МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение Архангельской области

«АРХАНГЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГАПОУ АО «АМК»)

Н.В. Дмитриева

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ II СКЛОНЕНИЯ

Методическая разработка для преподавателей

Архангельск 2019

Дмитриева

Н.В.

Существительные II склонения. Методическая разработка

для преподавателей. - Архангельск: ГАПОУ АО «АМК», 2019.

Рассмотрено и одобрено на заседании ЦМК обще - гуманитарных и соци-

ально-экономических дисциплин.

Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями Феде-

рального Государственного образовательного стандарта среднего профессио-

нального образования III поколения, построена на знакомом лексическом ма-

териале для обучающихся I курса изучающих дисциплину «Основы латинско-

го

языка

и

медицинской

терминологии»

(коды

специальностей

31.02.01,

31.02.02, 31.02.03).

Разработка состоит из контроля усвоения знаний (д/з): выполнение упражне-

ний, проверочной работе по теме «Существительные I склонения»; введения

новой темы и контроля усвоения новой темы: выполнение упражнений, пере-

вод рецептов, теста на компьютере; презентаций, подготовленных студента-

ми.

Данная методическая разработка может быть использована преподава-

телями латинского языка для аудиторной работы.

Рецензент: Пиковская Г. А. – преподаватель ГАПОУ АО «АМК» – высшая

квалификационная категория

© Дмитриева Н.В. 2019 г.

© Государственное автономное образовательное учреждение Архангельской

области «Архангельский медицинский колледж»

Усл. печ. л. 1,0

2

Содержание

Содержание ……………………………………………………………………….3

Введение ……………………………………………………………………….....4

Основная часть ……………………………………………………………………7

Заключение…………………………………………………………………......10

Приложение 1 ..………………………………………………………………… 11

Приложение 2 …………………………………………………………………...12

Приложение 3 ……………………………………………………………………13

Список использованных источников …………………………………………14

3

Введение

Обучение любой профессии невозможно без овладения профессиональ-

ным языком (латинским языком). Будущей медицинской сестре, фельдшеру,

фармацевту

придется

постоянно

пользоваться

названиями

лекарственных

средств, клинической терминологией.

Латинский язык выступает как средство образования, воспитания и

формирования

будущих

специалистов

в

профессиональной

деятельности.

Изучение латинского языка совершенствует память, внимание, мышление,

расширяет общеобразовательный кругозор, воспитывает настойчивость, уме-

ние работать с книгой, словарем, формирует коммуникативные умения обу-

чающихся. Согласно рабочей программе обучающийся после изучения темы

должен уметь:

- переводить словосочетания с несогласованным определением существи-

тельных 1 и 2 склонения;

- работать со словарем;

- применять информационные технологии в работе;

после изучения темы студент должен знать:

- грамматические категории имени существительного;

- структуру словарной формы имени существительного;

- основной признак 2 склонения существительных;

Задачи:

- образовательная: систематизировать материал по теме «Существительные 1

склонения»;

- развивающая: развивать память, кругозор, умение логически мыслить, эру-

дицию, умение работать с литературой, интернетом, коммуникативные уме-

ния студентов в сфере профессиональных знаний.

- воспитательная: формировать профессионально-личностные качества.

Задача методической разработки – помочь преподавателю разобраться в мето-

дике преподавания темы «Существительные II склонения»

4

Целью разработки является развитие умений и навыков преподавателя в со-

ставлении хронокарты занятия, работы с учебным материалом.

Требования к знаниям и умениям в соответствии с Федеральным государ-

ственным образовательным стандартом.

С целью овладения профессиональными компетенциями выпускник ме-

дицинского колледжа должен:

*ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и

личностного развития.

*ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в про-

фессиональной деятельности.

*ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями.

*ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного

развития, заниматься самообразованием.

Формирование общих компетенций студентов осуществляется через различ-

ные виды самостоятельной работы, стимулирующие следующие компетенции

(*ОК 4,5). Компетентностно – ориентированные задания - задания, основан-

ные на работе с внешней информацией, ориентированные на развитие инфор-

мационной компетентности (умение работать с информацией разного вида).

Компетентностно - ориентированные задания и тесты позволяют организо-

вать деятельность студентов, так чтобы студент искал пути решения самосто-

ятельно, а не выполнял готовый алгоритм действий. Это дает возможность

направить работу на уроке на формирование таких компетентностей, как уме-

ние решать проблемы и организовать работу, используя свой жизненный

опыт, добывать информацию, обрабатывать и анализировать ее, умение оце-

нивать и соотносить события, действия, поступки, умение решать определен-

ные возникающие трудности и умение делать обобщенный вывод.

