ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ПРОФЕСИОНАЛЬНЫХ

ЦЕЛЕЙ В КОЛЛЕДЖАХ СПО

Аннотация. Данная статья посвящена проблемам преподавания английского

языка

для

профессиональных

целей

в

колледжах

СПО

в

современных

условиях. В связи с тем, что в последнее время возросла потребность в

специалистах и рабочих, владеющих иностранным языком, преподаватели

колледжей

должны

ориентироваться

не

просто

на

обеспечение

учебного

процесса на занятиях, а быть готовыми к тому, чтобы практические занятия

по иностранному языку были тесно связаны с лекциями по профильным

дисциплинам.

Abstract. This article deals with the problems of teaching English for specific

purposes at professional colleges in modern conditions. Nowadays more and more

specialists are expected to speak a foreign language. Therefore college teachers

should aim at teaching English for specific purposes and connecting their lessons

with the lectures on profile subjects. The author of this article touches upon the

problem and try to find the ways to solve it.

В

современных

условиях

колледжи

должны

готовить

специалистов

и

рабочих,

знания,

умения

и

навыки

которых

соответствуют

потребностям

нынешнего

общества.

В

особенности

это

касается

преподавателей

иностранных

языков

(в

большей

степени

английского

языка),

которые

должны

организовать

учебный

процесс

таким

образом,

чтобы

будущие

специалисты могли использовать знания по иностранному языку в своей

будущей

профессии.

Для

этого

необходимо

уяснить

принципиальную

разницу между преподаванием иностранного языка в целом и преподаванием

английского языка для профессиональных целей.

В программе неполной средней школы предполагается, что выпускники при

поступлении в колледж должны владеть основами иностранного языка и в

дальнейшем изучать его более углубленно с целью применения его в будущем

в профессиональной сфере. Разрабатывая программы СПО по иностранным

языкам,

преподаватели

должны

принимать

во

внимание

специфику

специальности, для которой создается языковой курс.

Следует учитывать также тот факт, что преподавание иностранного языка для

профессиональных целей необходимо осуществлять в контексте, а усвоение

определенных

грамматических

и

синтаксических

структур

должно

быть

отодвинуто на второй план.

Это не означает, однако, полного отказа от обучения грамматике и коррекции

ошибок, возникающих в речи обучающихся в колледжах СПО. Несмотря на

то, что коммуникация в данном случае выступает на первый план, лексико-

грамматический

аспект

иноязычной

речи

также

требует

внимания.

Принципиальное отличие от традиционной методики обучения иностранному

языку

лишь

в

том,

что

коррекция

и

отработка

навыков

корректного

использования

лексики

и

грамматики

изучаемого

языка

проводится

по

окончании коммуникативной части занятия. И это полностью оправданно, так

как грамматические ошибки в иноязычной речи не столь важны в общении,

как незнание особенностей правил поведения его носителей. (2)

Кроме того, обучение иностранному языку нельзя осуществлять в отрыве от

обучения профильным дисциплинам. В программе технического английского

языка,

предлагаемого

колледжам

СПО,

предусматривается

овладение

профессиональными терминами по темам «Моя профессия», «Чертежи и

техническая

документация

на

английском

языке»,

«Инструменты,

оборудование, станки на английском языке», «Материаловедение» и др.

Таким образом, методика преподавания общего курса иностранного языка

отличается

от

методики

преподавания

иностранного

зыка

для

профессиональных целей. При ориентированном обучении таким аспектам,

как говорение, чтение, письмо и аудирование, уделяется разное внимание;

особый акцент делается на тех сторонах языка, которые в будущем будут

востребованы

выпускниками.

Так,

например,

будущим

специалистам

в

области

технологии

машиностроения,

металлообработки

и

других,

необходимо получить и развить навыки чтения технических инструкций,

инструкций

по

технике

безопасности,

умение

обсудить

проблемы,

возникающие во время работы на станке, владеть узкой терминологией.

Очевидно, что не только сама методика преподавания иностранного языка, но

и

подбор

учебных

материалов

для

курса

английского

языка

для

профессиональных целей должны отвечать требованиям будущей профессии

обучающегося

в

колледже

СПО.

Для

обучающихся

колледжа

СПО

необходимым аспектом в изучении иностранного языка является, например,

лексика,

относящаяся

к

области

их

специальности.

