Усвоение предметного материала

обучения из цели становится средством такого эмоционального, социального

и интеллектуального развития ребенка, которое обеспечивает переход от

обучения к самообразованию. Именно поэтому в настоящее время всѐ более

актуальным

в

образовательном

процессе

становится

использование

в

обучении приѐмов и методов, которые формируют умения самостоятельно

добывать

новые

знания,

собирать

необходимую

информацию,

выдвигать

гипотезы,

делать

выводы

и

умозаключения.

Достижение

этих

целей

невозможно без организации в процессе обучения систематической работы

по развитию логического мышления младших школьников.

Логическое мышление не является врожденным, поэтому его можно и

нужно развивать. Решение логических задач на уроках литературного чтения

в начальной школе как раз и представляет собой один из приемов развития

мышления учащихся.

Целенаправленная

работа

на

уроках

литературного

чтения

во

2

классе

позволяет выстроить систему приемов и заданий по развитию логического

мышления, в том числе и логических универсальных действий:



анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,

несущественных);



создание определения понятия, подведение под понятие, выведение

следствий;



выбор оснований и критериев для сравнения, классификации,

группировки объектов;



построение логической цепи рассуждений;



синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением недостающих компонентов;



установление причинно-следственных связей.

Рассмотрим, как в процессе анализа художественного произведения во 2

классе

(рассказа

Л.

Н.

Толстого

«Котенок»)

можно

формировать

и

логические умения.

1. ВЫДЕЛЕНИЕ СВОЙСТВ / ПРИЗНАКОВ В ПРЕДМЕТЕ

Выделить характерные черты Васи.

*

Люди и действия для

сопоставления

Характерные черты Васи

1.

Катя нерешительна в действиях.

Вася решителен в действиях.

2.

Катя ухаживала за котенком

вместе с братом.

Ухаживал за котенком вместе с

сестрой.

3.

Катя пугливая.

Вася смелый.

Цитаты.

1. Вася влез по лестнице под крышу амбара.

2. Дети кормили его, играли с ним.

3. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася что

было духу пустился к котенку и в одно время с собаками подбежал к нему.

Собаки хотели схватить котенка, но Вася упал животом на котенка и закрыл

его от собак.

2. СОЗДАНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ

Построй определение понятия «

смелый человек»,

выделив родовой и

видовые признаки.

Смелый человек – это человек, который имеет следующие характеристики:

1)

ориентирован на преодоление затруднений;

2)

преодолевает свой страх;

3)

ориентирован на защиту других людей или животных.

3. ПОДВЕДЕНИЕ ПОД ПОНЯТИЕ

Определи, является ли Вася «смелым человеком», используя логическое

действие «подведение под понятие».

Васе присущи следующие характеристики:

1) ориентирован на преодоление затруднений;

2) преодолевает свой страх;

3) ориентирован на защиту других людей или животных.

Следовательно, Вася является смелым человеком.

4. СРАВНЕНИЕ

Сравни героев рассказа Васю и Катю, выделив их схожие и

отличительные характеристики.

основание

Герои

Катя

Вася

схожие

1.

Родственные

отношения

Сестра и брат.

2.

Отношение

к

животным

Любят животных, ухаживают за ними.

отличительные

Черты характера

Пугливая.

Смелый,

решительный,

защитник.

В силу возраста чувство

ответственности

не

сформировано.

В

конце

рассказа

Вася

стал

ответственным

человеком.

Половая

принадлежность

Девочка

Мальчик

Вывод:

Вася и Катя схожи по родственным отношениям и по отношению к

животным.

Вася

и

Катя

различны

по

чертам

характера,

по

уровню

сформированности

чувства

ответственности.

Вася

–

мальчик,

а

Катя

–

девочка.

5. РАСПОЛОЖЕНИЕ ПОНЯТИЙ

В ЛОГИЧЕСКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ

Расположи факты в логической последовательности.

А Котят было пять.

Б Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котенка.

В Были брат и сестра – Вася и Катя; у них была кошка. Весной кошка

пропала.

Г Один раз они играли подле амбара и услыхали – над головой что-то

мяучит…

Д Охотник подскакал и отогнал собак.

Е Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит: «Назад! Назад!»

Ответ: В Г А Б Е Д

6. ПОСТРОЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННОЙ СВЯЗИ

Построй причинно-следственную связь.

А) (несформированное чувство ответственности)

…А впереди его две собаки увидали

котенка и хотят схватить его.

Б) (несформированное чувство ответственности)

Потом они нашли подле

дороги щавель, пошли собирать его и

забыли про котенка.

7. ГРУППИРОВКА

Сгруппируй слова по основанию: логические категории.

Катя, подбежал, кричит, кошка, упал животом, закрыл, закричала, присел,

сгорбил

спину,

охотник,

испугалась,

Вася,

скачет,

побежала,

котенок,

отогнал, пропала.

Субъект

Действие

Катя

закричала

испугалась

причина

следствие

?

причина

следствие

?

побежала

Вася

подбежал

упал животом

закрыл

кошка

пропала

котенок

присел

сгорбил спину

охотник

кричит

скачет

отогнал

Сгруппируй героев рассказа, выделив для этого основание:

Вася, Катя, мама, охотник.

А)

Основание

Положительный

персонаж

Нейтральный

персонаж

обобщенная

характеристика

Вася

Катя

мама

охотник

Б)

Основание

Дети

Взрослые

возраст

Вася

Катя

мама

охотник

Таким

образом,

решение

логических

задач

на

уроках

литературного

чтения способствует не только развитию логического мышления младших

школьников, но и обеспечивает активную учебную деятельность учащихся

на уроке, формирует читательские умения (поиск, выбор, интерпретация и

оценка информации из текстов). А именно эти читательские умения служат

базой для учебной успешности учащихся во всех школьных дисциплинах,

являются

необходимым

условием

самореализации

во

всех

сферах

общественной жизни.