Духовно-нравственное воспитание младших школьников посредством

литературного чтения во внеурочной деятельности

Тохян Т., студентка 3 курса

гуманитарного факультета

Пикалова Т.Г., ст. преподаватель

кафедры историко-филологических дисциплин

ГБОУ ВО «Ставропольский государственный

педагогический институт» в г. Железноводске

Одна из актуальных задач, которая стоит перед современной школой, —

формирование

патриота,

ответственного

гражданина,

спо собного

самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и

деятельность в соответствии с требованиями общества. Решение данной задачи

тесно

связано

с

формированием

нравственных

качеств

личности

младшего

школьника. В соответствии с требованиями ФГОС НОО младшие школьники

как

в

урочной,

так

и

во

внеурочной

учебно-воспитательной

деятельности

знакомятся

с

основными

базовыми

национальными

ценностями:

любовь

к

России,

своему

народу,

своему

краю;

служение

Отечеству;

правовое

государство,

гражданское

общество

и

др.

При

этом

необходимо

обратить

внимание, что духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся в

начальной школе является одной из сложнейших задач обучения и воспитания в

условиях современного образовательного процесса. В сложившейся ситуации

развития

общества

человек

все

чаще

и

чаще

сталкивается

с

агрессией,

жестокостью,

отсутствием

моральных

принципов

и

духовных

ценностей,

поэтому

проблема

духовно-нравственного

воспитания

и

развития

подрастающего

поколения

является

актуальной

и

жизненно

важной.

Внеурочная

деятельность

посредством

литературного

чтения

способствует

формированию личности обучающегося, обеспечивая понимание литературы

как пути сохранения и передачи духовно- нравственных ценностей и традиций

и

средства

формирования

представлений

о

добре

и

зле,

долге

и

чести,

честности, смелости и справедливости. Деятельность на подобных занятиях

должна быть направлена на творческое развитие младших школьников и на

развитие

интереса

к

самому

чтению

разных

произведений

литературы:

произведений классиков отечественной и зарубежной литературы, современных

писателей России и других стран, фольклора разных народов мира — былин,

загадок,

песен,

пословиц

и

поговорок

и

т.д.

Привлечение

обучающихся

к

чтению

возможно

за

счет

грамотного

подбора

интересного

материала,

насыщенного различными сюжетами и героями, которые будут близки опыту

самих

школьников.

Только

в

этом

случае

можно

рассчитывать

на

эмоциональный

отклик

учащегося

на

нравственную

ситуацию

и

на

произведение

в

целом.

Переживая

происходящие

события

с

героями

художественных

произведений,

он

будет

стремиться

вынести

реальный

жизненный опыт, который может быть использован им самим на практике. На

внеурочных

занятиях

по

литературному

чтению

уместно

использование

дискуссий,

позволяющих

младшим

школьникам

проявлять

наибольшую

активность, воспитывать в себе умение внимательно слушать других, четко

излагать

свое

мнение

и

терпимо

относиться

к

мнениям

других

людей.

Посредством

включения

в

процесс

анализа

литературного

произведения

и

ситуации, требующей сравнения себя с героями, перемещения на их место и

анализа поведения с точки зрения правильности и нормы, младшие школьники

понимают, как следует поступить в той или иной ситуации. Очень важно при

характеристике героев рассматривать как положительные, так и отрицательные

качества личности, ведь зачастую именно от них зависят мотивы поведения. В

ходе анализа различных литературных произведений у младших школьников

появляется уникальная возможность взглянуть на себя со стороны и, возможно,

понять истоки конфликтов, которые возникают в реальной жизни. Через такое

развитие

аналитических

способностей

у

младших

школьников

происходит

осознание совершаемых ими поступков и формирование личности; понимание

литературы

как

средства

сохранения

и

передачи

духовно-нравственных

ценностей и традиций и средства формирования представлений о нравственных

нормах.

Нравственными

поступками

человека

руководят

всегда

какие-либо

мотивы,

и

чтобы

добиться

от

обучающихся

начальных

классов

глубоко

осознанного

и

обоснованного

поведения,

учитель

должен

ве сти

целенаправленную работу над формированием этих мотивов и их дальнейшим

развитием

в

соответствии

с

требованиями,

которые

предъявляет

время.

Воспитание и выработку духовно-нравственных качества необходимо начинать,

прежде

всего,

с

понимания

значения

этого

качества.

К

влияниям,

которые

создают нравственные установки, мотивы, отношения, представления, понятия,

идеи, относятся методы по формированию сознания личности, и главное их

назначение

—

формирование

устойчивых

убеждений,

стимулирующих

поступки

школьников.

Именно

поэтому

нравственная

уверенность

в

общественной

необходимости

и

личной

полезности

определенного

типа

поведения

должна

формироваться

на

этапе

развития

сознания.

Формы

организации и выбор методов духовно-нравственного воспитания зависят от

индивидуальных особенностей детей, при этом воспитательная работа должна

проводиться

как

со

всем

коллективом,

так

и

в

индивидуальном

порядке.

Основная цель работы с коллективом — воспитание личности каждого ученика.

Этой цели подчиняется вся современная воспитательная система.