Например,

слово

«фартук» имеет технические значения «кожух», «корпус» («shield», “sheet”).

Ряд

сокращений

являются

многозначными

и

определить

их

значение

помогает контекст. Например, S.M. – stage manager режиссер;

surface

measure

мера

поверхности.

Из

контекста

можно

понять,

какое

значение

необходимо для перевода технического текста. Иными словами, на занятиях

по иностранному языку обучающихся нужно мотивировать.

В современных условиях, однако, зачастую преподаватели сталкиваются со

следующей

проблемой:

обучающимся

СПО

очень

сложно

изучать

иностранный язык для профессиональных целей, потому что они не имеют

достаточных

знаний

со

школьной

скамьи.

Это

представляет

собой

определенные

трудности:

как

научить

людей,

которые

не

владеют

элементарными знаниями и навыками? Преподаватели решают эту проблему

по-разному:

кто-то

пытается

комбинировать

английский

язык

для

профессиональных

целей

с

общим

курсом

иностранного

языка,

кто-то

считает,

что

упущенный

в

школе

материал

должен

быть

изучен

обучающимися самостоятельно. В целом, решение данной проблемы зависит

от самого преподавателя и от тех стратегий, которыми он пользуется в рамках

осуществления

учебного

процесса.

Тем

не

менее,

каждый

преподаватель

осознает,

что

иностранный

язык

для

профессиональных

целей

должен

изучаться интегрировано, должны приниматься во внимание особенности

группы

обучающихся,

специфика

их

направления.

Кроме

того,

успех

преподавания иностранных языков для профессиональных целей во многом

зависит

от

мониторинга

успеваемости

обучающихся,

осуществления

текущего контроля, а также от учебных материалов, подобранных для каждой

группы, в которой происходит обучение языку.

Наряду

со

сказанным

выше,

приходится

отметить,

что

овладению

иностранным языком как средством профессионального общения нередко

препятствует

недостаточное

знание

родного

языка.

Ситуации,

когда

преподаватель

вынужден

«параллельно

закладывать

языковые

навыки

в

области

и

общего

языка

и

постепенно

вводить

информацию

о

профессиональном языке», к сожалению, не редкость. (1)

Вдобавок

ко

всему,

преподаватель

должен

уметь

создавать

атмосферу

сотрудничества: обучающимся СПО следует научиться воспринимать друг

друга как потенциальных коллег по работе и использовать свои знания в

нужном русле. Например, уже несколько лет проводятся международные

чемпионаты мастерства “WORLDSKILLS”, на которых, помимо заданий по

профессии,

требуется

сделать

перевод

текста

профессиональной

направленности

с

английского

на

русский.

Для

этого

преподавателю

иностранного

языка

приходится

заниматься

с

участниками

чемпионата

отдельно,

«натаскивая»

их

на

овладение

терминами

и

специфической

лексикой.

Кроме

подготовки

участников

чемпионата

“WORLDSKILLS”,

перед

преподавателями

технических

колледжей

поставлена

задача

обучить

всех

студентов

владению

техническим

английским.

Студенты

некоторых

специальностей должны будут научиться читать тексты по профессии, читать

чертежи

на

английском

языке,

понимать

содержание

инструкций,

вести

беседу по проблемам, возникающим, например, в процессе обработки детали.

Здесь задача преподавателя заключается в том, чтобы направлять студентов,

помогать им в поиске необходимых языковых средств.

Но успех в области изучения иностранного языка для профессиональных

целей зависит не только от преподавателя и от выбранной им методики и

учебных

материалов.

Важным

и

решающим

является

то,

насколько

обучающиеся

внутренне

мотивированы

и

психологически

готовы

и

заинтересованы в том, чтобы изучать иностранный язык и использовать его

дальнейшем.

Литература

1.

Дронова О.А. Преподавание профессионального иностранного языка в

вузе: проблемы и перспективы // Актуальные проблемы преподавания

иностранного

языка

профессиональной

коммуникации:

материалы

круглого стола 7 октября 2011 г. с.5-11

2.

Зимина

Е.И.,

Кондакова

Н.Н.

использование Web

для

обучения

прагматике дискурса на занятиях по иностранному языку // Актуальные

проблемы

преподавания

иностранного

языка

профессиональной

коммуникации: материалы круглого стола 7 октября 2011 г. с.31-37