«Роль занимательного материала на занятиях по

математике»

Формирование элементарных математических представлений — это

целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения

знаний, приёмов и способов умственной деятельности.

Умение считать — это еще не все. Ребенку необходимо уметь хорошо

выражать свои мысли, чтобы понимать задачи и устанавливать связи

между фактами, которые хранятся в памяти.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без

использования занимательных игр, задач, развлечений. Они

интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс

решения, поиска ответа, основанный на интересе задач, невозможен

без активной работы мысли. В ходе игр и упражнений с

занимательным математическим материалом дети овладевают

умением вести поиск решения самостоятельно.

Дети очень активны в восприятии задач – шуток, головоломок,

логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который

ведет к результату. В процессе поиска, решения, выдвижения гипотез

дети догадываются и сами того не понимая, приходят к верному

ответу. На самом деле, они находят путь и способ решения лишь на

основании практических действий и мыслительного обдумывания. При

этом дети пользуются двумя видами поисковых проб: практическими

(действия в перекладывании, подборе) и мыслительными

(обдумывание хода, предугадывание результата, предложение

решения).

Систематическое упражнение в решении задач таким способом

развивает умственную активность, самостоятельность мысли,

творческое отношение к учебной задаче, инициативу. Решение разного

рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует

формированию и совершенствованию общих умственных

способностей: логики мысли, рассуждений и действий, гибкости

мыслительного процесса, смекалки и сообразительности,

пространственных представлений.

Многообразие занимательного материала – игр, задач, головоломок –

дает основание для их классификации, хотя трудно разбить на группы

столь разнообразный материал, созданный математиками,

педагогами, методистами.

Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и

значению, характеру мыслительных операций, а также по

направленности на развитие тех или иных умений.

К занимательному материалу можно отнести следующее:

- математические игры;

- задачи на смекалку, головоломки;

- дидактические игры;

- логические задачи и упражнения;

- занимательные вопросы и загадки.

Рассмотрим некоторые из них. Математическими считаются игры,

в которых смоделированы математические построения,

закономерности. Для нахождения ответа, как правило, необходим

предварительный анализ условий, правил, содержания игры или

задачи. По ходу решения требуется применение математических

методов.

В процессе игры «Математическая цепочка» дети учатся

производить

арифметические

действия.

Она

предназначена

для

индивидуальной работы с детьми подготовительной группы (6-7 лет),

которые

удачно

усвоили

материал

программы

по

развитию

элементарных

математических

представлений.

Возможность

закрепить ранее приобретенные умения сравнивать числа можно в

игре «Отгадай число». Эти игры несложны по своему содержанию и

по

поставленной

задаче.

Детям

необходимо

либо

выполнить

арифметические действия, либо назвать требуемое число, опираясь

на знания отношений между числами и последовательности.

Из всего многообразия занимательного математического

материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят

дидактические игры. Дидактическая игра (игра обучающая) — это вид

деятельности, занимаясь которой дети учатся. Каждая из игр решает

конкретную задачу совершенствования математических

(количественных, пространственных, временных) представлений

детей. Кроме того, дидактическая игра, как и каждая игра,

представляет собой самостоятельную деятельность, которой

занимаются дети: она может быть индивидуальной и коллективной.

Дидактические игры уместны и в конце занятия с целью закрепления

ранее изученного. Так в средней группе на закрепление названий,

основных свойств геометрических фигур может быть использована

игра «Найди и назови», чтобы закрепить умение быстро находить

геометрическую фигуру определённого размера, цвета. Игровые

действия включают элементы занимательности, соревнования.

В зависимости от того, какие материалы используются в

дидактических играх, они делятся на предметные игры (лото, домино и

др.), предметно-словесные и только словесные («Число, следующее

за данным числом», «Назови число, которое будет больше (меньше)

названного числа» и др.).

