ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«

Древний Восток. Египет- государство на берегах Нила»

Цель урока:
подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнеегипетской цивилизации.
Задачи:
- изучить местоположение и природные условия Древнего Египта; -обеспечить усвоение учащимися понятия « цивилизация»; -продолжить формирование умений работать с картой, текстом учебника и историческими источниками; -воспитывать уважение к культурному наследию древнейших цивилизаций.
Тип урока:
урок открытия новых знаний
Формы работы учащихся:
коллективная, групповая
Необходимое оборудование:
-карта Древний Восток; -дорожные карты для работы в группах; -рабочая тетрадь по истории Древнего мира . часть 1. Г.И. Годер Структура и ход урока (План)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные

результаты

Предметные

результаты

Метапред-

метные

результаты

Мотивация
(самоопределени е ) к у ч е б н о й деятельности Цель: мотивировать (организовать самоопределение ) учащихся к УД На доске учитель располагает геометрическую фигуру- пирамиду. -Что вы видите перед собой? Какие ассоциации у Вас вызывает эта фигура? Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Как бы вы определили его тему? Варианты ответов: треугольник, пирамида, фигура и т.д. Ответы учащихся с обоснованием своего мнения. Подвести учащихся к тому, что тема урока посвящена государству, которое называют государством пирамид- Египет. формирование основ социально- критического мышления развитие стремления сохранять и приумножать культурное наследие прошлого; овладение основами волевой саморегуляци и в учебной и познавательн ой деятельности в ф о р м е осознанного управления своим поведением
2.Актуализация

и фиксирование

индивидуальног
- Д а в а й т е п о п р о б у е м определить по какому плану мы можем изучить Ответы учащихся с обоснованием своего мнения. создание основы для формировани умение планировать пути

о затруднения в

пробном

действии
. Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. историю Египта в рамках нашего урока. -Для этого мы с Вами со ставим план. Ваши предложения … В результате совместных действий на доске записывается план урока. 1.Географическое положение Египта. 2.Природно - климатические особенности Египта. 3.Объединение государства. я интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний достижения ц е л е й н а основе самостоятель ного анализа у с л о в и й и с р ед с т в и х достижения,
3.Выявление

места и

причины
. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к -Как Вы считаете, с какими трудностями мы можем столкнуться при рассмотрении материала. -Для того, чтобы Вам было легче работать, предлагаю разделиться на три группы, каждая из которых будет работать над одним из пунктов плана Варианты ответов учащихся: недостаточность имеющихся знаний, новые понятия, отсутствие интереса Распределение на группы. Варианты ответов учащихся: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе Осуществ- лять познавательн ую рефлексию в отношении действий по решению у ч е б н ы х и познавательн ых задач
выявлению места и причины затруднения. - Что нам поможет в преодолении этих затруднений? текст параграфа, дорожные карты для групп. мотивации к обучению и познанию 4
.Построение

проекта выхода

из затруднения

(цель, тема,

план, сроки,

способ,

средство
). Цель: построить проект выхода из затруднения. -Итак, 1 группа работает над вопросом- «Географическое положение Египта.» 2 группа работает над вопросом-« Природно - климатические особенности Египта» 3 группа работает над вопросом-« Объединение государтсва» Участники групп получают дорожные карты для организации своей работы. 1 группа- Приложение № 1 2 группа- Приложение № 2 3 группа- Приложение № 3 Работа в группах. осознанное построение индивидуальной образовательной т р а е к т о р и и с учетом устойчивых познавательных интересов; овладение базовыми знаниями о закономернос тях развития человеческог о общества с древности до наших дней в социальной, экономическо й, политической , духовной и нравственной сферах Использо- вать речь для планирова- н и я и регуляции своей деятельнос- ти;
5.Реализация

построенного

проекта
- А т е п е р ь д а в а й т е попробуем всё что мы выяснили в ходе работы в Выступление групп. Аргумент ация и разъяснение информации самими учащимися. формирование коммуникативной компетентности в выделять альтернативн ые способы
Цель: реализовать построенный проект г ру п п а х с о ед и н и т ь в е д и н о е ц е л о е в е с ь рассматриваемый нами материал. о б щ е н и и и сотрудничестве со сверстниками, в учебно- исследовательской деятельности. достижения ц е л и и выбирать наиболее эффективный способ,
6.Первичное

закрепление

с

проговаривание

м

во

внешней

речи.
Цель: организовать усвоение детьми нового з н а н и я п р и р е ш е н и и типовых задач с проговариванием во внешней речи. - А теперь попробуйте чё т ко , од н и м с л о в о м о б о с н о в ат ь о т в е т н а вопрос «Формированию ч е го б ы л о п о л о ж е н о н ач а л о в р е з у л ь т а т е возникновения на берегах Н и л а е г и п е т с к о г о государства?» Слова-подсказки: о б ъ е д и н е н и е л ю д е й , в е д е н и е х о з я й с т в а , особенности управления, культура. На основе изученного материала обобщить выводы и вывести понятие «Цивилизация» Цивилизация- это объединение людей, связанных общей культурой, я з ы ком , традицией управления. формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного о т н о ш е н и я к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. приобретение опыта историко- культурного, цивилизацио нного п о д х о д а к оценке социальных явлений
7.Самостоятельн

