Создание среды, способствующей развитию логико-математических

способностей.

Леднева Ольга Александровна учитель начальных классов

Одаренность человека — это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе

огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,

сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский .

Одна

из

задач

современной

школы

-

формирование

способностей

ребенка. Далеко не каждый человек умеет целенаправленно реализовать свои

способности.

В.А.Сухомлинский

считал,

что

"основой

основ

воспитания

является стремление и умение педагога "подметить в каждом ребёнке его

наиболее сильную сторону, найти в нём ту "золотую жилку", от которой

начинается развитие индивидуальности, добиться того, чтобы ребёнок достиг

выдающихся для своего возраста успехов в том деле, которое наиболее ярко

выражает, раскрывает его природные задатки".

Поэтому задача учителя - поддержать ребёнка и развить его способности,

подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы в

дальнейшем.

Каждый ученик – маленький исследователь, который с радостью и

удивлением открывает для себя окружающий мир. Задача учителя – помочь

ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую

потребность в активной деятельности, дать пищу для развития ума ребенка.

То,

что

ребенку

с

первых

дней

его

жизни

необходимы

упражнения

для

развития

всех

мышц,

понимают

все.

Уму

также

необходима

постоянная

тренировка.

Человек,

который

способен

конструктивно

мыслить,

быстро

решать логические задачи, наиболее приспособлен к жизни. Он быстрее

находит

выход

из

затруднительных

ситуаций,

принимает

рациональные

решения; мобилен, оперативен, проявляет точные и быстрые реакции.

Раскрывать

нашу

тему

мы

будем

на

примере

программы

«Школа

России». Программа ориентирована на формирование умений использовать

полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения

задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и

в ходе изучения других школьных дисциплин.

Программа предусматривает

формирование

умений

действовать

по

предложенному

алгоритму,

самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении

учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации,

дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность

предполагаемого результата.

Так, математика по праву занимает очень большое место в системе

образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит

логике.

Кроме

того,

развитие

логико-математических

способностей

происходит не только на уроке математики, но и на других уроках, а также во

внеурочной деятельности («Занимательная геометрия»).

Чтобы сформировать и поддержать интерес к изучению предмета по

математике

я

использую

дифференцированный

подход,

так

как

учебник

насыщен

разными

видами

заданий.

Есть

возможность

легкие

задания

предоставить слабым учащимся, а более усложнённые остальным учащимся.

Благодаря этому подходу у каждого ученика присутствует ситуация успеха,

т.е. положительные эмоции и желание учиться.

Задания

могут

быть

представлены

в

виде

проблемных

ситуаций,

ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований. Формированию интереса

младшего школьника помогает игра – одно из самых привлекательных для

детей занятий. В игровой деятельности ребенок осваивает разнообразные

представления,

самостоятельно

«открывает»

способы

действий,

познает

некоторые зависимости и закономерности окружающего мира, расширяет

свой

опыт

познания.

Эти

игры

вносят

в

учебный

процесс

элементы

занимательности,

помогают

снять

усталость

и

напряжение

на

уроке.

В

процессе игры на уроках учащиеся незаметно для себя выполняют различные

упражнения,

где

им

приходится

сравнивать,

выполнять

арифметические

действия, тренироваться в красноречии, решать задачи. Игры ставят учеников

в

условия

поиска,

пробуждают

интерес

к

победе,

а

отсюда

появляется

стремление

быть

быстрыми,

собранными,

ловкими,

находчивыми,

уметь

четко выполнять задания, соблюдать правила. Ученики охотно включаются в

игру, она вызывает у них живой интерес. Особенно яркие эмоции у учащихся

вызывают

коллективные

игры.

Через

игру

решаю

не

только

обучающие

задачи, но и личностные:

• научить работать в группе;

• воспитать чувство товарищества, сопереживания, сочувствия к

проигравшему;

• соблюдать правила;

• уметь проигрывать, но стремиться к победе честными способами.

Использование

групповых

форм

обучения

втягивает

даже

«глухих»

учащихся, так как, попав в группу одноклассников, которые коллективно

выполняют определенное задание, ученик не может отказаться выполнять

свою часть работы, иначе подвергнется моральной критике своих товарищей,

а их мнением, уважением он, как правило, дорожит, зачастую даже больше,

чем мнением учителя. Работая в группе, каждый старается быть не хуже

других,

возникает

здоровое

соревнование,

которое

способствует

интенсификации

учебной

работы,

придает

ей

эмоциона льную

привлекательность, что также играет роль в становлении соответствующей

мотивации.

Так же в процесс обучения включить школьника поможет создание

наглядно-образных

представлений.

Без

них

нельзя

себе

представить

успешное

осуществление

задач

связи

обучения

с

жизнью.

Для

создания

наглядно-образных

представлений

я

использую

наглядные

пособия,

картинки, применяю таблицы и схемы. Широко использую информационные

технологии - учащимся показываются фильмы, презентации.

При

проверке

знаний,

учащихся

большое

значение

имеет

стимулирующее оценивание. При оценке обязательным являлся анализ ответа

и

указание,

на

что

надо

обратить

внимание

при

повторении

материала.

Провожу

поощрение

школьников

при

оценке.

Но

главным

являлась

справедливость, объективность оценивания, чтобы сделать оценку мощным

средством мотивации и стимулирования учебной деятельности.

Результатом кропотливой многолетней работы стало участие детей в

олимпиадах

и

конкурсах

.

Мои

ученики

становились

победителями

и

призерами городских, региональных, всероссийских олимпиад и конкурсов

по математике.

Таким образом, создавая творческую среду для развития учащихся,

формируя

устойчивую

потребность

к

научной

и

исследовательской

деятельности,

развивая

детскую

самостоятельность,

мы

обеспечиваем

их

более эффективное развитие и саморазвитие.

Литература.

1.

Александрова Л.А. Развитие личности школьника в условиях новой

образовательной среды. // Образование в современной школе.- 2005.- №

5. - С.53-56.

2.

Винокурова

Н.К.

Управление

процессом

развития

творческих

способностей школьников. // Завуч. - 1998. - № 4. - С. 18-37.

3.

Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М.,1974. - С. 12-16.

4.

Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для

студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия",

2000. - 232 с.