Активное использование мультимедийных технологий повышает качество

усвоения учебного материала, активизирует мыслительную и познавательную

5

деятельность, актуализирует зрительную и логическую память, позволяет га-

рантированно получить нужное количество выпускников, способных к реше-

нию профессиональных задач с использованием профессиональных знаний,

умений, навыков в стандартных и нестандартных ситуациях (*ОК 5,8). При

работе в группах они учатся считаться с мнением каждого, отстаивать свою

точку зрения, выдавать результат совместной деятельности, формируют уме-

ние слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения, развивают креатив-

ность мышления, толерантное отношение к позиции других (*ОК 6).

Задача методической разработки помочь преподавателю разобраться в мето-

дике преподавания данной темы. Целью разработки является развитие уме-

ний и навыков преподавателя, в создании хронокарты занятия, работы с учеб-

ным материалом.

Методы обучения: проблемные, игровые, работа малыми группами, поисково

- мыслительная деятельность, компьютерная презентация с использованием

мультимедиа - технологий.

Методы контроля: самоконтроль, решение компетентностно - ориентирован-

ных заданий, ассоциативное мышление.

Продолжительность: 100 минут.

Межпредметные связи: фармакология. Оснащение: проектор, ноутбук, разда-

точный материал.

Содержательный компонент:

I. Мотивационно - ориентировочный этап.

II. Актуализация опорных знаний.

III. Рефлексивно - оценочный этап.

IV. Заключительный этап. Подведение итогов занятия.

6

Основная часть

Хронокарта занятия

Этапы занятия

Работа преподавателя и

обучающихся

Хронометр

I.

Мотивационно

-ориентировочный

этап. Организацион-

ный момент.

Организационный момент.

Преподаватель: приветствует обуча-

ющихся, выясняет у дежурного, кто

отсутствует. Обучающиеся: привет-

ствуют преподавателя,

дежурный

докладывает

об

отсутствующих.

Преподаватель:

называет

тему,

цели, мотивацию занятия.

Обучающиеся:

записывают

это

в

тетради. Представление команд.

3 минут

II.

Р е ф л е к с и в н о

-оценочный этап.

2 задание - контроль усвоения зна-

ний.

3задание

16 мин.

7 мин.

Физкультминутка

Обучающиеся: выполняют физиче-

ские упражнения.

3 мин.

II.

Р е ф л е к с и в н о

-оценочный этап.

Объяснение

нового

материала,

за-

пись новой лексики в словари.

16 мин.

Перемена

10 мин.

II.

Р е ф л е к с и в н о

-оценочный этап.

5 задание

6 задание

20 мин.

14 мин.

Физкультминутка

Обучающиеся: выполняют физиче-

ские упражнения

3 мин.

7

IV. Домашнее зада-

ние

Обучающиеся: записывают домаш-

нее задание.

Преподаватель: благодарит всех за

работу.

3 мин.

V. Подведение ито-

гов.

Преподаватель: подводит итоги за-

нятия, выставляет оценки.

5 мин.

1. Мотивационно - ориентировочный этап.

Преподаватель: приветствует обучающихся, выясняет у дежурного, кто от-

сутствует. Обучающиеся приветствуют преподавателя, дежурный докладыва-

ет об отсутствующих. Преподаватель: называет тему, цели, мотивацию заня-

тия, как оценивается занятие (Приложение №1).

Обучающиеся: записывают это в свои тетради.

II. Рефлексивно - оценочный этап.

Контроль усвоения знаний предыдущего занятия:

- Обучающиеся: 1.- повторяют алгоритм согласования с несогласованным

определением существительных 1 склонения.

2. - выполняют письменно, самостоятельно упражнения из учебника «Ла-

тинский язык» Городкова Ю.И., стр.192.

3. - выполняют проверочную работу по теме «Существительные 1склонения»

(Приложение №2).

Преподаватель: контролирует выполнение задания.

4. Введение новой темы «Существительные 2склонения»

Преподаватель: - объясняет новую тему.

Обучающиеся: - записывают новую тему в тетради.

- записывают новую лексику в словари.