а я

р а б о т а

с

самопроверкой

по эталону
Цель: организовать самопроверку - А сейчас я предлагаю вам открыть свои рабочие тетради и выполнить по выбору задания № 22 или №23 Работа учащихся с использованием рабочей тетради. Стр. 19-20, Задания № 22 и № 23 ( по выбору) формирование ответственного о т н о ш е н и я к учению, г о т о в н о с т и и способности о бу ч а ю щ и хс я к формировани е у м е н и й применения исторических знаний д л я осмысления сущности овладение системой операций, обеспечиваю щих понимание текста,
детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое з н а н и е в типовых. саморазвитию и самообразованию н а о с н о в е м о т и в а ц и и к о б у ч е н и ю и познанию общественны х я в л е н и й , жизни людей. включая умение структуриров ать те кс ты , выделять г л а в н о е и второстепенн ое, основную идею текста,
8.Включение

в

систему

знаний

повторение.
Цель: - выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в с и с т е м е изученных ранее знаний. -повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения - Для того, чтобы выяснить как вы усвоили материал урока, вам предлагается от вет ит ь на в о п р о с ы Блиц- турнира А сейчас мы с вами составим цепочку Ваших ассоциаций по теме нашего урока. Итак… Сегодня мы очень многое выяснили о своеобразии 1.Какое государство описывает в своих воспоминаниях Диодор Сицилийский?( Египет) 2.Где расположено государство Египет? (Северо- Восточная Африка) 3.Каким морем омывается северная часть страны? (Средиземное) 4.Какой рельеф имеет страна? (Песчанные каменистые пустыни, горы и возвышенности) 5. Что такое дельта реки? (Место, где река делится на рукава) Ответы учащихся с обоснованием своего мнения. Подвести учащихся к осознанию целостности мира, необходимости изучения истории и особенностей развития государств, для дальнейшего построения взаимодействия и взаимоотношений между народами. формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; создание основы для формировани я интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникати вных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов
содержательной непрерывности государства Египет. -Как вы думаете, где и когда нам пригодятся эти знания?
9. Рефлексия УД

на уроке
Цель: организация р е ф л е к с и и и самооценки учениками своей УД на уроке. Приём «Поговорки – зеркало настроения» Домашнее задание. ( Варианты) 1 уровень: Параграф 6, вопросы 1-4 2 уровень: Задание в рабочей тетради № 25. 3 уровень: Сочинить стихотворение или составить синквейн по теме. Ответы учащихся Варианты:« Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» « Труд- кормит, а лень- портит» Приобрете- н и е о п ы т а активного освоения историческог о и культурного наследия
Используемая литература.
1. Учебник Вигасина А.А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая.16 изд. М. Просвещение,2012. 2. Атлас по истории Древнего мира. А.А. Вигасин, Г,И. .. «История Древнего мира» 3. Арасланова О.В., Соловьёв К.А.Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира.5 класс,3 изд.М.:ВАКО, 2007, 510 с. 4. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательного учреждения в 2 выпусках.Вып. 1 М. Просвещение, 2007,79 с.

Приложение № 1

Дорожная карта для работы в группе № 1 «Географическое положение Египта»

№ п/п

План действий, способов достижения поставленной задачи.

Результат мини-задачи.

Вопросы и затруднения.
1 Открой учебник на странице 32-33. Внимательно прочитайте материал на с.32 и пункт 1 на с.33. 2 Найдите и внимательно рассмотрите новые термины, которые в тексте выделены курсивом. 3 Внимательно изучите карту Древний Восток с.31 и найдите на ней те области и географические понятия , о которых идёт речь в тексте учебника. 4 Внимательно изучи дополнительную информацию и используй при ответе на вопрос, поставленный перед группой. « Государства, существовавшие в IV тыс до н.э. – первой половине I тыс. н.э. на территории Северо- Восточной Африки, Передней и Восточной Азии, в исторической литературе принято называть древневосточными.» « Египет простирается в основном ( с севера на юг…С запада он защищён полной диких зверей Ливийской пустыней, простирающейся на большое расстояние…Части страны, обращённые к востоку, защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами, называемыми безднами». Четвёртая сторона вся омывается Египетским ( Средиземным) морем, почти не имеющим пристани.» Диодор Сицилийский. Историческая библиотека.

Приложение № 2

Дорожная карта для работы в группе № 2 «Природно - климатические особенности Египта»

№ п/п

План действий, способов достижения поставленной задачи.

Результат мини-задачи.

Вопросы и затруднения.
1 Открой учебник на странице 33-34. Внимательно прочитайте материал пункта 2 . 2 Внимательно изучите карту Древний Восток с.31 и найдите на ней реку Нил и основные районы земледелия. 3 Внимательно изучи дополнительную информацию и используй при заполнении таблицы. «Вступив в Египет, Нил имеет ширину…и течёт не по прямому направлению, а образуя всяческие извивы…ибо с каждой стороны реки находятся горы, тянущиеся вдоль берега на большое расстояние…Ежегодно разливаясь, река наносит свежий ил…Скот же во время разлива прокармливается в селениях и деревнях заранее приготовленным для него кормом.» Диодор Сицилийский. Историческая библиотека 4 На основании изученного материала заполните таблицу. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства Неблагоприятные условия для развития сельского хозяйства.

Приложение № 3

Дорожная карта для работы в группе № 3 «Объединение государства»

№ п/п

План действий, способов достижения поставленной задачи.

Результат мини-задачи.

Вопросы и затруднения.
1 Открой учебник на странице 34-35. Внимательно прочитайте материал пункта 3 . 2 Найдите и внимательно рассмотрите новые термины, которые в тексте выделены курсивом. 3 Ответьте на вопрос « Кто управлял Египтом?» О существовании какого важнейшего образования на территории Египта это говорит? Обоснуйте и аргументируйте своё мнение. 4 Внимательно изучите карту Древний Восток с.31 и найдите на ней столицу и крупные города Египетского государства.