Играя в такие дидактические игры как «Какой цифры, не стало?»,

«Сколько?», «Путаница?», «Исправь ошибку», «Убираем цифры»,

«Назови соседей», дети учатся свободно оперировать числами и

сопровождать словами свои действия. Существует множество игр и

упражнений, способствующих развитию пространственных

ориентировок у детей: «Найди игрушку», «Найди похожую», «Расскажи

про свой узор», «Мастерская ковров», «Художник», «Путешествие по

комнате», «Схемы». Дидактическая игра «Геометрическая мозаика» -

закрепляет знания о геометрических фигурах развивает внимание,

воображение у детей. Дети из геометрических фигур составляют

фигуры человека, животных; анализируют фигуры, находят сходства и

различия в решении конструктивного замысла.

Развитию внимания и сообразительности способствуют

головоломки

и

задачи

на

смекалку.

Такие

задачи

нельзя

решать

привычным способом, используя арифметические действия. Нужно

дать детям возможность решить их, применяя нестандартные способы

и методы. Кроме того, необходимо побуждать дошкольников мыслить,

рассуждать, находить ответ с помощью имеющихся знаний.

На сегодняшний день головоломок существует великое множество. Но

наиболее

оптимальны

для

старших

дошкольников

являются

головоломки

с

палочками.

Как

правило,

в

ходе

решения

данной

головоломки

происходит

преобразование

одних

фигур

в

другие

(трансфигурация).

Например: переложить

одну

палочку

таким

образом, чтобы стало четыре одинаковых треугольника; переложить

три палочки или спички таким образом, чтобы решетка превратилась в

три квадрата и т. п.

Если говорить о задачах на смекалку, то они имеют различия по

характеру преобразования, а также степени сложности. Их нельзя

решать ранее усвоенным методом. В процессе каждой новой задачи

дошкольники

включаются

в

умственную

деятельность,

пытаются

построить пространственную фигуру или видоизменить ее.

Для детей 5-7 лет задачи на смекалку можно объединить в 3 группы.

1) Задачи на составление заданной фигуры из определённого

количества палочек: составить 2 равных треугольника из 5 палочек.

2) Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать

указанное количество палочек.

3) Задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании

палочек с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.

Из многообразия математических игр и развлечений наиболее

доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки

и задачи-шутки.

В загадках математического содержания анализируется предмет с

количественной, пространственной, временной точки зрения,

подмечены простейшие математические отношения:

Два конца, два кольца, а посредине гвоздик (Ножницы)

Сидит дед во сто шуб одет (Лук)

Четыре ноги, а ходить не может (Стол)

Занимательный материал не только развлекает детей, даёт

возможность им отдохнуть, переключиться, но и заставляет их

задуматься, развивает самостоятельность, инициативу, направляет на

поиски нетрадиционных способов решения, стимулирует развитие

нестандартного мышления.

Задачи-шутки — это занимательные игровые задачи с

математическим смыслом. Для решения их надо в большей мере

проявлять находчивость, смекалку, понимание юмора, нежели

познания в математике. Построение, содержание, вопрос в этих

задачах необычны. Они лишь косвенно напоминают математическую

задачу.

Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое)

Сколько концов у палки? У двух палок?

У двух с половиной? (6)

У какой фигуры нет ни начала, ни конца? (У кольца)

Назначение загадок, задач-шуток, занимательных вопросов

состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности,

выработке умения выделять главные, существенные свойства,

математические отношения, замаскированные внешними

несущественными данными. Они могут быть использованы

воспитателем в процессе разговоров, бесед, наблюдений с детьми за

каким-либо явлением, т. е. В том случае, когда создаётся необходимая

для этого ситуация.

Известно, что многие дети испытывают затруднения при усвоении

математических знаний. Причин этому много. Одна из них, возможно,

наиболее серьёзная, состоит в том, что они быстро теряют интерес к

учёбе, к самому предмету — математике. Потеря интереса к учению,

овладению элементарными математическими представлениями ведёт

к серьёзным последствиям: растёт число неуспевающих, а сам

предмет кажется детям недоступным.

Занимательный математический материал является хорошим

средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к

математике, к логике и доказательности рассуждений, желания

проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на

проблеме.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что роль

занимательного материала в детском саду на занятиях по математике

играет важную роль при формировании элементарных

математических представлений у детей дошкольного возраста. А

обучая дошкольников в процессе игры, педагоги стремятся к тому,

чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в

радость учения.