Физкультминутка

Обучающиеся: выполняют физические упражнения под музыку

II. Рефлексивно - оценочный этап. Контроль усвоения знаний новой темы.

Обучающиеся:

8

- выполняют грамматические упражнения из учебника «Основы латинского

языка и медицинской терминологии. Учебно-методическое пособие для сту-

дентов медицинских училищ и колледжей» Савина, Г.П.Стр.68-76.

- работают с рецептами (переводят с латинского на русский язык и с русского

на латинский) из учебника - работают на компьютере, выполняют тест (При-

ложение №3).

Преподаватель контролирует действия обучающихся, объясняет, что не поня-

ли.

Физкультминутка: Обучающиеся: выполняют физические упражнения.

III. Задание на дом. Обучающиеся записывают домашнее задание.

IV. Заключительный этап.

Обучающиеся: подсчитывают баллы в оценочном листе.

Преподаватель: подводит итоги занятия, выставляет оценки

Обучающиеся записывают домашнее задание.

Преподаватель: благодарит всех за работу. Занятие закончено.

9

Заключение

Данная

методическая

разработка

позволила

познакомить

преподава-

телей латинского языка с темой «Существительные 2 склонения».

Она способствовала повышению методического уровня преподавателя, по-

знакомила с разными формами построения занятия. Информация, полученная

студентами совершенствовала память, внимание, мышление, расширила кру-

гозор, сформировала коммуникативные умения обучающихся.

Методическая разработка занятия составлена в соответствии с требованиями

ФГОС СПО и предназначена для обучающихся 1 курса, изучающих дисципли-

ну «Основы латинского языка с медицинской терминологией (коды специаль-

ностей 31.02.01, 31.02.02, 31.02.03, 33.00.01). По структуре рецензируемая ме-

тодическая разработка носит логически выдержанный и завершенный харак-

тер. Она профессионально ориентирована, с учетом специфики работы образо-

вательного учреждения медицинского профиля.

10

Приложение 1

Оценочная карта обучающихся

Тест

Самостоятельная

работа

Работа с упражне-

ниями,

рецептами

Рейтинг

0-5 баллов

0-5 баллов

0-5 баллов

Оценка за занятие:

«5» - 14 – 15 баллов

«4» - 12 – 13 баллов

«3» - 10 – 11 баллов

«2» - 11 и менее баллов

11

Приложение 2

Проверочная работа по теме « Существительные 1 склонения»

1. Признаком склонения существительных в латинском языке является окон-

чание ………

2. Укажите структурные элементы словарной формы:

Tinktura ….. ae …, ….f

3. Дополнить: Несогласованное определение выражено именем ….. падеже.

4.Сделать перевод выражений и рецепта:

- Возьми: Настойки валерианы

- Возьми: Настойки почек березы

- Возьми: Настойки ландыша

- Возьми: Настойки трав

- Возьми: Таблетки

Возьми: Настойки ландыша

Настойки валерианы по 10 мл

Смешай. Выдай. Обозначь. По 10 капель 3 раза в день.

12

Приложение 3

Тест

I. Дописать словарную форму имени существительного:

сranium, i …

Eucalyptus, i …

oleum, i …

Rheum, i …

globulus, i…

II. Добавьте недостающие окончания:

1. Recipe: Suppositori... cum Ichthyol... numero 10

2. Recipe: Tabulett... extract... Valerian... 0,02

3. Recipe: Spirit... aethylic... 95 % — 20 ml

4. Recipe: Tabulett… «Undevit…»

5. Recipe: Emuls… olei Ricin…

6. Recipe: Sirup… sacchar…

7. Recipe: Tabulett… «Undevit…»

III. Сделать перевод рецептов:

1. Возьми: Пасты цинковой 20.0

Выдай. Обозначь.

2. Возьми: Свечи «Бетиол» числом 10

Выдай. Обозначь.

3. Возьми: Ксероформа 1,0

Оксида цинка 5,0

Ланолина

Вазелина поровну по 10,0

Смешай, пусть получится мазь.

Выдай. Обозначь.

4. Возьми: Ксероформной мази 3 % — 10,0

Выдать. Обозначить.

13

Список использованных источников

1. Городкова, Ю.И. Латинский язык: Учебник./Ю.И. Городкова.- Изд. 19-е.- Ро-

стов-на-Дону. Феникс, 2012. – 315с.

2.

Савина,

Г.П.

Основы

латинского

языка

и

медицинской

терминологии.

Учебно-методическое пособие для студентов медицинских училищ и колле-

джей./Г.П.Савина.- М.: ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава», 2013. – 368с.

14