Булатова Асма Нуритдиновна

учитель географии

МОБУ «СОШ с.Сабырово»

Как достичь к результатам в преподавании географии.

Концепция модернизации Российского образования одним из приоритетов

сегодняшней

образовательной

политики

определяет

обеспечение

качества

образования и его соответствие актуальным и перспективным потребностям

личности,

общества

и

государства.

Помимо

этого

школа

должна

сформировать у ученика целый ряд компонентностей, способных выступить

в качестве движущей силы всего процесса личностного развития не только в

период обучения, но и после окончания школы.

В моем понимании учитель – человек, постоянно находящийся в поиске,

выявляющий проблемы, ставящий цели, достигающий результата.

Как достичь результату?

Опыт моей работы показывает, что среди мотивов учебной деятельности

самым

действенным

является

познавательный

интерес,

где

первичной

формой

будет

любопытство,

затем

любознательность

и

увлеченность

предметом.

Часто

в

своей

практике

я

выбираю

занимательность

подачи

материала

как

толчок

к

формированию

познавательного

интереса,

ведь,

прежде

всего,

элементы

занимательности

вызывают

богатое

своими

последствиями чувство удивления.

Современный

урок

направлен,

прежде

всего,

на

во спит ание

самостоятельности,

инициативы,

активности

учащихся.

Именно

поэтому

главной задачей учителя становится не передача знаний в готовом виде, а

организация

учебной

деятельности

учащихся

таким

образом,

чтобы

значительную их часть они приобрели самостоятельно, в ходе выполнения

поисковых заданий, решения проблемных ситуаций, проектной деятельности.

Уделяю

внимание

учебно-

исследовательским

проектам

учащихся,

проблемным,

творческим

заданиям.

С

учащимися

8

класса

провели

исследовательскую проектную работу на тему «Почвы и почвенные ресурсы

России», а в 7 классе на тему «Природные зоны Африки». Они работали над

проектом и защищали свои работы. Работа над проектом позволяет ребятам

действовать самостоятельно, позволяет научить учиться.

При

работе

над

проектами

у

учеников

формируются

навыки

самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с

различными

источниками

информации.

По

окончанию

проекта

учащиеся

готовят отчетные работы в виде буклетов, презентаций, информационных

листов, газет. При работе над проектами учащиеся учатся использовать такие

программы как: Microsoft Word, Microsoft Power Point.

Работа

с

проектами

облегчает

получение

географических

знаний,

развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их,

учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои

знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к

науке в целом.

Использую на уроке интернет- ресурсы. Интернет можно использовать как

наиболее

современное

и

доступное

средство

придания

географическому

материалу наглядности и пространственной конкретики. Он нужен в той же

степени, как глобус, карта и другие средства моделирования и познания

географиче ских

проце ссов.

С

помощью

интернет-

ре сурса

с

шестиклассниками можно совершить космические путешествие с Земли. При

изучения тему климат можно использовать климатограмму любого города и

синоптические карты.

На уроках большое внимание уделяю практической работе. Теоретическое

знание без умений их применять на практике остаются мертвым грузом,

перегружающим

память

совершенно

ненужной

им

информацией.

При

изучения

нового

материала

зарисуем

схему

или

заполняем

таблицу.

Например, в 7 классе изучения климат материка зарисуем схему. Следующий

раз при изучения другого материка учащиеся они сами рисуют схему. При

изучения нового материала заполняем таблицу с использованием учебника и

атласа.

Например,

в

9

классе

при

изучения

ТЭК

и

химическая

промышленность

заполняем

эти

таблицы.

В

таких

случаях

хорошо

запоминается материал.

Одним из основных средств обучения на уроках географии является карта.

Поэтому на уроках стараюсь побольше работать с атласами. Карта, как

известно, является языком географии. Следовательно, необходимо научить

учащихся работать с картой, причем делать это необходимо на протяжении

всего курса изучения географии. Карты позволяют устанавливать причинно-

следственные связи, как в природе, так и между природными и социально-

экономическими

явлениями.

Без

знания

номенклатуру

ученик

не

сможет

представлять о явлениях.

Большое внимание уделяю терминам встречающие на уроке. Например,

для 8 класса составляла словарь терминов, которой ученик должен знать. Эти

термины встречаются в ГИА и ЕГЭ.

Индивидуальные

формы

работы

позволяет

развития

творческих

способностей и самостоятельности. Каждый ученик должен почувствовать

изучаемый материал, пощупать его, иметь о нем ясное представление и при

этом

получить

творческое

удовлетворение.

Ученик

при

выполнении

творческих работ пользуется всевозможными источниками информации и

анализируя их развивается и появляется большой интерес к предмету. Они

пишут рефераты, составляют кроссворды, сканворды, викторины. Например,

в 7 классе после изучения каждого материка они составляют кроссворды или

викторину.

Дискуссия

имеет

очень

важное

значение

для

развития.

Участие

в

дискуссии в сильной мере развивает диалектическое мышление учащихся,

воспитывает умение слушать своего противника, уважительно относится к

чужому

мнению.

Учащиеся

с

увлечением

сами

составляют

вопросы

для

одноклассников, в которых можно поспорить.

Таким образом, очевидно, что развитие познавательных способностей и

творческой активности учащихся на уроках географии сегодня находятся в

прямой

зависимости

от

использования

инновационных

технологий

в

преподавании предмета.